河南開放大學(xué)24秋現(xiàn)代教師學(xué)導(dǎo)論#形考任務(wù)二
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1.教師也是凡人，教書就是為了謀生。（）
2.教師最重要的任務(wù)是幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。（）
3.影響師生互動的因素有學(xué)校、教師、學(xué)生、社會四個層面的因素。（）
4.以案例性知識的形成為核心，幫助教師加速PCK的形成與獲得是教師培訓(xùn)的一種良好的策略與方式。（）
5.教學(xué)效能感是指教師對自己影響學(xué)生學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)成績的能力的主觀判斷。（）
6.教師成長的動力系統(tǒng)，最核心的是其對待教育事業(yè)的態(tài)度。（）
7.腦力勞動和體力勞動的分離, 專門從事腦力勞動的人出現(xiàn), 是教師職業(yè)產(chǎn)生的基本條件。（）
8.教育活動只限于學(xué)校的范圍。（）
9.教師資格不是公民獲得教師崗位的法定前提條件。（）
10.我國公民只需要通過國家教師資格考試，不必經(jīng)過法定機構(gòu)“認證合格”，就可以獲得教師資格。（）
11.《中小學(xué)教師違反職業(yè)道德行為處理辦法》規(guī)定，應(yīng)予處理的教師違反職業(yè)道德行為有（）
A.在教育教學(xué)活動中及其他場合有損害黨中央權(quán)威、違背黨的路線方針政策的言行
B.損害國家利益、社會公共利益，或違背社會公序良俗
C.通過課堂、論壇、講座、信息網(wǎng)絡(luò)及其他渠道發(fā)表、轉(zhuǎn)發(fā)錯誤觀點，或編造散布虛假信息、不良信息
D.違反教學(xué)紀(jì)律，敷衍教學(xué)，或擅自從事影響教育教學(xué)本職工作的兼職兼薪行為
12.高成效教師分為（）
A.靈活機動型
B.學(xué)生取向型
C.內(nèi)容取向型
D.能力取向型
13.教師專業(yè)能力包括（）
A.一般教育能力
B.教學(xué)能力
C.教育研究能力
D.教學(xué)反思能力
14.（）的教師是新時代教師素質(zhì)的高度概括和關(guān)鍵詞，也是每個教師的努力目標(biāo)和方向。
A.高素質(zhì)
B.專業(yè)化
C.創(chuàng)新型
D.研究型
15.師德反思的參照系包括（）
A.對照準(zhǔn)則
B.對照目標(biāo)
C.對照榜樣
D.對照問題
16.舒爾曼認為案例性知識包括（）
A.概念性知識
B.原理性知識
C.案例性知識
D.策略性知
17.梅西（Macey）把投入感分為（）
A.特質(zhì)投入
B.狀態(tài)投入
C.情感投入
D.行為投入
18.教師美好文明形象的外部表現(xiàn)為（）
A.衣裝服飾得體
B.語言規(guī)范健康
C.舉止文明禮貌
D.作風(fēng)正派
19.教學(xué)的三大環(huán)節(jié)（）
A.計劃
B.課堂教學(xué)管理
C.課堂提問
D.課后評價
20.《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》“專業(yè)知識”具體領(lǐng)域包括（）
A.小學(xué)生發(fā)展知識
B.學(xué)科知識
C.教育教學(xué)知識
D.通識性知識
21.教師對自己進行生涯設(shè)計( )。
A.只能在開始工作時
B.在有了成功的愿望以后
C.在快要退休時
D.發(fā)展過程中隨時可
22.我國“官學(xué)中斷，私學(xué)獨興”出現(xiàn)于哪個歷史時期？( )
A.唐朝
B.宋朝
C.春秋時期
D.戰(zhàn)國時期
23.教學(xué)設(shè)計中的“目標(biāo)設(shè)計”是（ ）。
A.對于提高教學(xué)質(zhì)量沒有太大作用
B.只要設(shè)計好課堂教學(xué)的各環(huán)節(jié)（活動）就行，“目標(biāo)”就自然顯現(xiàn)
C.一般地，教學(xué)目標(biāo)都是籠統(tǒng)、寬泛的
D.目標(biāo)設(shè)計要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，并結(jié)合教材分析來確定
24.現(xiàn)代教育的變革性根源于現(xiàn)代社會和現(xiàn)代科學(xué)的（）。
A.生產(chǎn)性
B.變革性
C.個性化
D.國際性
25.許多教師認為，( )是熱愛學(xué)生的較高層次的標(biāo)準(zhǔn)。
A.了解學(xué)生
B.尊重學(xué)生
C.喜歡學(xué)生
D.懲罰學(xué)生
26.在學(xué)校教育活動觀中，以揭示教育活動間的相互關(guān)系為主要內(nèi)容的觀點是（ ）。
A.教育活動的雙邊共時性
B.教育活動的靈活結(jié)構(gòu)性
C.教育活動的動態(tài)生成性
D.教育活動的綜合滲透性
27.教師專業(yè)發(fā)展的制度保障是從教師成長發(fā)展的角度論述教師懂得管理和制度，其目的是使教師了解自己工作的（ ）。
A.制度環(huán)境
B.教育觀念
C.職業(yè)生涯
D.素質(zhì)要求
28.發(fā)生以下哪種情況，學(xué)校不能處分教師?( )
A.因生病沒來上課
B.侮辱學(xué)生
C.體罰學(xué)生
D.因缺課造成學(xué)生成績普遍下降
29.判斷教師職業(yè)地位最核心的是（）。
A.經(jīng)濟地位
B.文化地位
C.政治地位
D.社會聲望
30.發(fā)生以下哪種情況，學(xué)校不能處分教師?( )
A.因生病沒來上課
B.侮辱學(xué)生
C.體罰學(xué)生
D.因缺課造成學(xué)生成績普遍下降
31.專家教師不僅要了解教學(xué)方法，而且要了解學(xué)生的能力、經(jīng)驗和知識背景體現(xiàn)了專家教師的哪種特點？（）
A.靈活應(yīng)變能力
B.自動化水平高
C.創(chuàng)造性的解決問題
D.關(guān)注教學(xué)情景
32.在學(xué)校教育活動觀中，強調(diào)教育活動由師生雙方共同參與，強調(diào)把“教”與“學(xué)”兩類活 動真正組成共時、多向、相互作用的活動，這反映了( )。
A.教育活動的雙邊共時性
B.教育活動的靈活結(jié)構(gòu)性
C.教育活動的動態(tài)生成性
D.教育活動的綜合滲透性
33.有的學(xué)生才華早露，有的則可能大器晚成，體現(xiàn)的是學(xué)生發(fā)展的（）。
A.順序性
B.不平衡性
C.階段性
D.個別差異
34.到了社會主義社會，教師的地位有了根本性的變化，根本原因是（ ）
A.教師所屬的階級及其在社會上處于何種地位
B.經(jīng)濟發(fā)展對教育的依賴程度
C.經(jīng)濟發(fā)展為教育提供了多少資源和資金
D.人們對教育作用的認識
35.（）認為“情境”“協(xié)作”“會話”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素或四大屬性。
A.認知主義學(xué)習(xí)理論
B.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論
C.行為主義學(xué)習(xí)理論
D.人本主義學(xué)習(xí)理論
36.（）是教學(xué)認知能力的核心。
A.調(diào)研學(xué)生的能力
B.教學(xué)設(shè)計能力
C.語言表達能力
D.課堂組織管理能力
37.教師在創(chuàng)造期要解決的矛盾和問題是( )。
A.適應(yīng)環(huán)境
B.學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識
C.熟練化
D.做出創(chuàng)造
38.以下哪一項不是取得教師資格的必要條件？( )
A.有教育教學(xué)能力
B.有一定的教學(xué)經(jīng)歷
C.具備良好的思想品德
D.達到《教師法》規(guī)定的相應(yīng)學(xué)歷要求
39.教師( )是教師專業(yè)能力的重要組成部分,也是發(fā)展其他能力的動力基礎(chǔ)和方法保障。
A.教學(xué)監(jiān)控能力
B.教學(xué)設(shè)計能力
C.教學(xué)反思能力
D.課堂組織管理能力
40.PCK最早的研究始于（）,在他的研究中,這類知識被稱為學(xué)科本體性教學(xué)法知識。
A.哈斯韋赫
B.席勒
C.舒爾曼
D.鮑姆加登
41.“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”，反映了教師勞動( )上的特點。
A.手段
B.成果
C.對象
D.過程
42.教師產(chǎn)生了從事教育事業(yè)的使命感、充實感等，體驗到當(dāng)一名教師真好，體現(xiàn)了良好的師生關(guān)系的哪個階段？（）
A.樂生水平
B.理解水平
C.合作水平
D.接近水平
43.教師如果不了解學(xué)生，就不可能有針對性地進行教育，不可能因材施教。因此教師應(yīng) 該像醫(yī)生一樣，成為( )。
A.學(xué)生的診斷師
B.學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者
C.學(xué)生的管理者
D.不斷進取的人
44.對學(xué)生的身心特點進行了解、分析、判斷的角色，體現(xiàn)了現(xiàn)代教師的哪種角色？（）
A.學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者
B.學(xué)生的診斷師
C.學(xué)生生活與心理的輔導(dǎo)者
D.學(xué)生的管理者
45.教師個人的（ ）是至關(guān)重要的教育因素和教育力量。
A.教學(xué)能力
B.道德素養(yǎng)
C.科研能力
D.創(chuàng)新能
46.（）認為“情境”“協(xié)作”“會話”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素或四大屬性。
A.認知主義學(xué)習(xí)理論
B.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論
C.行為主義學(xué)習(xí)理論
D.人本主義學(xué)習(xí)理論
47.下列哪一個不是師生關(guān)系的特點？( )
A.對象的限定性
B.關(guān)系的規(guī)范性
C.學(xué)生的被動性
D.教師的主導(dǎo)性
48.( )是社會主義職業(yè)道德的基本要求，是每個從業(yè)者是否有職業(yè)道德的首要標(biāo)志。
A.愛國守法
B.愛崗敬業(yè)
C.關(guān)愛學(xué)生
D.嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)
49.師生互動的特點不包括（）。
A.單向性
B.情感性
C.同質(zhì)性
D.非言語互動作用的顯著性
50.實現(xiàn)教育觀念轉(zhuǎn)變的核心與內(nèi)在機制是（ ）。
A.教師反思
B.教學(xué)改革
C.培養(yǎng)目標(biāo)
D.教育目的
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