教師專業(yè)發(fā)展2022年秋學(xué)期在線作業(yè)2-0005
試卷總分:100 得分:100
一、單選題 (共 10 道試題,共 30 分)
1.“大多數(shù)教師或多或少地感到他們的工作是一個(gè)無底洞。比起律師或醫(yī)生來，教師感到自己的工作要更多地耗損心力……因?yàn)樗麄兊墓ぷ魉坪跤肋h(yuǎn)不會(huì)了結(jié)，永遠(yuǎn)看不到盡頭?！边@句說明了教師角色具有（ ）的特征。
A.創(chuàng)造性
B.個(gè)體性
C.人格化
D.模糊性
2.專業(yè)的核心特質(zhì)是指其必須具備專業(yè)知識、服務(wù)理想和
A.專業(yè)規(guī)范
B.專業(yè)規(guī)劃
C.專業(yè)團(tuán)體
D.專業(yè)自主權(quán)
3.在教育不斷變革的時(shí)代里，教師必須由“技術(shù)型”教師向（ ）轉(zhuǎn)變。
A.工匠型教師
B.理論型教師
C.研究型教師
D.模范型教師
4.按照美國教育社會(huì)學(xué)者勞蒂（ Lortie ）的觀點(diǎn) ，教師文化的主流是
A.個(gè)人主義
B.合作主義
C.集體主義
D.派別主義
5.教師培養(yǎng)中的爭論是指“學(xué)術(shù)性”與何者之間的爭論
A.科學(xué)性
B.師范性
C.技術(shù)性
D.道德性
6.斯騰柏格認(rèn)為，在三個(gè)方面新手教師與專家教師存在差距：一是專業(yè)知識；二是解決問題的效率；三是
A.教師的年齡
B.教師的教齡
C.教師的學(xué)歷
D.洞察力
7.1681年，下面哪一位在法國創(chuàng)立的世界上第一所師資培訓(xùn)學(xué)校，標(biāo)志著師范教育的誕生
A.拉薩爾
B.克雷明
C.威爾遜
D.桑德斯
8.在下面的教師評價(jià)模式中，注重教師評價(jià)的甄別、選優(yōu)、總結(jié)等功能的是
A.總結(jié)性評價(jià)
B.形成性評價(jià)
C.發(fā)展性評價(jià)
D.過程性評價(jià)
9.現(xiàn)代的科學(xué)的教師評價(jià)觀認(rèn)為 ， 教師評價(jià)的最終目的是
A.獎(jiǎng)勵(lì)教師
B.處罰教師
C.提高教師素質(zhì)和改進(jìn)教育教學(xué)工作
D.促進(jìn)教師競爭
10.教師培養(yǎng)中的爭論是指“ 學(xué)術(shù)性 ”與何者之間的爭論
A.科學(xué)性
B.師范性
C.技術(shù)性
D.道德性
二、多選題 (共 10 道試題,共 30 分)
11.在建構(gòu)主義的視野中 ，教師角色應(yīng)該是
A.教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的“促進(jìn)者”
B.教師是 “合作者”
C.教師是“學(xué)習(xí)者”
D.教師是“探究者”
12.科學(xué)認(rèn)識教師作為研究者的意義為
A.教師的教育教學(xué)研究有利于教育理論與教育實(shí)踐的銜接
B.教師的教育教學(xué)研究也是教育科學(xué)繁榮的需要
C.教師的教育研究有利于教師的嵌入式學(xué)習(xí)的發(fā)生
D.教師的教育研究能夠增強(qiáng)教師職業(yè)的價(jià)值感、尊嚴(yán)感
13.教師自主性專業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)是
A.發(fā)展需求和愿望的內(nèi)在性
B.發(fā)展內(nèi)容的非社會(huì)性
C.發(fā)展內(nèi)容的個(gè)體性
D.發(fā)展內(nèi)容的自覺主動(dòng)性
14.為了實(shí)現(xiàn)“教學(xué)相長，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，必須克服的不利因素有
A.傳統(tǒng)的教師角色觀
B.不平等的師生關(guān)系
C.對話型師生關(guān)系
D.壓制性的教學(xué)文化及其記憶性的教學(xué)模式
15.學(xué)生的多樣性表現(xiàn) 在
A.生理的差異
B.心理的差異
C.文化的差異
D.種族的差異
16.入職階段在教師整個(gè)專業(yè)發(fā)展過程中的地位非常重要 ，這體現(xiàn)在
A.初任教師在入職階段的發(fā)展直接影響著他們是否會(huì)繼續(xù)留在教師崗位
B.初任教師在入職階段的發(fā)展影響著他們未來將成為什么樣的教師
C.入職期是初任教師步入成人期的起始階段
D.對學(xué)校文化的適應(yīng)
17.新教師入職教育的意義重大，具體地說它可以
A.使新教師盡快掌握教育、教學(xué)技能
B.促進(jìn)新教師的專業(yè)發(fā)展
C.增強(qiáng)新教師的職業(yè)意識及其使命感和責(zé)任感
D.促進(jìn)新教師對教育、教學(xué)的思考和研究
18.現(xiàn)代教師評價(jià)與傳統(tǒng)教師評價(jià)相比 ，現(xiàn)代教師評價(jià)的特點(diǎn)是
A.在目的上，現(xiàn)代教師評價(jià)注重教師的專業(yè)發(fā)展，強(qiáng)調(diào)評價(jià)的形成性功能的發(fā)揮
B.在內(nèi)容上，現(xiàn)代教師評價(jià)強(qiáng)調(diào)全面性，注重教師過去的表現(xiàn)與未來發(fā)展結(jié)合
C.在評價(jià)主體上，現(xiàn)代教師評價(jià)強(qiáng)調(diào)教師的參與，重視發(fā)揮教師自我評價(jià)的作用
D.在方法上，現(xiàn)代教師評價(jià)注重定量與定性的結(jié)合，強(qiáng)調(diào)多種方法的綜合運(yùn)用
E.在效果上，現(xiàn)代教師評價(jià)注重內(nèi)部導(dǎo)向，著眼于調(diào)動(dòng)全體教師的積極性
19.反思對于教師的專業(yè)發(fā)展的促進(jìn)作用有
A.反思改變了傳統(tǒng)的教師專業(yè)發(fā)展方法,有助于教師經(jīng)驗(yàn)的積累和能力的發(fā)展。
B.反思是通過教師個(gè)體水平進(jìn)而提高組織水平的一種方式
C.反思是改善教師形象、提升教師地位和擴(kuò)大專業(yè)自主權(quán)的有效手段。
D.反思有效地促進(jìn)了教師教育中的理論與實(shí)踐的融合。
20.學(xué)生的多樣性表現(xiàn)在于
A.生理的差異
B.心理的差異
C.文化的差異
D.種族的差異
三、判斷題 (共 20 道試題,共 40 分)
21.評價(jià)教師的知識素質(zhì)，就是考察其是否具有廣博的知識面和精深的專業(yè)知識，是否精通任教學(xué)科的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識，是否了解相關(guān)學(xué)科的知識。
22.教師個(gè)體專業(yè)化是教師專業(yè)化的基礎(chǔ)和源泉，是教師專業(yè)化的根本方面。
23.要實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長，教學(xué)中教與學(xué)的關(guān)系應(yīng)該是一種封閉關(guān)系。
24.教師評價(jià)只能采用“他評”的形式。
25.“教學(xué)相長”是一條將學(xué)生發(fā)展和教師發(fā)展融為一體的途徑 。
26.作為新概念的 “學(xué)習(xí)”，其中心任務(wù)是積累知識，而不是培養(yǎng)問題意識和批判反思能力。
27.從專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來看，教師職業(yè)目前可以稱得上是一個(gè)完全成熟的專業(yè)。
28.新課程改革對教師角色提出了許多新的要求，因此，教師必須進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換。
29.初任教師的專業(yè)發(fā)展需求是獨(dú)特的，因此有必要對之進(jìn)行專門研究。
30.教育行動(dòng)研究的根本目的是解決問題 ，所以，選擇好題目是行動(dòng)研究的第一環(huán)節(jié)。
31.教師專業(yè)化的全部就是教師個(gè)體的專業(yè)化。
32.對于教師專業(yè)發(fā)展來說，我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革既是挑戰(zhàn)，也是機(jī)遇。
33.教師的發(fā)展是一個(gè)連續(xù)的、動(dòng)態(tài)的、縱貫整個(gè)職業(yè)生涯的過程。
34.“教師專業(yè)化 ”與“教師專業(yè)發(fā)展”這兩個(gè)概念的內(nèi)涵是完全相同的。
35.教師評價(jià)制度對于教師專業(yè)發(fā)展沒有多大影響。
36.費(fèi)斯勒基于教師生涯循環(huán)理論將教師發(fā)展劃分為八個(gè)階段。
37.教師職業(yè)已經(jīng)符合了專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，因此它已經(jīng)成為一門成熟的專業(yè)了。
38.教師合作為促進(jìn)專業(yè)發(fā)展而形成的一種批判性互動(dòng)關(guān)系。
39.發(fā)展性教師評價(jià)注重過程而不注重結(jié)果的做法需要反思。
40.我國的教師數(shù)量矛盾還沒有完全消除，因此，追求教師專業(yè)化不現(xiàn)實(shí) 。
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