福師《中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例分析》在線作業(yè)一
共30道題 總分：100分
一、單選題(共10題，30分)
1.概念獲得的基本方式有（ ）。
A、概念形成，概念同化
B、概念同化，概念遷移
C、概念遷移，概念形成
D、概念形成，概念理解
2.下列關(guān)于“數(shù)學(xué)概念的特點(diǎn)”的描述，不正確的是（ ）。
A、抽象地反映某一類事物內(nèi)在的本質(zhì)的屬性
B、具有較強(qiáng)的隨意性
C、表現(xiàn)形式準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明、清晰
D、具體性與抽象性相統(tǒng)一
3.下列有關(guān)命題的說法正確的是（ ）。
A、命題“奇數(shù)是整數(shù)”是真命題
B、命題“方程x^2 -8x+15=0有一個(gè)根是偶數(shù)”的逆否命題為真命題
C、命題“對(duì)頂角相等”的否命題是真命題
D、命題“x為偶數(shù)，y為偶數(shù)，x+y為偶數(shù)“的逆命題為真命題
4.學(xué)生從大量的同類事物的具體例證中,通過歸納的方法抽取一類事物的共同屬性這種概念獲得的方式叫做（ ）。
A、概念分析
B、概念轉(zhuǎn)變
C、概念同化
D、概念形成
5.數(shù)學(xué)命題學(xué)習(xí)可以分為發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和( )。
A、探索學(xué)習(xí)
B、主動(dòng)學(xué)習(xí)
C、言語學(xué)習(xí)
D、接受學(xué)習(xí)
6.教學(xué)設(shè)計(jì)的形成性評(píng)價(jià)其目的主要為了（ ?。?/span>
A、評(píng)定成績(jī)
B、改進(jìn)教學(xué)
C、判定教學(xué)目標(biāo)
D、形成教學(xué)氛圍
7.下列不屬于“過程與方法”及“情感態(tài)度與價(jià)值觀”這兩個(gè)領(lǐng)域常用的行為動(dòng)詞的是（ ）。
A、理解
B、感受
C、體會(huì)
D、探索
8.教學(xué)目標(biāo)中使用“了解、理解、運(yùn)用”等刻畫數(shù)學(xué)活動(dòng)水平的( )的動(dòng)詞。
A、過程性目標(biāo)
B、結(jié)果性目標(biāo)
C、體驗(yàn)性目標(biāo)
D、技能性目標(biāo)
9.學(xué)生利用已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的知識(shí)來理解新概念，從而明確一類事物的共同關(guān)鍵特征，這種概念學(xué)習(xí)方式叫做（ ）。
A、概念分析
B、概念轉(zhuǎn)變
C、概念同化
D、概念形成
10.下列關(guān)于高中數(shù)學(xué)課程在情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的要求說法不正確的是( )。
A、提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心
B、形成鍥而不舍的鉆研精神和科學(xué)態(tài)度
C、開闊數(shù)學(xué)視野，體會(huì)數(shù)學(xué)的文化價(jià)值
D、只需崇尚科學(xué)的理性精神
二、多選題(共10題，40分)
1.數(shù)學(xué)命題學(xué)習(xí)，一般包含（ ）。
A、數(shù)學(xué)命題的內(nèi)容
B、數(shù)學(xué)命題結(jié)構(gòu)
C、數(shù)學(xué)命題的證明
D、數(shù)學(xué)命題的應(yīng)用
2.概念表征主要有（ ）和（ ）兩種形式。
A、樣例表征
B、語義表征
C、內(nèi)部表征
D、外部表征
3.教學(xué)目標(biāo)中“知識(shí)與技能”領(lǐng)域常用的行為動(dòng)詞包括（ ）。
A、了解
B、理解
C、運(yùn)用
D、體會(huì)
4.下列屬于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)的有（ ）。
A、有利于激發(fā)學(xué)生的智慧潛力
B、有利于激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
C、有利于節(jié)省學(xué)習(xí)時(shí)間
D、有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)情趣
5.教學(xué)目標(biāo)對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)有( )的作用。
A、導(dǎo)向
B、調(diào)控
C、激勵(lì)
D、評(píng)價(jià)
6.下列學(xué)習(xí)活動(dòng)中屬于概念同化的有( )。
A、操作探索長方體體積公式
B、利用學(xué)具探索正方形的特征
C、在“角”的概念的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)“直角”
D、在“假分?jǐn)?shù)”的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)“帶分?jǐn)?shù)”的概念
7.下列屬于概念學(xué)習(xí)的是( )。
A、根據(jù)已知條件證明三角形的度數(shù)
B、認(rèn)識(shí)某個(gè)物品、識(shí)字、認(rèn)數(shù)
C、通過門框的上下兩條邊、黑板的上下邊緣等學(xué)習(xí)平行線
D、通過觀察具體幾何體模型歸納出棱錐的概念
8.學(xué)習(xí)棱錐這個(gè)概念，要掌握的關(guān)鍵屬性有（ ）。
A、凸多面體
B、底面是多邊形
C、側(cè)面是有一個(gè)公共頂點(diǎn)的三角形
D、側(cè)面是三角形
9.對(duì)于函數(shù)的教學(xué)，下列說法正確的是( )。
A、對(duì)函數(shù)的學(xué)習(xí)不能停留在抽象的討論，也要突出函數(shù)圖形的地位
B、函數(shù)是最重要、最基本的數(shù)學(xué)模型，要加深對(duì)函數(shù)思想的理解與應(yīng)用
C、在學(xué)生頭腦中留下幾個(gè)具體的最基本的函數(shù)模型就可以了
D、結(jié)合具體的數(shù)學(xué)內(nèi)容采用多種模式，讓學(xué)生經(jīng)歷函數(shù)概念的形成與應(yīng)用過程
10.教學(xué)目標(biāo)中行為條件的表述的類型有（ ）。
A、關(guān)于使用手冊(cè)與輔助手段
B、提供信息或提示
C、時(shí)間的限制
D、完成行為的情景
三、判斷題(共10題，30分)
1.課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)所指向的表現(xiàn)程度通常是指學(xué)生通過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后所產(chǎn)生的行為變化的最低表現(xiàn)水準(zhǔn)或?qū)W習(xí)水平。
A、對(duì)
B、錯(cuò)
2.接受學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)是學(xué)生的學(xué)習(xí)速度快。
A、對(duì)
B、錯(cuò)
3.教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中應(yīng)注意隱形目標(biāo)的挖掘。
A、對(duì)
B、錯(cuò)
4.教學(xué)設(shè)計(jì)的目的是為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
A、對(duì)
B、錯(cuò)
5.教學(xué)設(shè)計(jì)的總結(jié)性評(píng)價(jià)的目的在于檢查教學(xué)是否達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。
A、對(duì)
B、錯(cuò)
6.學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念，是在已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。
A、對(duì)
B、錯(cuò)
7.教材難點(diǎn)是由學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力與教學(xué)要求之間的差距而形成的。
A、對(duì)
B、錯(cuò)
8.偶數(shù)這個(gè)概念的內(nèi)涵是“能被2整除”這個(gè)性質(zhì)。
A、對(duì)
B、錯(cuò)
9.教學(xué)設(shè)計(jì)成果的評(píng)價(jià)包括形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)這兩種形式，并以總結(jié)性評(píng)價(jià)為主。
A、對(duì)
B、錯(cuò)
10.對(duì)于原始概念的學(xué)習(xí)，關(guān)鍵在于學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)或通過其他方式，理解其含義。
A、對(duì)
B、錯(cuò)
奧鵬，國開，廣開，電大在線，各省平臺(tái)，新疆一體化等平臺(tái)學(xué)習(xí)
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