《小學(xué)教育研究方法》2023年秋學(xué)期在線作業(yè)2題目
試卷總分:100 得分:100
一、單選題 (共 10 道試題,共 30 分)
1.單組前后測驗設(shè)計還可以擴展為兩個實驗因子的單組前后測驗設(shè)計。即對一組被試先進行一種方法的前后測驗實驗。然后再對同一組被試進行另一種方法的前后測驗實驗。用兩次所得的結(jié)果比較兩種方法的優(yōu)劣。設(shè)計的方式可以表述成（ ）
A.Ｓ（Ｘ－Ｏ）
B.Ｓ（Ｏ1－Ｘ－Ｏ2）
C.Ｓ（Ｏ1－Ｘ1－Ｏ2）－（Ｏ3－Ｘ２－Ｏ4）
D.S1?。╔－O） S2?。ā ）
2.根據(jù)（ ），觀察法可分成自然觀察法和實驗觀察法。
A.在自然條件下取得還是在人為干預(yù)和控制條件下取得
B.觀察時是否借助有關(guān)儀器
C.觀察內(nèi)容是否有統(tǒng)一設(shè)計的、有一定結(jié)構(gòu)的觀察項目和要求
D.觀察者是否直接參與到被觀察者所從事的活動之中
3.所羅門四組設(shè)計模 式 是（ ）
A.R?。樱保ǎ?－Ｘ－Ｏ2）；R?。樱玻ǎ?－?。?）
B.R Ｓ１（Ｘ－Ｏ1）；R Ｓ２（ ?。?）
C.R?。樱保ǎ?－Ｘ１－Ｏ2）；R?。樱玻ǎ?－Ｘ２－Ｏ4）； R?。樱常ǎ?－Ｘ３－Ｏ6）
D.R S1（O1－X－O2）；R S2（O3－?。璒4）；R S3（ X－O5）；R S4（ O6）
4.單組前后測驗設(shè)計還可以擴展成兩個實驗因子的單組前后測驗設(shè)計。即對一組被試先進行一種方法的前后測驗實驗。然后再對同一組被試進行另一種方法的前后測驗實驗。用兩次所得的結(jié)果比較兩種方法的優(yōu)劣。設(shè)計的方式可以表示成（ ）
A.Ｓ（Ｘ－Ｏ）
B.Ｓ（Ｏ1－Ｘ－Ｏ2）
C.Ｓ（Ｏ1－Ｘ1－Ｏ2）－（Ｏ3－Ｘ２－Ｏ4）
D.S1?。╔－O） S2?。ā ）
5.（ ）是研究者按照研究目的，這種方法合理地控制或創(chuàng)設(shè)一定條件，人為地變革研究對象，從而驗證假設(shè)探討教育現(xiàn)象因果關(guān)系的一種研究方法。
A.教育文獻法
B.教育實驗法
C.實驗法
D.觀察法
6.有些因素是恒定的 ，如性別等 ，不會發(fā)生變化，不可能成為（ ）。
A.變量
B.因變量
C.自變量
D.無關(guān)變量
7.根據(jù)（ ）標準，觀察法總體可分為定性觀察和定量觀察。
A.在自然條件下取得還是在人為干預(yù)和控制條件下取得
B.觀察時是否借助有關(guān)儀器
C.觀察結(jié)果是關(guān)于觀察對象的質(zhì)的特征還是量的特征
D.觀察者是否直接參與到被觀察者所從事的活動之中
8.以（ ）進行劃分，研究可以分為個人研究和集體研究。
A.研究者
B.研究過程的階段
C.研究方法的性質(zhì)
D.課題研究的延續(xù)性
9.為了研究中敘述的方便，O 在實驗設(shè)計中表示（ ）
A.表示實驗被試
B.表示被試是經(jīng)過隨機選擇和分配的
C.表示一種實驗處理，即實驗的自變量
D.表示一次測試或觀察，即實驗的因變量的測量
10.（ ）是被實驗者分為兩組，兩組的人數(shù)和能力是相等的，也可以不是相等的。將兩個實驗的因素，輪流在兩組實驗 ，然后比較其結(jié)果。
A.單組實驗
B.等組實驗
C.輪組實驗
D.隨機實驗
二、多選題 (共 10 道試題,共 30 分)
11.定性研究偏向 （ ）
A.結(jié)論性
B.抽象性
C.概括性
D.演繹法
12.實地觀察的技巧 （ ）
A.以恰當(dāng)?shù)姆绞竭M入現(xiàn)場、與研究對象保持和諧的關(guān)系
B.確定主要觀察對象、化熟悉為新奇
C.列出觀察提綱
D.學(xué)習(xí)傾聽
13.為保證抽樣設(shè)計的科學(xué)性，必須遵循以下四個原則
A.目標定向原則
B.可測性原則
C.可行性原則
D.經(jīng)濟性原則
14.依據(jù)調(diào)查的手段，可以分為
A.問卷調(diào)查
B.訪談?wù){(diào)查
C.確定主要文獻——細讀
D.測驗調(diào)查
15.質(zhì)的研究的理論基礎(chǔ)主要是（ ）
A.人種學(xué)
B.現(xiàn)象學(xué)
C.解釋學(xué)
D.實證主義
16.進行資料收集時要注意以下問題
A.收集一些有代表性的資料即可
B.根據(jù)研究的需要有計劃地收集資料
C.力爭收集第一手資料
D.認真記錄資料的來源和收集時間
17.下列屬于非科學(xué)類學(xué)科的是
A.宗教學(xué)
B.心理學(xué)
C.倫理學(xué)
D.文學(xué)
18.質(zhì)的研究對教育研究的意義（ ）
A.質(zhì)的研究的平民性和互動性使“教師作為研究者”成為可能
B.質(zhì)的研究方法之所以適合教育領(lǐng)域
C.質(zhì)的研究的過程性和情境性也使它特別適合教育領(lǐng)域
D.-
19.教育實驗與 教育試驗的具體區(qū)別表現(xiàn)在（ ）
A.從歷史的角度看，先有試驗，后有實驗。教育試驗是教育實驗的基礎(chǔ)，教育實驗則是教育研究方法走向相對成熟的標志。
B.從目的上看，教育試驗作為科學(xué)研究的一種探索活動，總是和教育教學(xué)革新聯(lián)系在一起的，其目的是總結(jié)某些新的教育教學(xué)措施在實施過程中的經(jīng)驗和檢驗實際應(yīng)用的效果。
C.二者可以同時進行
D.從方法上看，教育試驗的顯著特點是“嘗試”，它一般無須進行特別的控制和精確的測量，大多數(shù)情況下，其結(jié)果是作定性分析和文字描述
20.問卷調(diào)查法的優(yōu)點是
A.節(jié)約時間和經(jīng)費
B.樣本大小不受限制
C.被試回答比較方便
D.靈活性大
三、判斷題 (共 20 道試題,共 40 分)
21.而決定實驗結(jié)果能否推廣到更大范圍的依據(jù)，就在于實驗是否具有較高的內(nèi)在效度。
22.填表格式的題。把一些具有固定答案的問題制成表格，用填表的方式回答問題。
23.完成一項系統(tǒng)科學(xué)實驗研究，需要具備多方面條件，包括理論上的指導(dǎo)、實驗教師的隊伍等。
24.一個完整的實驗研究方案包括下面幾個部分即可：問題的提出、實驗的理論基礎(chǔ)和指導(dǎo)思想、實驗的對象和方法、自變量與因變量的操縱、實驗的具體步驟、實驗的組織與領(lǐng)導(dǎo)。
25.完整的實驗研究方案包括下面幾個部分：問題的提出、實驗的理論基礎(chǔ)和指導(dǎo)思想、實驗的對象和方法、自變量與因變量的操縱、實驗的具體步驟、實驗的組織與領(lǐng)導(dǎo)等。
26.抽樣是隨便進行抽取，即從一個總體中抽取有代表性的一定數(shù)量的個體的過程。其目的在于用一個樣本得到關(guān)于這個總體的信息及一般性結(jié)論，從樣本的特征推斷總體，從而對相應(yīng)的研究作出結(jié)論。
27.1975年，心理學(xué)家塞里格曼用狗做實驗，生動地演示了絕望心境形成的過程。
28.研究問題意義是確立選題的重要依據(jù)，它制約著選題的根本方向和研究的價值。
29.前后測驗環(huán)境的改變，主試人員的明顯差異，對問題的說明或提問的方式等的方面的差異等因素不會影響實驗的內(nèi)在效度。
30.教育實驗設(shè)計主要解決下面問題中的幾個即可，用什么樣的設(shè)計適合你的研究問題，有利于驗證研究假設(shè)；怎樣能較好地控制無關(guān)因素對實驗效果的影響 ；如何使研究結(jié)果得到推廣。
31.收集資料是依照研究任務(wù)的要求，運用研究計劃中所確定的方法和手段，有步驟地收集與研究課題有關(guān)的資料與事實。
32.教育是一種復(fù)雜的社會現(xiàn)象，廣義上來說人類社會一切培養(yǎng)人的活動都是教育活動。學(xué)校教育是教育者根據(jù)一定的社會要求，有目的、有計劃、有組織地對受教育者身心施加影響，以使他們健康成長的過程。
33.量化研究是研究者在教育情境中進行的一種自我反省性的調(diào)查形式，目的是為了改進他們自身的教育實踐工作，增強他們對這些實踐工作的理解。
34.中小學(xué)的整體改革實驗屬于學(xué)校層面的實驗。
35.實驗程序描述得詳細、清楚程度等會直接影響實驗的外在效度。
36.實驗中如控制組有意識地與實驗組進行比賽，會失去常態(tài)的控制水平，但不會影響實驗的效果。
37.實驗過程中，在實驗組和對比組的被試流失率相差很大時，對實驗的效果就可能產(chǎn)生很大的影響。
38.變量是隨著條件、情景的變化而在數(shù)量或類型上起變化的人或事物的特征或方面，又稱因子或因素。
39.教育文獻中還包括校舍、遺跡、繪畫、出土文物、歌謠等以聲音和形象方式記錄信息的非文字資料，通過視聽手段傳遞信息，直接、精練、形象，研究者應(yīng)注意利用。
40.因變量是實驗者操縱的假定的原因變量，也稱刺激量或輸入變量。
奧鵬，國開，廣開，電大在線，各省平臺，新疆一體化等平臺學(xué)習(xí)
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