河南開放大學(xué)24秋現(xiàn)代教師學(xué)導(dǎo)論#形考任務(wù)三
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1.教師最重要的任務(wù)是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。（）
2.現(xiàn)代教育變革的周期日益變長，頻率減慢。（）
3.教齡和學(xué)歷對(duì)教學(xué)效能感的影響存在著交互作用。（）
4.教育活動(dòng)只限于學(xué)校的范圍。（）
5.教師也是凡人，教書就是為了謀生。（）
6.專業(yè)的教師不僅是課程的執(zhí)行者,更應(yīng)是課程的規(guī)劃者、發(fā)展者、評(píng)價(jià)者。（）
7.腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)的分離, 專門從事腦力勞動(dòng)的人出現(xiàn), 是教師職業(yè)產(chǎn)生的基本條件。（）
8.教師成長的動(dòng)力系統(tǒng)，最核心的是其對(duì)待教育事業(yè)的態(tài)度。（）
9.思想政治和道德素養(yǎng)包含思想素質(zhì)、政治素質(zhì)、道德素質(zhì)三種要素。（）
10.教師學(xué)是以各級(jí)各類教育機(jī)構(gòu)的教師群體的各種問題作為研究對(duì)象的一門學(xué)科。（）
11.良好師生人際行為模式中的師生關(guān)系密切程度可以分為（）
A.接近水平
B.合作水平
C.理解水平
D.樂教水平
12.《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》“專業(yè)理念與師德”具體領(lǐng)域包括（）
A.職業(yè)理解與認(rèn)識(shí)
B.對(duì)小學(xué)生的態(tài)度與行為
C.教育教學(xué)的態(tài)度與行為
D.個(gè)人修養(yǎng)與行為
13.教師美好文明形象的外部表現(xiàn)為（）
A.衣裝服飾得體
B.語言規(guī)范健康
C.舉止文明禮貌
D.作風(fēng)正派
14.《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》“專業(yè)知識(shí)”具體領(lǐng)域包括（）
A.小學(xué)生發(fā)展知識(shí)
B.學(xué)科知識(shí)
C.教育教學(xué)知識(shí)
D.通識(shí)性知識(shí)
15.學(xué)校教育活動(dòng)觀包括哪些特點(diǎn)（）
A.雙邊共識(shí)性
B.靈活結(jié)構(gòu)性
C.動(dòng)態(tài)生成性
D.綜合滲透性
16.研究教師問題應(yīng)將科學(xué)主義范式和人文主義范式相結(jié)合，主要方法有（）教師實(shí)驗(yàn)研究、教師文獻(xiàn)研究、教師個(gè)人生活史研究等。
A.教師調(diào)查研究
B.教師測(cè)量研究
C.教師觀察研究
D.教師訪談研究
17.伯利納認(rèn)為教師知識(shí)結(jié)構(gòu)包括（）
A.學(xué)科內(nèi)容知識(shí)
B.學(xué)科教學(xué)法知識(shí)
C.一般教學(xué)法知識(shí)
D.實(shí)踐知識(shí)
18.教師反思的對(duì)象包括（）
A.語言
B.行為
C.動(dòng)機(jī)
D.效果
19.教師口語表達(dá)能力的要求包括（）
A.說好普通話
B.準(zhǔn)確簡(jiǎn)明有教育性
C.必須符合學(xué)生特點(diǎn)
D.語調(diào)抑揚(yáng)頓挫有節(jié)奏感
20.維護(hù)與增進(jìn)教師心理健康的途徑（）
A.自我調(diào)節(jié)
B.校長與教育行政機(jī)構(gòu)的協(xié)助
C.專家的處理
D.社會(huì)的支持
21.在教育教學(xué)的實(shí)際成果上，表現(xiàn)為形成自己的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)模式、總結(jié)出自己的教育觀點(diǎn)和某方面的理論，體現(xiàn)的是骨干教師的哪個(gè)階段？（）
A.準(zhǔn)備期
B.適應(yīng)期
C.發(fā)展期
D.創(chuàng)造期
22.教師與（）的關(guān)系，是教師勞動(dòng)過程中的基本關(guān)系，因此教師要端正自身工作態(tài)度。
A.自身職業(yè)
B.學(xué)生
C.家長
D.道德素養(yǎng)
23.教師專業(yè)發(fā)展的制度保障是從教師成長發(fā)展的角度論述教師懂得管理和制度，其目的是使教師了解自己工作的（ ）。
A.制度環(huán)境
B.教育觀念
C.職業(yè)生涯
D.素質(zhì)要求
24.在教師的培養(yǎng)體制中，所謂非定向型培養(yǎng)是指( )。
A.不設(shè)專業(yè)不分科
B.非師范學(xué)校培養(yǎng)
C.不確定發(fā)展方向
D.不事先聯(lián)系工作單位
25.教學(xué)效能感是（）。
A.先天形成的，很難改變
B.后天可以培養(yǎng)，主要靠教師自己摸索
C.通過教學(xué)實(shí)踐可以提高，其發(fā)展沒有規(guī)律性
D.在先天基礎(chǔ)上，通過參加教育科研活動(dòng)、教學(xué)實(shí)踐來培養(yǎng)
26.下面哪個(gè)選項(xiàng)不屬于教師職業(yè)倦怠的三種行為反應(yīng)？（ ）
A.情緒耗竭
B.慢性咽炎
C.性格解體
D.成就感降低
27.在教育教學(xué)的實(shí)際成果上，表現(xiàn)為形成自己的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)模式、總結(jié)出自己的教育觀點(diǎn)和某方面的理論，體現(xiàn)的是骨干教師的哪個(gè)階段？（）
A.準(zhǔn)備期
B.適應(yīng)期
C.發(fā)展期
D.創(chuàng)造期
28.教師職業(yè)從性質(zhì)上說是一種（）
A.管理工作
B.專業(yè)工作
C.行政工作
D.技術(shù)工作
29.教師深度教學(xué)反思水平是指（ ）。
A.頭腦中回顧、想一想教育教學(xué)事件發(fā)生的經(jīng)過
B.對(duì)教育教學(xué)中發(fā)生的“問題”基于經(jīng)驗(yàn)和感覺作結(jié)論
C.基于“證據(jù)”分析教育教學(xué)中的“問題”的原因，并采取行動(dòng)不斷嘗試探究
D.僅僅根據(jù)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分析問題、解決問題
30.（）是各級(jí)各類教育機(jī)構(gòu)的教師群體和個(gè)體的各種問題作為研究對(duì)象的一門學(xué)科。（）
A.人才學(xué)
B.教育管理學(xué)
C.教師學(xué)
D.教育學(xué)
31.《中小學(xué)教師違反職業(yè)道德行為處理辦法》規(guī)定，記過期限為（）個(gè)月
A.6
B.12
C.24
D.36
32.我國在唐代出現(xiàn)了( )，它是我國古代高層次的私學(xué)，是研究學(xué)術(shù)的地方。
A.私塾
B.書院
C.太學(xué)
D.國子監(jiān)
33.專家教師不僅要了解教學(xué)方法，而且要了解學(xué)生的能力、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景體現(xiàn)了專家教師的哪種特點(diǎn)？（）
A.靈活應(yīng)變能力
B.自動(dòng)化水平高
C.創(chuàng)造性的解決問題
D.關(guān)注教學(xué)情景
34.專家教師不僅要了解教學(xué)方法，而且要了解學(xué)生的能力、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景體現(xiàn)了專家教師的哪種特點(diǎn)？（）
A.靈活應(yīng)變能力
B.自動(dòng)化水平高
C.創(chuàng)造性的解決問題
D.關(guān)注教學(xué)情景
35.教師對(duì)自己進(jìn)行生涯設(shè)計(jì)( )。
A.只能在開始工作時(shí)
B.在有了成功的愿望以后
C.在快要退休時(shí)
D.發(fā)展過程中隨時(shí)可
36.（）將教學(xué)內(nèi)容知識(shí)分為三類:學(xué)科本體性內(nèi)容知識(shí);學(xué)科內(nèi)容教學(xué)法知識(shí);課程知識(shí)。
A.哈斯韋赫
B.杜威
C.舒爾曼
D.鮑姆加登
37.從某種角度看，教育觀念可以分為兩類：一類是社會(huì)所倡導(dǎo)的教育觀念，一類是（ ）。
A.價(jià)值性的教育觀念
B.個(gè)體所采用的教育觀念
C.操作性的教育觀念
D.多數(shù)人所采用的教育觀念
38.在現(xiàn)代教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)中，所謂“實(shí)踐性知識(shí)”是指( )。
A.教師所具有的特定的學(xué)科知識(shí)，如語文知識(shí)、數(shù)學(xué)知識(shí)等
B.教師在什么時(shí)候、為什么以及在什么條件下才能更好地運(yùn)用原有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)開展教 學(xué)的一種知識(shí)類型，這也就是具體的教育科學(xué)知識(shí)
C.教師積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，即教師在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的行為中所具有的課堂情景知識(shí)以及 與之相關(guān)的知識(shí)
D.教師所具備的十分廣博的文化知識(shí)
39.下面哪個(gè)選項(xiàng)不是心理健康標(biāo)準(zhǔn)？( )
A.自我意識(shí)正確
B.性別角色分化
C.人格結(jié)構(gòu)完整
D.智力水平正常
40.教師培訓(xùn)的種類不包括（） 。
A.新任教師培訓(xùn)
B.校長培訓(xùn)
C.教師崗位培訓(xùn)
D.骨干教師培訓(xùn)
41.下面哪個(gè)選項(xiàng)不是心理健康標(biāo)準(zhǔn)？（ ）
A.自我意識(shí)正確
B.人際關(guān)系協(xié)調(diào)
C.人格結(jié)構(gòu)完整
D.智力水平超常
42.教師培訓(xùn)的種類不包括（） 。
A.新任教師培訓(xùn)
B.校長培訓(xùn)
C.教師崗位培訓(xùn)
D.骨干教師培訓(xùn)
43.實(shí)現(xiàn)教育觀念轉(zhuǎn)變的核心與內(nèi)在機(jī)制是（ ）。
A.教師反思
B.教學(xué)改革
C.培養(yǎng)目標(biāo)
D.教育目的
44.新型教師觀強(qiáng)調(diào)，教師要對(duì)教師自己的教育活動(dòng)進(jìn)行不斷的審視、分析、批評(píng)，然后進(jìn)行改進(jìn)。這也就是要求中小學(xué)教師成為( )。
A.“教書匠”
B.“設(shè)計(jì)者”
C.學(xué)者型教師
D.反思型教師
45.關(guān)注學(xué)生的思想、品德、學(xué)習(xí)、需要，能夠和學(xué)生建立真正的溝通和交往，反映的是教師專業(yè)發(fā)展的哪個(gè)階段？（）
A.教學(xué)前關(guān)注階段
B.早期生存關(guān)注階段
C.教學(xué)情景關(guān)注階段
D.關(guān)注學(xué)生階段
46.許多教師認(rèn)為，( )是熱愛學(xué)生的較高層次的標(biāo)準(zhǔn)。
A.了解學(xué)生
B.尊重學(xué)生
C.喜歡學(xué)生
D.懲罰學(xué)生
47.在師生沖突過程中，教師的體罰往往導(dǎo)致學(xué)生的( )。
A.報(bào)復(fù)
B.逃避
C.順從
D.自尊
48.對(duì)自己進(jìn)行生涯設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)和前提條件是( )。
A.以前搞過設(shè)計(jì)
B.自我反思
C.想成為教育專家
D.有晉升的機(jī)會(huì)
49.下列哪一個(gè)不是師生關(guān)系的特點(diǎn)？( )
A.對(duì)象的限定性
B.關(guān)系的規(guī)范性
C.學(xué)生的被動(dòng)性
D.教師的主導(dǎo)性
50.教師在社會(huì)的地位根本上是由（）決定的。
A.所屬的階級(jí)
B.經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平
C.學(xué)術(shù)水平的高低
D.收入的多少
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