福師《中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)研討》在線作業(yè)一
共50道題 總分：100分
一、單選題(共14題，28分)
1.下列有關(guān)化學(xué)實(shí)驗(yàn)興趣的說法不正確的是
A、化學(xué)實(shí)驗(yàn)興趣是個(gè)體對化學(xué)實(shí)驗(yàn)特殊的活動傾向，是為了獲得有關(guān)化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識、經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)或者解決化學(xué)問題而帶有情緒色彩的意向活動
B、興趣是形成學(xué)習(xí)動機(jī)的重要因素之一，對化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有積極的促進(jìn)作用
C、當(dāng)學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)沒有興趣時(shí)，不但會影響化學(xué)實(shí)驗(yàn)的順利完成，其效果也會大打折扣
D、興趣是天生的，有的學(xué)生生來就對化學(xué)實(shí)驗(yàn)感興趣，有的怎么也不感興趣，教師是無力改變的
2.習(xí)題實(shí)驗(yàn)中，教師負(fù)責(zé)
A、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)
B、選擇合適的實(shí)驗(yàn)方法
C、給出實(shí)驗(yàn)結(jié)論
D、向?qū)W生提出實(shí)驗(yàn)問題
3.在傾倒CO2，說明常溫下CO2的密度比空氣重的實(shí)驗(yàn)中，常因形成湍流，有一部分二氧化碳未倒入容器，致使實(shí)驗(yàn)失敗。有人提出用玻片蓋住二氧化碳集氣瓶口的3/4。或者用硬紙板把集氣瓶口跟點(diǎn)燃的蠟燭隔開，并慢慢傾倒，即可使實(shí)驗(yàn)成功。這屬于（ ）
A、關(guān)于實(shí)驗(yàn)試劑的研究
B、關(guān)于實(shí)驗(yàn)裝置和儀器的研究
C、關(guān)于實(shí)驗(yàn)操作的研究
D、有關(guān)實(shí)驗(yàn)結(jié)果表現(xiàn)方式的研究
4.學(xué)生偷偷地隨意混合溶液、故意加大試劑用量、不該加熱偏加熱，拋開科學(xué)盼奇跡，不怕冒險(xiǎn)求刺激，這種表現(xiàn)屬于（ ）
A、由新鮮、好奇感引發(fā)的對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣
B、由求知欲引發(fā)的興趣
C、由成才愿望引發(fā)的興趣
D、由化學(xué)愛好和美感引發(fā)的興趣
5.下列做法正確的是（ ）
A、在中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中也可以用活性炭代替木炭演示木炭的吸附作用
B、經(jīng)常演示爆炸的實(shí)驗(yàn)以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情
C、在中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，復(fù)現(xiàn)性差、偶爾才能成功的實(shí)驗(yàn)更可以激發(fā)學(xué)生和老師做實(shí)驗(yàn)的熱情，值得挑戰(zhàn)嘗試
D、學(xué)習(xí)氫氣性質(zhì)時(shí)，對于氫氣的爆炸實(shí)驗(yàn)應(yīng)當(dāng)演示
6.下列有關(guān)講實(shí)驗(yàn)的說法不正確的是
A、實(shí)驗(yàn)的全部活動過程都由教師來完成
B、學(xué)生僅是一個(gè)沒有選擇的接受器
C、教師將實(shí)驗(yàn)過程中的物質(zhì)或?qū)嶒?yàn)知識以語言或文字的形式傳遞給學(xué)生
D、這種結(jié)構(gòu)有利于縮短人才培養(yǎng)的時(shí)間，可在較短的時(shí)間內(nèi)使學(xué)生掌握更多的化學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)試知識
7.演示－講授模式是( )
A、將直觀教學(xué)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)相結(jié)合，通過探究，發(fā)現(xiàn)獲取新知識的一種實(shí)驗(yàn)教學(xué)范型
B、將典型實(shí)驗(yàn)納入論證檢驗(yàn)習(xí)得、原理的一種教學(xué)范型
C、演示實(shí)驗(yàn)與教師的啟發(fā)講授相結(jié)合形成的一種實(shí)驗(yàn)教學(xué)范型
D、由學(xué)生的實(shí)驗(yàn)、觀察與教師的啟發(fā)、歸納共同構(gòu)成的一種教學(xué)范型
8.下列做法正確的是
A、在中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中也可以用活性炭代替木炭演示木炭的吸附作用
B、經(jīng)常演示爆炸的實(shí)驗(yàn)以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情
C、在中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，復(fù)現(xiàn)性差、偶爾才能成功的實(shí)驗(yàn)更可以激發(fā)學(xué)生和老師做實(shí)驗(yàn)的熱情，值得挑戰(zhàn)嘗試
D、學(xué)習(xí)氫氣性質(zhì)時(shí)，對于氫氣的爆炸實(shí)驗(yàn)應(yīng)當(dāng)演示
9.教學(xué)模式一般有指導(dǎo)思想、（ ）、目標(biāo)、程序、策略和評價(jià)六個(gè)要素組成。
A、方針
B、過程
C、計(jì)劃
D、主題
10.下列不屬于中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)特點(diǎn)的是
A、中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)以人們在科學(xué)研究中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，利用了化學(xué)研究實(shí)驗(yàn)的成果
B、中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容一般屬于基礎(chǔ)化學(xué)范疇， 復(fù)雜程度受到限制
C、中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)都比大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)更加好做
D、中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的手段和儀器設(shè)備一般都比較簡單， 條件控制不太嚴(yán)格，變化范圍大， 其實(shí)驗(yàn)方案常常用模糊語言來描述
11.教學(xué)模式一般有指導(dǎo)思想、（ ）、目標(biāo)、程序、策略和評價(jià)六個(gè)要素組成
A、方針
B、過程
C、計(jì)劃
D、主題
12.有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的清蛋白溶液在常溫下儲存容易變質(zhì)，齊穎通過試驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，在原清蛋白溶液中添加適量硼酸，使之成為2％(W/V)清蛋白硼酸溶液，在常溫下儲存兩個(gè)月后仍可供實(shí)驗(yàn)使用（某些試劑的保護(hù)、保存和變質(zhì)后處理方法）。這種研究屬于中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)性研究的哪一類（ ）
A、關(guān)于實(shí)驗(yàn)試劑的研究
B、關(guān)于實(shí)驗(yàn)裝置和儀器的研究
C、關(guān)于實(shí)驗(yàn)操作的研究
D、有關(guān)實(shí)驗(yàn)結(jié)果表現(xiàn)方式的研究以及關(guān)于實(shí)驗(yàn)安全和污染防治的研究
13.在實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ慕M成要素中，首先包括（ ）的能力。
A、實(shí)驗(yàn)操作
B、分析、研究
C、發(fā)現(xiàn)、選擇和明確課題
D、推理和發(fā)現(xiàn)規(guī)律
14.中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的最高形式是（ ）
A、習(xí)題實(shí)驗(yàn)
B、學(xué)生實(shí)驗(yàn)
C、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)
D、演示實(shí)驗(yàn)
二、多選題(共10題，20分)
1.中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)遵循的原則有（ ）
A、主體和主導(dǎo)相結(jié)合
B、漸進(jìn)性與系統(tǒng)性相結(jié)合
C、思維與觀察相互作用
D、繼承和創(chuàng)新相結(jié)合
2.中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)主要特點(diǎn)有哪些?( )
A、中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)以人們在科學(xué)研究中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)， 利用了化學(xué)研究實(shí)驗(yàn)的成果
B、中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的手段和儀器設(shè)備一般都比較簡單
C、中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)以中學(xué)生為教學(xué)對象， 緊緊地跟中學(xué)化學(xué)教學(xué)聯(lián)系在一起
D、中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容一般屬于基礎(chǔ)化學(xué)范疇， 復(fù)雜程度受到限制
3.屬于中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中常用的教學(xué)模式有
A、演示－講授模式
B、實(shí)驗(yàn)－歸納模式
C、實(shí)驗(yàn)－演繹模式
D、實(shí)驗(yàn)－探究模式
4.在中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，影響學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)興趣的消極因素有
A、不注意滿足學(xué)生正常的興趣需要， 挫傷其學(xué)習(xí)積極性
B、教師包辦代替， 只讓學(xué)生被動地接受、記憶、觀察
C、實(shí)驗(yàn)中的爆炸、 燃燒、難聞氣味、室內(nèi)污染、中毒、衣物腐蝕、人身傷害、儀器破損等事故，以及教師不適當(dāng)?shù)匿秩?、示?/span>
D、實(shí)驗(yàn)環(huán)境臟、亂
5.啟發(fā)講授教學(xué)策略中，教師必須注意（ ）
A、點(diǎn)明主題，語義明晰
B、引導(dǎo)學(xué)生主動去想問題，不能采取命令式
C、提示操作要領(lǐng)和關(guān)鍵，以便于學(xué)生實(shí)行
D、有計(jì)劃、有步驟地安排啟發(fā)實(shí)驗(yàn)，循序漸進(jìn)
6.關(guān)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的說法,正確的是( )
A、化學(xué)實(shí)驗(yàn)是聯(lián)接認(rèn)識主客體的中介
B、化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)科學(xué)對象和化學(xué)科學(xué)認(rèn)識間的橋梁
C、化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)科學(xué)認(rèn)識升華的重要環(huán)節(jié)
D、化學(xué)實(shí)驗(yàn)以研究、認(rèn)識人類未知的化學(xué)事物或其規(guī)律為目的
7.演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)講究的策略有
A、目的明確，要求具體
B、現(xiàn)象鮮明，裝置簡單
C、操作規(guī)范，面向?qū)W生
D、掌握時(shí)間，確保安全以及啟發(fā)思維培養(yǎng)能力
8.下列哪些屬于化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求()
A、使學(xué)生初步學(xué)會或?qū)W會—些基本操作
B、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣
C、使學(xué)生初步學(xué)會觀察、記錄、分析有關(guān)化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象
D、通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，使學(xué)生初步學(xué)會分析問題、解決問題的一般程序，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識
9.下列關(guān)于全程控制的說法正確的有
A、不把實(shí)驗(yàn)過程硬性分割開來
B、學(xué)生實(shí)驗(yàn)是連續(xù)過程
C、這種控制主要適用于問題的探索和概念、原理的證明
D、這種控制的方法是連貫一體，有利于學(xué)生的思維發(fā)展，有利于提高學(xué)生的積極性
10.好的化學(xué)實(shí)驗(yàn)考核試題應(yīng)該具有下列哪些品質(zhì)（ ）
A、對操作和操作技能的依賴性，利于進(jìn)行操作考核
B、富有思考性，利于考核實(shí)驗(yàn)思維能力和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力
C、內(nèi)涵豐富，包含較多的基礎(chǔ)性考核要目，能比較全面地覆蓋各項(xiàng)考核內(nèi)容
D、難度適宜，便于對不同水平的學(xué)生進(jìn)行區(qū)分
E、實(shí)驗(yàn)操作現(xiàn)象明顯、繁簡適當(dāng)、便于評定，以及安全、可靠、衛(wèi)生等
三、判斷題(共26題，52分)
1.終結(jié)性考核的要目應(yīng)該比形成性考核多一些，以保證考核的全面性。（ ）
A、錯(cuò)誤
B、正確
2.從實(shí)驗(yàn)教學(xué)運(yùn)行的全過程來考察，采用的教學(xué)策略主要有：啟發(fā)講授教學(xué)策略、演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略、邊講邊實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略，學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略和學(xué)生獨(dú)立實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略。
A、錯(cuò)誤
B、正確
3.化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作技能是一系列動作的連鎖化，包含著若干單個(gè)動作的串連、協(xié)調(diào)和熟練。
A、錯(cuò)誤
B、正確
4.在化學(xué)認(rèn)識范圍內(nèi)，認(rèn)識主體和認(rèn)識客體是化學(xué)認(rèn)識活動過程的兩極,聯(lián)系兩者的中介是化學(xué)儀器
A、錯(cuò)誤
B、正確
5.物理學(xué)也是中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)比較重要的科學(xué)基礎(chǔ)（ ）
A、錯(cuò)誤
B、正確
6.中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)性研究課題的形成以教學(xué)需要、化學(xué)科學(xué)原理、 實(shí)驗(yàn)技術(shù)可能性以及物質(zhì)條件為基礎(chǔ)。（ ）
A、錯(cuò)誤
B、正確
7.中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)若以化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主客體關(guān)系來分，其要素包括教師、學(xué)生、實(shí)驗(yàn)三個(gè)方面。（ ）
A、錯(cuò)誤
B、正確
8.中學(xué)化學(xué)教學(xué)系統(tǒng)模式是一個(gè)將做、講、練相互結(jié)合相互滲透的過程，因而它主要用于由特殊上升到一般的認(rèn)知過程中。（ ）
A、錯(cuò)誤
B、正確
9.中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的最高形式是學(xué)生實(shí)驗(yàn)。（ ）
A、錯(cuò)誤
B、正確
10.中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)認(rèn)知性研究起始于認(rèn)知矛盾。
A、錯(cuò)誤
B、正確
11.在許多情況下，尚未找到化學(xué)現(xiàn)象因果聯(lián)系的確定性模型，或者不便于按照確定性模型來控制實(shí)驗(yàn)結(jié)果。此時(shí)可以通過規(guī)范的試驗(yàn)設(shè)計(jì)、 比較各試驗(yàn)點(diǎn)的實(shí)際效果來得到相應(yīng)的結(jié)論。這屬于典型的歸納策略。（ ）
A、錯(cuò)誤
B、正確
12.中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容一般屬于基礎(chǔ)化學(xué)范疇， 復(fù)雜程度受到限制。
A、錯(cuò)誤
B、正確
13.實(shí)驗(yàn)－演繹模式適用于元素化合物和實(shí)驗(yàn)習(xí)題教學(xué)過程中。
A、錯(cuò)誤
B、正確
14.化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能是有意識、有目的、有計(jì)劃地運(yùn)用知識經(jīng)驗(yàn)順利完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動任務(wù)的活動方式， 是人們在化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動中積累的成果， 是化學(xué)經(jīng)驗(yàn)的重要組成部分之一。
A、錯(cuò)誤
B、正確
15.實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ侵高\(yùn)用實(shí)驗(yàn)（實(shí)踐活動）手段解決問題的能力，因此主要是指動作技能。（ ）
A、錯(cuò)誤
B、正確
16.化學(xué)科學(xué)的每一個(gè)實(shí)驗(yàn)事實(shí)無一不是通過實(shí)驗(yàn)觀察獲得的。（ ）
A、錯(cuò)誤
B、正確
17.對中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的系統(tǒng)而言，當(dāng)劃分系統(tǒng)的原則不同時(shí)，系統(tǒng)的要素組成也不盡相同，要素之間的相互關(guān)系和相互作用將呈現(xiàn)不同的狀態(tài)。
A、錯(cuò)誤
B、正確
18.一般來說，興趣的產(chǎn)生和發(fā)展有三個(gè)階段，即有趣階段（初級水平）、樂趣階段（比較高級的水平)和志趣階段（高級水平）。（ ）
A、錯(cuò)誤
B、正確
19.作為研究物質(zhì)及其變化的科學(xué)——化學(xué)理所當(dāng)然的是中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)最重要的科學(xué)基礎(chǔ)。（ ）
A、錯(cuò)誤
B、正確
20.獨(dú)立設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)與一般學(xué)生實(shí)驗(yàn)不同的是，課本只提供實(shí)驗(yàn)題目，至于運(yùn)用什么原理，使用哪些儀器、藥品，通過什么方法、步驟及有關(guān)注意事項(xiàng)等，由學(xué)生自己設(shè)計(jì)，再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
A、錯(cuò)誤
B、正確
21.實(shí)驗(yàn)教學(xué)力求真實(shí)，因此對于爆炸類型的實(shí)驗(yàn)，以及用到劇毒物品的實(shí)驗(yàn)也應(yīng)該多向?qū)W生展示，以宣傳環(huán)保知識。
A、錯(cuò)誤
B、正確
22.化學(xué)實(shí)驗(yàn)興趣是個(gè)體對化學(xué)實(shí)驗(yàn)特殊的活動傾向，是為了獲得有關(guān)化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識、經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)或者解決化學(xué)問題而帶有情緒色彩的意向活動。
A、錯(cuò)誤
B、正確
23.在學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)這種結(jié)構(gòu)中，實(shí)驗(yàn)問題的提出、構(gòu)思、觀察、記錄、結(jié)論全部由學(xué)生獨(dú)立完成，教師決不干涉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程，極大地鍛煉了學(xué)生的獨(dú)立探究能力。（ ）
A、錯(cuò)誤
B、正確
24.教學(xué)模式一般有指導(dǎo)思想、主題、目標(biāo)、程序、策略和評價(jià)六個(gè)要素組成。
A、錯(cuò)誤
B、正確
25.認(rèn)知性研究的結(jié)果具有單調(diào)性，不同的研究最終總會得到相同的認(rèn)識，無所謂“最優(yōu)化”。（ ）
A、錯(cuò)誤
B、正確
26.分段控制的優(yōu)點(diǎn)在于及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)反饋，這恰是全程控制所不具備的，因此分段控制比全程控制更好。（ ）
A、錯(cuò)誤
B、正確
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