《小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理學(xué)》2023年春學(xué)期在線作業(yè)1題目
試卷總分:100 得分:100
一、單選題 (共 10 道試題,共 30 分)
1.（ ）提出程序教學(xué)法，基本操作程序是：解釋—問題（提問）—解答—確認(rèn)。
A.巴浦洛夫
B.斯金納
C.桑代克
D.加涅
2.學(xué)習(xí)一個(gè)新概念后，教師總會(huì)出一些練習(xí)題讓學(xué)生做。這在學(xué)習(xí)心理學(xué)上是（ ）。
A.順應(yīng)
B.強(qiáng)化
C.深化
D.同化
3.（ ）是順利完成某種任務(wù)的一種動(dòng)作或心智活動(dòng)方式。
A.記憶
B.技能
C.計(jì)算
D.想象
4.心理學(xué)家桑代克的學(xué)習(xí)理論是（ ）。
A.信息加工理論
B.試誤說
C.操作性條件反射理論
D.多元智能理論
5.下列不屬于記憶的規(guī)律的是（ ）。
A.強(qiáng)化律
B.干涉律
C.轉(zhuǎn)化律
D.遺忘律
6.（）指的是一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的積極影響或促進(jìn)。
A.負(fù)遷移
B.正遷移
C.順向遷移
D.逆向遷移
7.下列不屬于程序性知識(shí)中的認(rèn)知技能的是（ ）。
A.復(fù)雜操作性技能
B.策略性技能
C.反省認(rèn)知
D.元認(rèn)知
8.（ ）是指為了完成數(shù)學(xué)任務(wù)、主要通過外部機(jī)體運(yùn)動(dòng)或操作去完成的技能。它是一種由各個(gè)局部動(dòng)作按照一定的程序連貫而成的外部操作活動(dòng)方式。
A.操作技能
B.心智技能
C.運(yùn)算技能
D.感知技能
9.小學(xué)生在筆算兩位數(shù)加兩位數(shù)時(shí)，往往一邊計(jì)算，一邊念：“相同數(shù)位對(duì)位，從個(gè)位加起，個(gè)位滿十向十位進(jìn)1?！边@說明學(xué)生的數(shù)學(xué)心智技能的形成達(dá)到了（ ）階段。
A.無意識(shí)的內(nèi)部言語階段
B.活動(dòng)的認(rèn)知階段
C.有意識(shí)的言語階段
D.示范模仿階段
10.下列說法中不正確的是（ ）。
A.學(xué)習(xí)的結(jié)果都是積極的
B.學(xué)習(xí)既有行為的變化，也有思維的變化
C.學(xué)習(xí)是一個(gè)漸進(jìn)的過程
D.學(xué)習(xí)的結(jié)果可能的話是外顯的，也可能是內(nèi)隱
二、多選題 (共 10 道試題,共 30 分)
11.在關(guān)于學(xué)習(xí)的八種分類的基礎(chǔ)上，加涅把學(xué)習(xí)的結(jié)果分成（ ）。
A.言語信息
B.智慧技能
C.認(rèn)知策略
D.動(dòng)作技能
E.態(tài)度
12.影響學(xué)生數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)的因素，主要包括（ ）。
A.學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)
B.感性材料或經(jīng)驗(yàn)
C.學(xué)生的概括能力水平
D.語言表達(dá)能力
13.數(shù)學(xué)思維品質(zhì)主要包括（ ）。
A.思維的深刻性
B.思維的靈活性
C.思維的敏捷性
D.思維的批判性
E.思維的獨(dú)創(chuàng)性
14.數(shù)學(xué)概念具有（ ）性。
A.操作性
B.重復(fù)性
C.抽象性
D.具體性
15.遷移按學(xué)習(xí)產(chǎn)生的情景分，可將其分為（ ）。
A.橫向遷移
B.縱向遷移
C.消極遷移
D.積極遷移
16.數(shù)學(xué)命題學(xué)習(xí)主要有以下（ ）形式。
A.數(shù)學(xué)命題探索學(xué)習(xí)
B.數(shù)學(xué)命題發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)
C.數(shù)學(xué)命題言語學(xué)習(xí)
D.數(shù)學(xué)命題接受學(xué)習(xí)
17.（ ）指的是一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的積極影響或促進(jìn)。
A.負(fù)遷移
B.正遷移
C.積極遷移
D.消極遷移
18.數(shù)學(xué)命題學(xué)習(xí)的主要形式是（ ）。
A.數(shù)學(xué)命題發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)
B.數(shù)學(xué)命題的獲得
C.數(shù)學(xué)命題接受學(xué)習(xí)
D.數(shù)學(xué)命題的應(yīng)用
19.數(shù)學(xué)直覺思維包括（ ）表現(xiàn)形式。
A.數(shù)學(xué)抽象
B.數(shù)學(xué)直覺
C.數(shù)學(xué)概括
D.數(shù)學(xué)靈感
20.數(shù)學(xué)命題學(xué)習(xí)可分為（ ）階段。
A.命題獲得
B.命題證明
C.命題學(xué)習(xí)
D.命題應(yīng)用
三、判斷題 (共 20 道試題,共 40 分)
21.相互作用的基本形式只是同化
22.數(shù)學(xué)能力的內(nèi)容包括數(shù)學(xué)記憶能力等方面。
23.概括水平越低，遷移范圍就越小，遷移效果也越好；反之，概括水平越高，遷移的可能性就越大，效果也越差。
24.學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程實(shí)際上是一個(gè)數(shù)學(xué)認(rèn)知的過程。
25.掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)并不一定就擁有數(shù)學(xué)能力。
26.順應(yīng)是就是改造新的學(xué)習(xí)內(nèi)容使之與原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)相吻合。
27.解決數(shù)學(xué)問題不能培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)。
28.數(shù)感的培養(yǎng)有利于提高學(xué)生提出問題和解決問題的能力。
29.陳述性知識(shí)與程序性知識(shí)的表征沒有本質(zhì)不同。
30.數(shù)學(xué)問題解決能培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)。
31.教師通過獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生小紅花而激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)為內(nèi)在動(dòng)機(jī)。
32.認(rèn)知結(jié)構(gòu)是由人們對(duì)外界事物已經(jīng)進(jìn)行感知的一般方式或經(jīng)驗(yàn)所組成的觀念結(jié)構(gòu)。
33.定勢(shì)先于一定活動(dòng)而指向活動(dòng)對(duì)象的一種動(dòng)力準(zhǔn)備狀態(tài)。
34.將學(xué)習(xí)的內(nèi)容以定論的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生將這些內(nèi)容加以內(nèi)化是接受學(xué)習(xí)
35.有的學(xué)生說，爸爸媽媽對(duì)我學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)要求比較高，我這一段數(shù)學(xué)成績(jī)不錯(cuò)，我覺得很高興。這屬于學(xué)生情感體驗(yàn)的成功感。
36.學(xué)習(xí)是指那些比較持久、恒定的行為與思維的變化。
37.在思維過程中借助于表象而進(jìn)行的思維，這種思維所要解決的任務(wù)一定是直觀的。這種思維是具體形象思維。
38.學(xué)習(xí)過程可以是有意的、也可以是無意的。
39.我們的課改應(yīng)樹立人人都能成功的學(xué)生觀。
40.思維的批判性指在思維過程中善于嚴(yán)格地估計(jì)思維材料和精細(xì)地檢查思維過程的思維品質(zhì)。
奧鵬，國開，廣開，電大在線，各省平臺(tái)，新疆一體化等平臺(tái)學(xué)習(xí)
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