福師《中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)研討》在線作業(yè)二
共50道題 總分：100分
一、單選題(共14題，28分)
1.習(xí)題實(shí)驗(yàn)中，教師負(fù)責(zé)
A、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)
B、選擇合適的實(shí)驗(yàn)方法
C、給出實(shí)驗(yàn)結(jié)論
D、向?qū)W生提出實(shí)驗(yàn)問題
2.有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的清蛋白溶液在常溫下儲存容易變質(zhì)，齊穎通過試驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，在原清蛋白溶液中添加適量硼酸，使之成為2％(W/V)清蛋白硼酸溶液，在常溫下儲存兩個(gè)月后仍可供實(shí)驗(yàn)使用（某些試劑的保護(hù)、保存和變質(zhì)后處理方法）。這種研究屬于中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)性研究的哪一類（ ）
A、關(guān)于實(shí)驗(yàn)試劑的研究
B、關(guān)于實(shí)驗(yàn)裝置和儀器的研究
C、關(guān)于實(shí)驗(yàn)操作的研究
D、有關(guān)實(shí)驗(yàn)結(jié)果表現(xiàn)方式的研究以及關(guān)于實(shí)驗(yàn)安全和污染防治的研究
3.下列做法正確的是
A、在中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中也可以用活性炭代替木炭演示木炭的吸附作用
B、經(jīng)常演示爆炸的實(shí)驗(yàn)以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情
C、在中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，復(fù)現(xiàn)性差、偶爾才能成功的實(shí)驗(yàn)更可以激發(fā)學(xué)生和老師做實(shí)驗(yàn)的熱情，值得挑戰(zhàn)嘗試
D、學(xué)習(xí)氫氣性質(zhì)時(shí)，對于氫氣的爆炸實(shí)驗(yàn)應(yīng)當(dāng)演示
4.全程控制是( )
A、不把實(shí)驗(yàn)過程硬性分割開來，有關(guān)控制、信息則是在實(shí)驗(yàn)前或?qū)嶒?yàn)過程中揭示予學(xué)生，學(xué)生實(shí)驗(yàn)是連續(xù)過程
B、把實(shí)驗(yàn)過程硬性分割開來，有關(guān)控制、信息則是在實(shí)驗(yàn)前或?qū)嶒?yàn)過程中揭示予學(xué)生，學(xué)生實(shí)驗(yàn)是不連續(xù)過程
C、將化學(xué)實(shí)驗(yàn)分成若干個(gè)階段，每一階段開始時(shí)由教師規(guī)定操作的內(nèi)容、步驟和注意事項(xiàng)，然后由學(xué)生按規(guī)定操作，在報(bào)告結(jié)果、分析討論和評價(jià)后再進(jìn)入下—個(gè)階段
D、其優(yōu)點(diǎn)是按規(guī)定實(shí)驗(yàn)可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)反饋
5.下列關(guān)于分段控制的說法不正確的有
A、分段控制是將化學(xué)實(shí)驗(yàn)分成若干個(gè)階段
B、這種控制主要適用于基本操作和基本技能的訓(xùn)練
C、其優(yōu)點(diǎn)是按規(guī)定實(shí)驗(yàn)可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)反饋，發(fā)揮學(xué)生的主動性
D、這種控制同時(shí)也適用于那些復(fù)雜的化學(xué)實(shí)驗(yàn)
6.終結(jié)性考核一般以（ ）考核為主，通過考察學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作情況來考核他的各種動作技能，執(zhí)行實(shí)驗(yàn)方案， 進(jìn)行觀察、發(fā)現(xiàn)和解決問題的實(shí)際能力， 實(shí)驗(yàn)結(jié)果和實(shí)驗(yàn)習(xí)慣等。
A、口頭
B、書面
C、操作
D、替代
7.下列有關(guān)化學(xué)實(shí)驗(yàn)興趣的說法不正確的是
A、化學(xué)實(shí)驗(yàn)興趣是個(gè)體對化學(xué)實(shí)驗(yàn)特殊的活動傾向，是為了獲得有關(guān)化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識、經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)或者解決化學(xué)問題而帶有情緒色彩的意向活動
B、興趣是形成學(xué)習(xí)動機(jī)的重要因素之一，對化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有積極的促進(jìn)作用
C、當(dāng)學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)沒有興趣時(shí)，不但會影響化學(xué)實(shí)驗(yàn)的順利完成，其效果也會大打折扣
D、興趣是天生的，有的學(xué)生生來就對化學(xué)實(shí)驗(yàn)感興趣，有的怎么也不感興趣，教師是無力改變的
8.在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，巡視觀察、實(shí)驗(yàn)報(bào)告批改、 測驗(yàn)等方式屬于
A、收集信息
B、評估教學(xué)結(jié)果
C、驗(yàn)收教學(xué)成果
D、反饋
9.演示－講授模式是（ ）
A、將直觀教學(xué)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)相結(jié)合，通過探究，發(fā)現(xiàn)獲取新知識的一種實(shí)驗(yàn)教學(xué)范型
B、將典型實(shí)驗(yàn)納入論證檢驗(yàn)習(xí)得、原理的一種教學(xué)范型
C、演示實(shí)驗(yàn)與教師的啟發(fā)講授相結(jié)合形成的一種實(shí)驗(yàn)教學(xué)范型
D、由學(xué)生的實(shí)驗(yàn)、觀察與教師的啟發(fā)、歸納共同構(gòu)成的一種教學(xué)范型
10.把有聯(lián)系的若干個(gè)實(shí)驗(yàn)通過某種形式聯(lián)系、集合在一起，成為集約化策略。集約化策略的好處不包括（ ）
A、幫助學(xué)生將有關(guān)的知識、技能聯(lián)系在一起
B、有利于知識、技能的結(jié)構(gòu)化
C、有利于減少試劑的消耗和對環(huán)境的污染
D、有利于節(jié)省課時(shí)
11.下列 關(guān)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能形成的階段，說法正確的是( )
A、操作活動的定向階段要知道“做什么”、“怎么做”
B、分解練習(xí)階段在頭腦中形成關(guān)于操作活動的映象和初步概念
C、整體練習(xí)階段開始模仿操作活動
D、應(yīng)用和完善、熟練階段化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能還沒有達(dá)到嫻熟自如、得心應(yīng)手的程度
12.學(xué)生偷偷地隨意混合溶液、故意加大試劑用量、不該加熱偏加熱，拋開科學(xué)盼奇跡，不怕冒險(xiǎn)求刺激，這種表現(xiàn)屬于（ ）
A、由新鮮、好奇感引發(fā)的對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣
B、由求知欲引發(fā)的興趣
C、由成才愿望引發(fā)的興趣
D、由化學(xué)愛好和美感引發(fā)的興趣
13.下列有關(guān)講實(shí)驗(yàn)的說法不正確的是
A、實(shí)驗(yàn)的全部活動過程都由教師來完成
B、學(xué)生僅是一個(gè)沒有選擇的接受器
C、教師將實(shí)驗(yàn)過程中的物質(zhì)或?qū)嶒?yàn)知識以語言或文字的形式傳遞給學(xué)生
D、這種結(jié)構(gòu)有利于縮短人才培養(yǎng)的時(shí)間，可在較短的時(shí)間內(nèi)使學(xué)生掌握更多的化學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)試知識
14.根據(jù)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中主體（教師、學(xué)生）在活動過程中活動的主動程度可形成哪些結(jié)構(gòu)？
A、講實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)，分析實(shí)驗(yàn)，給出結(jié)論
B、講實(shí)驗(yàn)，做實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)
C、講實(shí)驗(yàn)，演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)，習(xí)題實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)
D、講實(shí)驗(yàn)，做實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)操作考試
二、多選題(共10題，20分)
1.啟發(fā)講授一般講究的策略有（ ）
A、先由教師或?qū)W生提出要解決的問題
B、通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生觀察，獲知化學(xué)事實(shí)
C、讓學(xué)生對獲知的化學(xué)事實(shí)進(jìn)行分析研究和處理
D、在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，讓學(xué)生通過獲知的化學(xué)事實(shí)經(jīng)分析、綜合、比較、概括，上升為理性認(rèn)識
2.中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的技術(shù)性研究與認(rèn)知性研究的關(guān)系是（ ）
A、通過認(rèn)知性研究獲得的認(rèn)識是進(jìn)行技術(shù)性研究的前提
B、認(rèn)知性研究成果的價(jià)值有待于通過技術(shù)性研究來實(shí)現(xiàn)
C、兩者遵循同樣的研究步驟和方法
D、認(rèn)知性研究的結(jié)果卻具有單調(diào)性，技術(shù)性研究具有多樣性，兩者截然不同
3.中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的技術(shù)性研究有著不同于認(rèn)知性研究的特點(diǎn)，包括（ ）
A、中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的技術(shù)性研究主要屬于技術(shù)活動范疇，以手段、途徑和行為方式的研究為主要內(nèi)容，研究適宜的裝置、試劑和操作等
B、中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的技術(shù)性研究有很強(qiáng)的目標(biāo)指向性
C、中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的技術(shù)性研究應(yīng)該充分地考慮到各種可能出現(xiàn)的偶然因素的作用
D、中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的技術(shù)性研究的結(jié)果具有多樣性，不同的研究常常會產(chǎn)生不同的實(shí)驗(yàn)方案，存在著最優(yōu)(選擇)問題
4.認(rèn)知性研究的常用策略有( )
A、事實(shí)歸納策略
B、事實(shí)歸納策略
C、假設(shè)一—檢驗(yàn)策略
D、漸進(jìn)策略
5.演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)講究的策略有
A、目的明確，要求具體
B、現(xiàn)象鮮明，裝置簡單
C、操作規(guī)范，面向?qū)W生
D、掌握時(shí)間，確保安全以及啟發(fā)思維培養(yǎng)能力
6.演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)講究的策略有（ ）
A、目的明確，要求具體
B、現(xiàn)象鮮明，裝置簡單
C、操作規(guī)范，面向?qū)W生
D、掌握時(shí)間，確保安全以及啟發(fā)思維培養(yǎng)能力
7.中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)主要特點(diǎn)有哪些（ ）
A、中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)以人們在科學(xué)研究中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)， 利用了化學(xué)研究實(shí)驗(yàn)的成果
B、中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的手段和儀器設(shè)備一般都比較簡單
C、中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)以中學(xué)生為教學(xué)對象， 緊緊地跟中學(xué)化學(xué)教學(xué)聯(lián)系在一起
D、中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容一般屬于基礎(chǔ)化學(xué)范疇， 復(fù)雜程度受到限制
8.化學(xué)理所當(dāng)然的是中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)最重要的科學(xué)基礎(chǔ)，體現(xiàn)在
A、能說明物質(zhì)具有哪些性質(zhì)，可能發(fā)生哪些變化
B、說明物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、制法、檢驗(yàn)和鑒別
C、能提供關(guān)于變化條件和規(guī)律的知識
D、作為化學(xué)計(jì)量和化學(xué)測量的依據(jù)
9.認(rèn)知性研究的常用策略有（ ）
A、事實(shí)歸納策略
B、理論演繹策略
C、假設(shè)-檢驗(yàn)策略
D、漸進(jìn)策略
10.從研究內(nèi)容的角度來看，中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)性研究主要有下列哪些類（ ）
A、關(guān)于實(shí)驗(yàn)試劑的研究
B、關(guān)于實(shí)驗(yàn)裝置和儀器的研究
C、關(guān)于實(shí)驗(yàn)操作的研究
D、有關(guān)實(shí)驗(yàn)結(jié)果表現(xiàn)方式的研究以及關(guān)于實(shí)驗(yàn)安全和污染防治的研究
三、判斷題(共26題，52分)
1.中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)認(rèn)知性研究所獲得的知識已被化學(xué)科學(xué)中的原理、規(guī)律概括過，因此它不具有創(chuàng)造性。
A、錯(cuò)誤
B、正確
2.中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)認(rèn)知性研究的首要特點(diǎn)在于獲得一般性的常識或者高度抽象的哲學(xué)，而不是在于獲得具體實(shí)驗(yàn)的確定的認(rèn)識。（ ）
A、錯(cuò)誤
B、正確
3.在實(shí)驗(yàn)研究過程中，對于原先構(gòu)思、設(shè)想有缺陷、錯(cuò)誤而不能實(shí)現(xiàn)要抱有正確的態(tài)度，要立即放棄原先的課題，不能千方百計(jì)為自己的錯(cuò)誤找理由。（ ）
A、錯(cuò)誤
B、正確
4.中學(xué)化學(xué)教學(xué)系統(tǒng)模式是一個(gè)將做、講、練相互結(jié)合相互滲透的過程，因而它主要用于由特殊上升到一般的認(rèn)知過程中。（ ）
A、錯(cuò)誤
B、正確
5.根源于人生觀的懶惰、怕麻煩、無所謂、只圖享受的人生態(tài)度以及對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的不重視，也會影響學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)興趣，對此教師也無能為力。
A、錯(cuò)誤
B、正確
6.中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)研究遵循形成和確定課題，制訂研究計(jì)劃，開展研究工作，復(fù)核、驗(yàn)證初步結(jié)果，整合、表述研究結(jié)果這樣的過程。（ ）
A、錯(cuò)誤
B、正確
7.實(shí)驗(yàn)前的周密思考和精心設(shè)計(jì)是實(shí)驗(yàn)成功與否的關(guān)鍵。（ ）
A、錯(cuò)誤
B、正確
8.終結(jié)性考核的要目應(yīng)該比形成性考核多一些，以保證考核的全面性。（ ）
A、錯(cuò)誤
B、正確
9.要使中學(xué)化學(xué)教學(xué)系統(tǒng)通過漲落達(dá)到有序，形成新的結(jié)構(gòu)，信息就顯得尤為重要
A、錯(cuò)誤
B、正確
10.中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的手段和儀器設(shè)備一般都比較簡單。
A、錯(cuò)誤
B、正確
11.在化學(xué)認(rèn)識范圍內(nèi)，認(rèn)識主體和認(rèn)識客體是化學(xué)認(rèn)識活動過程的兩極,聯(lián)系兩者的中介是化學(xué)儀器
A、錯(cuò)誤
B、正確
12.實(shí)驗(yàn)－演繹模式理論基礎(chǔ)是實(shí)踐、認(rèn)識、 再實(shí)踐、 再認(rèn)識的科學(xué)認(rèn)識發(fā)展觀。最重要的是由實(shí)踐到認(rèn)識的階段。
A、錯(cuò)誤
B、正確
13.結(jié)合實(shí)驗(yàn)的具體條件，根據(jù)有關(guān)的化學(xué)理論（概念、規(guī)律、原理、公式等）進(jìn)行演算、推導(dǎo)、分析、綜合等等，得出關(guān)于實(shí)驗(yàn)的推論，這一過程是由一般到特殊的演繹過程，故稱為理論演繹策略。（ ）
A、錯(cuò)誤
B、正確
14.實(shí)驗(yàn)-探究模式主要適用于基本概念、基本原理的理解以及基本操作、基本技能的培養(yǎng)。（ ）
A、錯(cuò)誤
B、正確
15.通過對實(shí)驗(yàn)事實(shí)材料的收集、整理、分析、比較，從中歸納出有關(guān)規(guī)律。這一策略屬于事實(shí)演繹策略。（ ）
A、錯(cuò)誤
B、正確
16.化學(xué)實(shí)驗(yàn)是溝通化學(xué)科學(xué)對象和化學(xué)科學(xué)認(rèn)識的橋梁
A、錯(cuò)誤
B、正確
17.化學(xué)實(shí)驗(yàn)興趣是個(gè)體對化學(xué)實(shí)驗(yàn)特殊的活動傾向，是為了獲得有關(guān)化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識、經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)或者解決化學(xué)問題而帶有情緒色彩的意向活動。（ ）
A、錯(cuò)誤
B、正確
18.中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的技術(shù)性研究沒有目標(biāo)指向性
A、錯(cuò)誤
B、正確
19.從實(shí)驗(yàn)教學(xué)運(yùn)行的全過程來考察，采用的教學(xué)策略主要有：啟發(fā)講授教學(xué)策略、演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略、邊講邊實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略，學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略和學(xué)生獨(dú)立實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略。
A、錯(cuò)誤
B、正確
20.物理學(xué)也是中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)比較重要的科學(xué)基礎(chǔ)（ ）
A、錯(cuò)誤
B、正確
21.在學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)這種結(jié)構(gòu)中，實(shí)驗(yàn)問題的提出、構(gòu)思、觀察、記錄、結(jié)論全部由學(xué)生獨(dú)立完成，教師決不干涉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程，極大地鍛煉了學(xué)生的獨(dú)立探究能力。（ ）
A、錯(cuò)誤
B、正確
22.分程控制的優(yōu)點(diǎn)在于及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)反饋，這恰是全程控制所不具備的，因此分成控制比全程控制更好。
A、錯(cuò)誤
B、正確
23.中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)比大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)肯定更加簡單容易演示。
A、錯(cuò)誤
B、正確
24.實(shí)驗(yàn)試劑是中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的第一個(gè)要素。（ ）
A、錯(cuò)誤
B、正確
25.教學(xué)模式一般有指導(dǎo)思想、主題、目標(biāo)、程序、策略和評價(jià)六個(gè)要素組成。
A、錯(cuò)誤
B、正確
26.有的放矢是化學(xué)研究的原則，無論是中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的技術(shù)性研究還是認(rèn)知性研究都有很強(qiáng)的目標(biāo)指向性，在實(shí)驗(yàn)方案實(shí)際形成之前，研究者頭腦中已經(jīng)有了研究結(jié)果的定向映象。
A、錯(cuò)誤
B、正確
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