《教育心理學(xué)1547》23秋在線作業(yè)1-00001
試卷總分:100 得分:100
一、單選題 (共 20 道試題,共 40 分)
1.（ ）是指學(xué)生利用教材或教師提供的條件自己獨(dú)立思考，自行發(fā)現(xiàn)知識(shí)，掌握原理和規(guī)律。
A.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)
B.接受學(xué)習(xí)
C.有意義發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)
D.知識(shí)學(xué)習(xí)
2.皮亞杰在大量研究后指出，兒童道德發(fā)展具有的一條總的規(guī)律是（ ）
A.他律為主
B.自律為主
C.從他律發(fā)展到自律
D.從自律發(fā)展到他律
3.（?。┳詈?jiǎn)單的解釋是個(gè)人主體自我對(duì)客體自我的看法。
A.自我概念
B.自我評(píng)價(jià)
C.自尊
D.自我肯定
4.（ ）是由心理操作形成的模式所引起的心理活動(dòng)的準(zhǔn)備狀態(tài)，也就是人們?cè)谶^去經(jīng)驗(yàn)的影響下，解決問題時(shí)的傾向性。
A.問題情境
B.定勢(shì)
C.功能固著
D.知識(shí)經(jīng)驗(yàn)
5.（ ）包括了從低等動(dòng)物到人類在后天生活過程中，通過活動(dòng)、練習(xí)，獲得行為經(jīng)驗(yàn)的過程。
A.學(xué)習(xí)
B.狹義的學(xué)習(xí)
C.廣義的學(xué)習(xí)
D.學(xué)生的學(xué)習(xí)
6.（ ）是指人們通過對(duì)他人行為受到獎(jiǎng)懲的觀察而相應(yīng)地調(diào)整自己的行為過程。
A.自我強(qiáng)化
B.替代強(qiáng)化
C.正強(qiáng)化
D.負(fù)強(qiáng)化
7.（ ）是指人對(duì)自己能夠進(jìn)行某一種行為的實(shí)施能力的推測(cè)或判斷，即對(duì)自己行為能力的主觀推斷。
A.自我強(qiáng)化
B.替代強(qiáng)化
C.結(jié)果期待
D.自我效能感
8.（ ）按學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)方式，將學(xué)習(xí)分為接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)兩類。
A.奧蘇貝爾
B.加涅
C.林格倫
D.桑代克
9.（ ）是在社會(huì)生活實(shí)踐中，在社會(huì)傳遞下，以語言為中介，自覺地、積極主動(dòng)地掌握社會(huì)的和個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)的過程。
A.學(xué)習(xí)
B.狹義的學(xué)習(xí)
C.廣義的學(xué)習(xí)
D.學(xué)生的學(xué)習(xí)
10.（ ）是指在學(xué)習(xí)知識(shí)過程中，符號(hào)所代表的新知識(shí)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立實(shí)質(zhì)性和非人為性的聯(lián)系的過程。
A.有意義學(xué)習(xí)
B.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)
C.知識(shí)學(xué)習(xí)
D.動(dòng)作技能學(xué)習(xí)
11.（ ）提出了智力理論的二因素論。
A.斯皮爾曼
B.瑟斯頓
C.吉爾福特
D.加德納
12.（ ）是指學(xué)會(huì)對(duì)特定的內(nèi)部或外部刺激模式進(jìn)行辨認(rèn)和判斷。
A.模式識(shí)別
B.功能固著
C.定勢(shì)
D.問題解決
13.（ ）是美國(guó)動(dòng)物心理學(xué)的創(chuàng)始人之一，又是第一個(gè)系統(tǒng)論述教育心理學(xué)的心理學(xué)家。
A.桑代克
B.華生
C.斯金納
D.布魯納
14.教育心理學(xué)作為心理學(xué)的分支學(xué)科具有較強(qiáng)的理論性，作為指導(dǎo)教育實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)科又具有極為鮮明的( )
A.實(shí)踐性
B.應(yīng)用性
C.實(shí)踐性和應(yīng)用性
D.實(shí)用性
15.（ ）是指教師在講授知識(shí)之前，先給學(xué)生提供一些包攝性較廣的、概括水平較高的學(xué)習(xí)材料，用學(xué)習(xí)者能理解的語言和方式來表達(dá)，以便給學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)提供一個(gè)較好的固定點(diǎn)，將它與原有知識(shí)結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來。
A.現(xiàn)行組織者
B.基礎(chǔ)知識(shí)
C.中介知識(shí)
D.程序教學(xué)
16.根據(jù)學(xué)生在直觀活動(dòng)中接觸到的現(xiàn)實(shí)刺激物的性質(zhì)，可以把對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的直觀分為三類，下面不屬于這三類直觀的是（ ）
A.實(shí)物直觀
B.模象直觀
C.言語直觀
D.象征性直觀
17.1877年俄國(guó)教育家與心理學(xué)家卡普捷烈夫的（ ）是第一部正式以教育心理學(xué)來命名的教育心理學(xué)著作。
A.《教育心理學(xué)》
B.《學(xué)記》
C.《心理學(xué)》
D.《教育學(xué)》
18.真正使教育心理學(xué)成為一門獨(dú)立學(xué)科的人是（ ）
A.桑代克
B.卡普捷烈夫
C.孔子
D.斯金納
19.提出經(jīng)典型條件反射學(xué)習(xí)理論的心理學(xué)家是（ ）
A.華生
B.斯金納
C.巴甫洛夫
D.巴甫洛夫和華生
20.強(qiáng)調(diào)遺傳因素在兒童心理發(fā)展中的作用，主張心理發(fā)展是由先天的、不變的遺傳基因所決定的觀點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下哪種理論體系中（ ）
A.二因素論
B.環(huán)境決定論
C.遺傳決定論
D.辯證唯物主義的觀點(diǎn)
二、多選題 (共 20 道試題,共 60 分)
21.吉爾福特認(rèn)為評(píng)價(jià)創(chuàng)造性思維水平的指標(biāo)有（ ）
A.流暢性
B.變通性
C.新異性
D.多樣性
E.及時(shí)性
22.針對(duì)教育心理學(xué)研究對(duì)象的特殊性，在進(jìn)行研究時(shí)應(yīng)注意以下原則：（ ）
A.客觀性原則
B.系統(tǒng)性原則
C.理論聯(lián)系實(shí)際的原則
D.教育性原則
E.倫理性原則
23.影響心理發(fā)展的基本因素有（ ）
A.遺傳決定論
B.環(huán)境決定論
C.二因素論
D.辯證唯物主義的觀點(diǎn)
E.多因素論
24.安德森將個(gè)體的知識(shí)為（ ）
A.陳述性知識(shí)
B.程序性知識(shí)
C.動(dòng)作技能
D.命題
E.概念
25.根據(jù)完成活動(dòng)時(shí)是否需要憑借一定的工具，動(dòng)作技能可以分為（ ）
A.工具性動(dòng)作技能
B.非工具性動(dòng)作技能
C.精細(xì)動(dòng)作技能
D.連續(xù)性動(dòng)作技能
E.非連續(xù)性動(dòng)作技能
26.專家型教師主要具有的基本特征（ ）
A.有豐富的組織化的專門知識(shí)，并能有效運(yùn)用
B.高效解決教學(xué)領(lǐng)域問題
C.善于創(chuàng)造性地解決問題
D.有很強(qiáng)的洞察力
E.經(jīng)驗(yàn)豐富
27.奧蘇貝爾將知識(shí)的學(xué)習(xí)分為由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的表征學(xué)習(xí)和（ ）
A.概念的學(xué)習(xí)
B.命題學(xué)習(xí)
C.規(guī)則學(xué)習(xí)
D.問題解決的學(xué)習(xí)
E.知識(shí)的學(xué)習(xí)
28.元認(rèn)知策略包括以下幾種（ ）
A.計(jì)劃監(jiān)控
B.領(lǐng)會(huì)監(jiān)控
C.策略監(jiān)控
D.注意監(jiān)控
E.全程監(jiān)控
29.心理學(xué)家加涅按照學(xué)習(xí)的內(nèi)容把學(xué)習(xí)分為( )
A.言語信息的學(xué)習(xí)
B.智慧技能的學(xué)習(xí)
C.認(rèn)知策略的學(xué)習(xí)
D.態(tài)度的學(xué)習(xí)
E.運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)
30.桑代克前期關(guān)于學(xué)習(xí)規(guī)律的基本觀點(diǎn)中提出的三條主要的學(xué)習(xí)律是（ ）
A.效果律
B.準(zhǔn)備律
C.練習(xí)律
D.多重反應(yīng)律
E.聯(lián)結(jié)變化律
31.學(xué)習(xí)策略的定義（ ）
A.是具體的學(xué)習(xí)方法
B.是具體的學(xué)習(xí)技能
C.是學(xué)習(xí)的調(diào)節(jié)技能
D.是學(xué)習(xí)的控制技能
E.是學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)的調(diào)節(jié)與控制的有機(jī)統(tǒng)一體
32.教育心理學(xué)對(duì)教育實(shí)踐的較大意義體現(xiàn)在（ ）
A.有助于提高教育工作的效率和質(zhì)量
B.有助于提高教學(xué)工作的效率和質(zhì)量
C.有助于更新教育觀念
D.幫助教育者提高自我教育的能力
E.有助于促進(jìn)整個(gè)心理科學(xué)理論的發(fā)展
33.人本主義的典型教學(xué)模式有（ ）
A.以題目為中心的課堂討論模式
B.自由學(xué)習(xí)的教學(xué)模式
C.開放課堂的教學(xué)模式
D.以學(xué)生為主體的課堂討論模式
E.開放課外活動(dòng)的教學(xué)模式
34.對(duì)學(xué)生內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)需要注意（ ）
A.激發(fā)和維持學(xué)生的求知欲和好奇心
B.設(shè)置適合的目標(biāo)定向，使學(xué)生獲得成功體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生的自我強(qiáng)化
C.幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，形成恰當(dāng)?shù)淖晕倚?/span>
D.訓(xùn)練學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果作出積極的、現(xiàn)實(shí)的歸因
E.利用原有的內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使之向不同的學(xué)習(xí)情境發(fā)生遷移
35.從遷移產(chǎn)生的方向上看，可將遷移分為（ ）
A.逆向遷移
B.縱向遷移
C.正遷移
D.負(fù)遷移
E.順向遷移
36.教師應(yīng)具備的能力有（ ）
A.專業(yè)知識(shí)
B.組織教學(xué)的能力
C.言語表達(dá)能力
D.組織教學(xué)的能力
E.教學(xué)媒體使用的能力
37.布魯納認(rèn)為新知識(shí)學(xué)習(xí)過程包括的環(huán)節(jié)有（ ）
A.新知識(shí)的獲得
B.知識(shí)的轉(zhuǎn)化
C.對(duì)知識(shí)的評(píng)價(jià)
D.知識(shí)的保持
E.知識(shí)的提取
38.教育心理學(xué)研究方法的綜合化趨勢(shì)，主要體現(xiàn)在（ ）
A.注意采用多種方法研究和探討課題
B.強(qiáng)調(diào)并大量采用多變量設(shè)計(jì)
C.注意將定性分析與定量分析方法相結(jié)合
D.強(qiáng)調(diào)采用自然科學(xué)的方法
E.注意縱向與橫向研究相結(jié)合
39.按焦慮的性質(zhì)，焦慮可以分為（ ）
A.正常焦慮
B.過敏性焦慮
C.現(xiàn)實(shí)性焦慮
D.神經(jīng)性焦慮
E.道德性焦慮
40.教師職業(yè)角色的形成經(jīng)過的階段有（ ）
A.角色認(rèn)知
B.角色認(rèn)同
C.角色信念的形成
D.角色評(píng)價(jià)
E.角色反饋
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