《小學(xué)教育研究方法》2023年秋學(xué)期在線作業(yè)1題目
試卷總分:100 得分:100
一、單選題 (共 10 道試題,共 30 分)
1.前后測(cè)驗(yàn)等組設(shè)計(jì)模式是（ ）
A.R?。樱保ǎ?－Ｘ－Ｏ2）；R?。樱玻ǎ?－?。?）
B.R?。樱保ǎ兀?）；R?。樱玻ā 。?）
C.R Ｓ１（Ｏ1－Ｘ１－Ｏ2）；R?。樱玻ǎ?－Ｘ２－Ｏ4）； R?。樱常ǎ?－Ｘ３－Ｏ6） R Ｓ１（Ｏ1－Ｘ１－Ｏ2）；R Ｓ２（Ｏ3－Ｘ２－Ｏ4）； R Ｓ３（Ｏ5－Ｘ３－Ｏ6）
D.R S1（O1－X－O2）；R S2（O3－?。璒4）；R S3（ X－O5）；R S4（ O6）
2.為了敘述方便，R在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中表示（ ）
A.表示實(shí)驗(yàn)被試
B.表示被試是經(jīng)過隨機(jī)選擇和分配的
C.表示一種實(shí)驗(yàn)處理，即實(shí)驗(yàn)的自變量
D.表示一次測(cè)試或觀察，即實(shí)驗(yàn)的因變量的測(cè)量
3.下列屬于半結(jié)構(gòu)式的問題的是（ ）
A.你是什么時(shí)候，從哪一個(gè)學(xué)校畢業(yè)的？
B.在制定教學(xué)計(jì)劃或?qū)懡贪笗r(shí)，你會(huì)考慮哪些因素？
C.請(qǐng)談一談對(duì)當(dāng)前中學(xué)教育的看法。
D.請(qǐng)談一談平時(shí)是如何備課的。
4.固定組比較設(shè)計(jì)是按照自然組確定兩組被試，將其中一組實(shí)驗(yàn)處理，實(shí)驗(yàn)處理結(jié)束時(shí)，對(duì)兩個(gè)組都要進(jìn)行后測(cè)驗(yàn)。設(shè)計(jì)模式為（ ）
A.Ｓ（Ｘ－Ｏ）
B.Ｓ（Ｏ1－Ｘ－Ｏ2）
C.Ｓ（Ｏ1－Ｘ1－Ｏ2）－（Ｏ3－Ｘ２－Ｏ4）
D.S1 （X－O） S2?。ā ）
5.按教育（ ）分，可以分為教育體制改革的實(shí)驗(yàn)，課程內(nèi)容與結(jié)構(gòu)改革的實(shí)驗(yàn)，教育教學(xué)模式與方法的實(shí)驗(yàn)，兒童和青少年發(fā)展的實(shí)驗(yàn)。
A.實(shí)驗(yàn)內(nèi)容
B.實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/span>
C.實(shí)驗(yàn)條件控制
D.實(shí)驗(yàn)的具體組織形式
6.（ ）是以個(gè)體的自然組為單位進(jìn)行抽樣的一種方法。在具體的研究中，有時(shí)由于總體的數(shù)量比較多等原因，以個(gè)體為單位抽樣不方便，甚至不可能。而以一個(gè)組為單位抽樣更方便。這時(shí)就要采用整群抽樣的方法。作為整群抽樣中的樣本單位，可以是一個(gè)教學(xué)班、一所學(xué)校、一個(gè)區(qū)等。整群抽樣先要確定劃分群的標(biāo)準(zhǔn)。
A.等距抽樣
B.整群抽樣
C.分層抽樣
D.隨機(jī)抽樣
7.（ ）是研究者按照研究目的，這種方法合理地控制或創(chuàng)設(shè)一定條件，人為地變革研究對(duì)象，從而驗(yàn)證假設(shè)探討教育現(xiàn)象因果關(guān)系的一種研究方法。
A.教育文獻(xiàn)法
B.教育實(shí)驗(yàn)法
C.實(shí)驗(yàn)法
D.觀察法
8.依據(jù)教育實(shí)驗(yàn)（ ）分，可以分為教育體制改革的實(shí)驗(yàn)，課程內(nèi)容與結(jié)構(gòu)改革的實(shí)驗(yàn)，教育教學(xué)模式與方法的實(shí)驗(yàn)，兒童和青少年發(fā)展的實(shí)驗(yàn)。
A.內(nèi)容
B.目的
C.條件控制
D.具體組織形式
9.下列屬于福祿培爾教育著作的是
A.《普通教育學(xué)》
B.《大教學(xué)論》
C.《人的教育》
D.《教育論》
10.以為（ ）標(biāo)準(zhǔn)，即根據(jù)研究過程每個(gè)階段要完成的任務(wù)為方法分類的標(biāo)準(zhǔn)，可以分為搜集材料的方法、分析材料的方法和寫研究報(bào)告的方法。
A.課題研究的延續(xù)性
B.研究過程的階段
C.研究者
D.研究方法的性質(zhì)
二、多選題 (共 10 道試題,共 30 分)
11.依據(jù)調(diào)查的范圍不同，可分為和
A.現(xiàn)狀調(diào)查
B.全面調(diào)查
C.非全面調(diào)查
D.發(fā)展調(diào)查
12.當(dāng)被觀察者知道他們?cè)诒挥^察的時(shí)候，其行為會(huì)有相應(yīng)改變，或者變得更好，或者變得更壞。解決辦法有兩個(gè)是
A.調(diào)整心態(tài)
B.由于被視察者的這種反應(yīng)性在一段時(shí)間后會(huì)逐漸減弱，只要持續(xù)地觀察較長(zhǎng)一段時(shí)間，待恢復(fù)正常后再正式觀察
C.觀察者選擇一個(gè)不顯眼、不讓被觀察者看到的地方進(jìn)行觀察
D.使用觀察儀器
13.教育實(shí)驗(yàn)與教育試驗(yàn)的區(qū)別主要表現(xiàn)為哪幾個(gè)方面 ？（ ）
A.從歷史的角度看，先有試驗(yàn)，后有實(shí)驗(yàn)。教育試驗(yàn)是教育實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，教育實(shí)驗(yàn)則是教育研究方法走向相對(duì)成熟的標(biāo)志。
B.從目的上看，教育試驗(yàn)作為科學(xué)研究的一種探索活動(dòng)，總是和教育教學(xué)革新聯(lián)系在一起的，其目的是總結(jié)某些新的教育教學(xué)措施在實(shí)施過程中的經(jīng)驗(yàn)和檢驗(yàn)實(shí)際應(yīng)用的效果。
C.二者可以同時(shí)進(jìn)行
D.從方法上看，教育試驗(yàn)的顯著特點(diǎn)是“嘗試”，它一般無須進(jìn)行特別的控制和精確的測(cè)量，大多數(shù)情況下，其結(jié)果是作定性分析和文字描述
14.教育實(shí)驗(yàn)法與其他教育研究方法相比較，有以下一些基本 特征（ ）
A.重點(diǎn)在于論證因果關(guān)系
B.研究者可主動(dòng)控制某些條件
C.具有可重復(fù)性
D.適用范圍狹窄
15.為了保證抽樣水平，應(yīng)遵循的幾個(gè)方面的基本要求是
A.明確規(guī)定總體
B.抽樣的隨機(jī)性
C.抽樣的代表性
D.合理的樣本容量
16.以課題研究的延續(xù)性為標(biāo)準(zhǔn)，把研究方法分為
A.縱向研究法
B.質(zhì)化研究
C.量化研究
D.橫向研究法
17.定性研究偏向 （ ）
A.結(jié)論性
B.抽象性
C.概括性
D.演繹法
18.小學(xué)教育研究過程中常用的方法有
A.文獻(xiàn)法
B.行動(dòng)研究
C.實(shí)驗(yàn)法
D.調(diào)查法
19.確定實(shí)驗(yàn)課題，形成研究假設(shè)過程中要注意（ ）
A.確定具有較高價(jià)值的研究課題
B.明確實(shí)驗(yàn)研究的理論框架
C.實(shí)驗(yàn)課題要具有可行性
D.要有明確的實(shí)驗(yàn)假設(shè)
20.一個(gè)好的觀察內(nèi)容應(yīng)符合以下兩點(diǎn)要求
A.問題必須具有研究意義
B.能準(zhǔn)確地反映、體現(xiàn)或說明觀察目的
C.問題必須具體明確
D.可以被觀察到
三、判斷題 (共 20 道試題,共 40 分)
21.一個(gè)合格的教育科研人員應(yīng)該能綜合運(yùn)用各種研究方法，使每種方法都被用來研究它最適合研究的問題。
22.通過總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn) ， 既能注意教育實(shí)踐中感性認(rèn)識(shí)的積累和總結(jié)，又能注意教育理論指導(dǎo)下教育實(shí)踐材料的分析研究與理性升華，提高教師的教育科學(xué)研究水平。
23.采用自編的測(cè)驗(yàn)工具，不容易對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果產(chǎn)生影響。
24.觀察法的最突出的缺點(diǎn)是對(duì)于可能影響資料的外部因素難以控制。
25.一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)研究的可行性如何，很重要的因素就是實(shí)驗(yàn)處理是否明確。
26.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)絕不是泛泛地?cái)⑹鲎约旱墓ぷ鬟M(jìn)程，而必須針對(duì)一個(gè)突出的問題，集中反映自己在解決這一問題時(shí)所獲得的認(rèn)識(shí)和體 會(huì)。
27.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法所收集的事實(shí)材料，應(yīng)當(dāng)是教育實(shí)踐直接的、最初的形態(tài)和反應(yīng)，但不是理性思維活動(dòng)得以進(jìn)行的根本素材。
28.只有或測(cè)驗(yàn)的優(yōu)點(diǎn)在于，由于沒有前測(cè)驗(yàn)，可以避免前測(cè)與后測(cè)之間的交互作用，進(jìn)而提高實(shí)驗(yàn)的內(nèi)在效度。
29.抽象問題是征求被試對(duì)一些問題的看法，需要回答人說明自己觀點(diǎn)的問題。
30.它與一般的教育研究的主要區(qū)別就在于研究對(duì)象不同，它的研究對(duì)象是小學(xué)教育中存在的各種問題。
31.經(jīng)驗(yàn)推廣范圍宜從小到大，應(yīng)該堅(jiān)持自愿的原則，由其他教師自己決定是否接受和使用正在推廣的經(jīng)驗(yàn)。研究者應(yīng)該關(guān)注經(jīng)驗(yàn)的推廣的情況，以便不斷修改和完善經(jīng)驗(yàn)。
32.在制訂計(jì)劃時(shí)，要交待清楚所采用的研究方法，闡明選擇這種方法的依據(jù)以及對(duì)本課題研究的適應(yīng)性。要說明研究的各個(gè)階段所采用的具體方法，如搜集資料的方法、測(cè)量及統(tǒng)計(jì)的方法等。方法精當(dāng)和明確，能夠提高課題研究的質(zhì)量和效益。
33.歸納，是指從許多個(gè)別的事物中概括出一般性概念、原則或結(jié)論的 思維方法。
34.運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法的基本步驟：確定研究課題和對(duì)象、查閱資料，制定計(jì)劃、收集事實(shí)材料、分析概括事實(shí)材料、撰寫經(jīng)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告 。
35.質(zhì)的研究是一種靜態(tài)研究 ，它將研究對(duì)象可以量化的部分在某一時(shí)間范圍內(nèi)固定起來后進(jìn)行數(shù)量上的計(jì)算。
36.問卷調(diào)查又稱填表法。研究者為了了解某些事實(shí)或意見，向被調(diào)查者分發(fā)印好的問題表格，要求實(shí)事求是地填寫，然后進(jìn)行回收整理研究。
37.實(shí)驗(yàn)中如控制組有意識(shí)地與實(shí)驗(yàn)組進(jìn)行比賽，會(huì)失去常態(tài)的控制水平，但不會(huì)影響實(shí)驗(yàn)的效果。
38.根據(jù)教育實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容分，可以分為教育體制改革的實(shí)驗(yàn)，課程內(nèi)容與結(jié)構(gòu)改革的實(shí)驗(yàn)，教育教學(xué)模式與方法實(shí)驗(yàn)，兒童和青少年發(fā)展的實(shí)驗(yàn)。
39.測(cè)量手段是驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)結(jié)果的重要工具，但也可能成為影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的因素。
40.實(shí)驗(yàn)所選的樣本具有典型性，能代表的總體范圍越廣，實(shí)驗(yàn)結(jié)果就越具有普遍意義。
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