河南開放大學24秋現(xiàn)代教師學導論#形考任務一
試卷總分:100 得分:null
1.優(yōu)秀教師的成長不存在最佳年齡區(qū)。（）
2.亞健康不是完全健康，又尚未達到疾病的程度。（）
3.在新時代，立德樹人是教師的初心，為黨育人、為國育才是教師的使命。（）
4.專業(yè)的教師不僅是課程的執(zhí)行者,更應是課程的規(guī)劃者、發(fā)展者、評價者。（）
5.《中小學教師違反職業(yè)道德行為處理辦法（2018年修訂）》處理包括處分和其他處理。處分包括警告、記過、降低崗位等級或撤職、開除。
6.研究表明，對于中學教師而言，他們的一般教育效能感隨著其教齡的增長而呈下降趨勢；而個人教學效能感則隨著教師教齡的增長表現(xiàn)出上升的趨勢。（）
7.研究表明，學校的客觀條件越好，學校風氣越正，學校的制度越完善合理，師生之間的關系越融洽，工作提供的發(fā)展條件越好，教師的自我效能感就越強。（）
8.教師在我國和其他很多國家中都屬于專業(yè)技術人員。（）
9.目標設計是對教師專業(yè)發(fā)展目標和任務的設計。
10.健康是生理健康、心理健康和社會適應的完美狀態(tài)。（）
11.到宋代，書院發(fā)展到高峰，主要有（）等。
A.白鹿洞書院
B.岳麓書院
C.應天書院
D.石鼓書院
12.教師口語表達能力的要求包括（）
A.說好普通話
B.準確簡明有教育性
C.必須符合學生特點
D.語調(diào)抑揚頓挫有節(jié)奏感
13.《小學教師專業(yè)標準》“專業(yè)理念與師德”具體領域包括（）
A.職業(yè)理解與認識
B.對小學生的態(tài)度與行為
C.教育教學的態(tài)度與行為
D.個人修養(yǎng)與行為
14.強化專業(yè)發(fā)展，提高教師素質(zhì)，主要是為了適應哪幾方面的要求。（）
A.落實立德樹人任務需要提高教師素質(zhì)
B.推進課程和教學改革需要提高教師素質(zhì)
C.推進教育信息化需要提高教師素質(zhì)
D.共同富裕、教育公平需要提高鄉(xiāng)村教師素質(zhì)
15.學校教育活動觀包括哪些特點（）
A.雙邊共識性
B.靈活結構性
C.動態(tài)生成性
D.綜合滲透性
16.做好新時代教師需要（）提高
A.生活能力素質(zhì)
B.綜合素質(zhì)
C.專業(yè)水平
D.創(chuàng)新能力
17.教學設計能力的基礎包括（）
A.把握學科本質(zhì)
B.理解課程標準
C.讀懂教材設計意圖
D.信息化課件的制作
18.亞健康形成的常見原因有（）
A.不良的生活方式
B.行為習慣
C.社會心理因素
D.環(huán)境因素
19.教師修養(yǎng)論，是關于教師自我修養(yǎng)方法的應用研究，尋找教師提高自己各方面素質(zhì)的方法和途徑，諸如（）等。
A.教師如何加強師德修養(yǎng)
B.如何學習知識
C.如何提高業(yè)務能力水平
D.如何維護自身的身心健康
20.教師常見心身疾病包括（）
A.冠心病
B.原發(fā)性高血壓
C.消化性潰瘍
D.緊張性頭痛和偏頭痛
21.（）是各級各類教育機構的教師群體和個體的各種問題作為研究對象的一門學科。（）
A.人才學
B.教育管理學
C.教師學
D.教育學
22.（ ）是教師的基本職責。
A.為人師表
B.終身學習
C.教書育人
D.愛崗敬業(yè)
23.專家型教師面對不確定性的教學條件能作出復雜的解釋和決定,是因為他們與新手型教師相比往往具備豐富的（）。
A.本體性知識
B.一般文化性知識
C.實踐性知識
D.教育性知識
24.真正意義上的教師，是隨著（）的出現(xiàn)而出現(xiàn)的。
A.生產(chǎn)工具
B.學校
C.書院
D.私塾
25.教學效能感是（）。
A.先天形成的，很難改變
B.后天可以培養(yǎng)，主要靠教師自己摸索
C.通過教學實踐可以提高，其發(fā)展沒有規(guī)律性
D.在先天基礎上，通過參加教育科研活動、教學實踐來培養(yǎng)
26.（）是基礎，直接影響到教師教學準備的水平。
A.教學認知能力
B.教學設計能力
C.語言表達能力
D.教學實施能力
27.PCK最早的研究始于（）,在他的研究中,這類知識被稱為學科本體性教學法知識。
A.哈斯韋赫
B.席勒
C.舒爾曼
D.鮑姆加登
28.教師在人類社會發(fā)展中的文化傳遞作用體現(xiàn)在（）。
A.教師是教育過程的決策者、組織者、領導者
B.教師是教育方針政策的執(zhí)行者
C.教師是人類文化知識的傳遞者，對人類社會的延續(xù)與發(fā)展有承前啟后的橋梁作用
D.教師是教育效果的影響者
29.（）是我國古代高層次的私學，是研究學術的地方。
A.書院
B.學校
C.大學
D.私塾
30.在學校教育活動觀中，強調(diào)教育活動由師生雙方共同參與，強調(diào)把“教”與“學”兩類活 動真正組成共時、多向、相互作用的活動，這反映了( )。
A.教育活動的雙邊共時性
B.教育活動的靈活結構性
C.教育活動的動態(tài)生成性
D.教育活動的綜合滲透性
31.到了社會主義社會，教師的地位有了根本性的變化，根本原因是（ ）
A.教師所屬的階級及其在社會上處于何種地位
B.經(jīng)濟發(fā)展對教育的依賴程度
C.經(jīng)濟發(fā)展為教育提供了多少資源和資金
D.人們對教育作用的認識
32.關于對教師的考核，下列說法錯誤的是（ ）。
A.教師考核制度對于促進教師素質(zhì)的提高、調(diào)動教師積極性、促進教師人盡其才，都有重要意義。
B.教師考核的內(nèi)容主要包括政治思想、業(yè)務水平、工作態(tài)度和工作成績考核。
C.教師考核工作中，主要考核教師的工作成績和業(yè)務水平，次要考核政治思想和工作態(tài)度。
D.教師考核工作中應當遵循客觀、公正、準確、充分聽取教師本人、其他教師以及學生的意見原則。
33.（）認為“情境”“協(xié)作”“會話”和“意義建構”是學習環(huán)境中的四大要素或四大屬性。
A.認知主義學習理論
B.建構主義學習理論
C.行為主義學習理論
D.人本主義學習理論
34.在教育教學的實際成果上，表現(xiàn)為形成自己的教學風格、教學模式、總結出自己的教育觀點和某方面的理論，體現(xiàn)的是骨干教師的哪個階段？（）
A.準備期
B.適應期
C.發(fā)展期
D.創(chuàng)造期
35.專家型教師面對不確定性的教學條件能作出復雜的解釋和決定,是因為他們與新手型教師相比往往具備豐富的（）。
A.本體性知識
B.一般文化性知識
C.實踐性知識
D.教育性知識
36.()以及由此而導致的社會分工的發(fā)展，是教師職業(yè)產(chǎn)生和發(fā)展的根本原因。
A.學校的出現(xiàn)
B.勞動工具的產(chǎn)生
C.社會生產(chǎn)力的發(fā)展
D.階級的出現(xiàn)
37.（）是基礎，直接影響到教師教學準備的水平。
A.教學認知能力
B.教學設計能力
C.語言表達能力
D.教學實施能力
38.由專家、指導教師或者教師自己根據(jù)一定的項目、標準，對教師專業(yè)發(fā)展的程度進行評價的方法是（）。
A.檔案袋方法
B.評估表方法
C.展示課方法
D.知識測評方法
39.現(xiàn)代教育的變革性根源于現(xiàn)代社會和現(xiàn)代科學的（）。
A.生產(chǎn)性
B.變革性
C.個性化
D.國際性
40.在現(xiàn)代教師的知識結構中，所謂“條件性知識”是指( )。
A.教師所具有的特定的學科知識，如語文知識、數(shù)學知識等
B.教師在什么時候、為什么以及在什么條件下才能更好地運用原有知識、經(jīng)驗開展教 學的一種知識類型，這也就是具體的教育科學知識
C.教師積累的教學經(jīng)驗，即教師在實現(xiàn)教學目的行為中所具有的課堂情景知識以及 與之相關的知識
D.教師所具備的十分廣博的文化知識
41.教學設計中的“目標設計”是（ ）。
A.對于提高教學質(zhì)量沒有太大作用
B.只要設計好課堂教學的各環(huán)節(jié)（活動）就行，“目標”就自然顯現(xiàn)
C.一般地，教學目標都是籠統(tǒng)、寬泛的
D.目標設計要根據(jù)課程標準的要求，并結合教材分析來確定
42.新型教師觀強調(diào)，教師要對教師自己的教育活動進行不斷的審視、分析、批評，然后進 行改進。這也就是要求中小學教師成為( )。
A.“教書匠”
B.“設計者”
C.學者型教師
D.反思型教師
43.發(fā)生以下哪種情況，學校不能處分教師?( )
A.因生病沒來上課
B.侮辱學生
C.體罰學生
D.因缺課造成學生成績普遍下降
44.以下哪項不屬于教師職業(yè)倦怠的三種行為反應？( )
A.情緒耗竭
B.慢性咽炎、喉炎
C.性格解體
D.成就感降低
45.對學生的身心特點進行了解、分析、判斷的角色，體現(xiàn)了現(xiàn)代教師的哪種角色？（）
A.學習的指導者
B.學生的診斷師
C.學生生活與心理的輔導者
D.學生的管理者
46.以下哪種特點不是現(xiàn)代教育的形態(tài)？（）
A.民主性
B.階級性
C.普及型
D.科學性
47.（）是教學認知能力的核心。
A.調(diào)研學生的能力
B.教學設計能力
C.語言表達能力
D.課堂組織管理能力
48.（）認為“情境”“協(xié)作”“會話”和“意義建構”是學習環(huán)境中的四大要素或四大屬性。
A.認知主義學習理論
B.建構主義學習理論
C.行為主義學習理論
D.人本主義學習理論
49.師生互動的特點不包括（）。
A.單向性
B.情感性
C.同質(zhì)性
D.非言語互動作用的顯著性
50.教師與（）的關系，是教師勞動過程中的基本關系，因此教師要端正自身工作態(tài)度。
A.自身職業(yè)
B.學生
C.家長
D.道德素養(yǎng)
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