《學(xué)前教育評(píng)價(jià)》2023年春學(xué)期在線作業(yè)1-0005
試卷總分:100 得分:100
一、單選題 (共 10 道試題,共 30 分)
1.下列說(shuō)法錯(cuò)誤的 是（ ）
A.教育測(cè)量是一種價(jià)值判斷。
B.教育測(cè)量的結(jié)果是評(píng)價(jià)的重要依據(jù)，但不是唯一的依據(jù)。
C.教育評(píng)價(jià)必然包含教育測(cè)量的過(guò)程，但僅進(jìn)行測(cè)量不能稱之為評(píng)價(jià)。
D.教育測(cè)量是一種事實(shí)判斷，教育評(píng)價(jià)是一種價(jià)值判斷，教育評(píng)價(jià)是在事實(shí)判斷基礎(chǔ)上進(jìn)行價(jià)值判斷的過(guò)程。
2.下 列 說(shuō) 法 正 確 的是（ ）
A.問(wèn)卷的答案時(shí)間一般應(yīng)控制在40-60分鐘內(nèi)。
B.對(duì)幼兒園領(lǐng)導(dǎo)班子的評(píng)價(jià)屬于宏觀評(píng)價(jià)。
C.在評(píng)價(jià)的準(zhǔn)備過(guò)程中，評(píng)價(jià)者容易產(chǎn)生的心理現(xiàn)象有角色心理、心理定勢(shì)、新奇感、模式效應(yīng)等。
D.在評(píng)價(jià)的結(jié)果處理過(guò)程中，評(píng)價(jià)者容易產(chǎn)生的心理現(xiàn)象有類群效應(yīng)、遵從心理、逆反心理、本位心理等。
3.（ ）是指第一印象比較鮮明、深刻，持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng) ．經(jīng)久不忘、不易改變的心理效應(yīng)。
A.暈輪效應(yīng)
B.首因效應(yīng)
C.理想效應(yīng)
D.近因效應(yīng)
4.（ ）是歷史上第一個(gè)較完整并產(chǎn)生了巨大影響的教育評(píng)價(jià)模式。
A.泰勒模式
B.外貌評(píng)價(jià)模式
C.目標(biāo)游離評(píng)價(jià)模式
D.CIPP 評(píng)價(jià)模式
5.下列哪個(gè)不屬于中觀的教育評(píng)價(jià)范疇？ （ ）.
A.對(duì)教育目的的評(píng)價(jià)
B.對(duì)幼兒教師隊(duì)伍的評(píng)價(jià)
C.學(xué)前教育機(jī)構(gòu)辦學(xué)水平的評(píng)價(jià)
D.對(duì)幼兒園領(lǐng)導(dǎo)班子的評(píng)價(jià)
6.（ ）是指評(píng)價(jià)者在評(píng)價(jià)中堅(jiān)持反映自己“大我”價(jià)值觀的一種心理現(xiàn)象。
A.本位心理
B.逆反心理
C.成見效應(yīng)
D.理想效應(yīng)
7.教育評(píng)價(jià)實(shí)施的主要環(huán)節(jié)不 包 括 ( )
A.宣傳動(dòng)員
B.收集評(píng)價(jià)資料
C.監(jiān)督評(píng)價(jià)真實(shí)性
D.匯總與整理評(píng)價(jià)資料
8.（ ） 是指某些評(píng)價(jià)對(duì)象的“ 形 象 ”影響著對(duì)另一些評(píng)價(jià)對(duì)象的印象和評(píng)價(jià)的一種心理現(xiàn)象。
A.近因效應(yīng)
B.逆反心理
C.暈輪效應(yīng)
D.參照效應(yīng)
9.下列說(shuō)法錯(cuò)誤 的 是 （ ）
A.教育評(píng)價(jià)結(jié)果處理的一般任務(wù)是形成綜合判斷和分析診斷問(wèn)題。
B.形成性評(píng)價(jià)是“過(guò)程中的評(píng)價(jià)”。
C.教育評(píng)價(jià)資料的收集方法基本不包括問(wèn)卷調(diào)查。
D.學(xué)前教育評(píng)價(jià)的功能主要有：導(dǎo)向功能、診斷功能、激勵(lì)功能和交流功能。
10.目標(biāo)獲得性評(píng)價(jià)模式是 由（ ）首先提出的。
A.斯克里文
B.斯塔克
C.泰勒
D.斯塔費(fèi)爾比姆
二、多選題 (共 10 道試題,共 30 分)
11.被審心理 表 現(xiàn) 為 （ ）
A.自我評(píng)價(jià)草率，等待外部評(píng)價(jià)一錘定音
B.對(duì)評(píng)價(jià)要求領(lǐng)會(huì)不全面，材料準(zhǔn)備不充分或者雜亂無(wú)章。
C.忙于準(zhǔn)備表面工作，以求形式上給評(píng)價(jià)者留下“好印象”。
D.評(píng)價(jià)過(guò)程中小心謹(jǐn)慎、畏首畏尾。
12.下列哪些屬于宏觀的教育評(píng)價(jià) 范 疇 ？（ ）
A.對(duì)教育目的的評(píng)價(jià)
B.對(duì)學(xué)前教育行政管理的評(píng)價(jià)
C.對(duì)教育結(jié)構(gòu)的評(píng)價(jià)
D.對(duì)學(xué)前教育制度的評(píng)價(jià)
13.確定權(quán)重的 原 則 是 ( )
A.客觀性原則
B.導(dǎo)向性原則
C.可測(cè)性原則
D.簡(jiǎn)易性原則
14.下列說(shuō)法正確的 有 （ ） .
A.相對(duì)評(píng)價(jià)可能是“矮子里選高個(gè)”，高未必真高，可能容易降低標(biāo)準(zhǔn)
B.相對(duì)評(píng)價(jià)的弊端在于：評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)由人制定、掌握，很難做到完全客觀，難免有主觀性
C.個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)充分照顧到了個(gè)體間的差異，在評(píng)價(jià)過(guò)程中不會(huì)給被評(píng)價(jià)者造成壓力。
D.權(quán)重指權(quán)數(shù)的大小，權(quán)數(shù)是一個(gè)整體被分成若干個(gè)因素，用來(lái)表示每個(gè)因素在整體中所占比重大小的數(shù)字。
15.下列有關(guān)問(wèn)卷的說(shuō)法正確的有（ ）
A.問(wèn)卷的答案時(shí)間一般應(yīng)控制在40-60分鐘內(nèi)。
B.問(wèn)卷的答案時(shí)間一般應(yīng)控制在30-40分鐘。
C.問(wèn)卷中，文字要簡(jiǎn)明扼要、準(zhǔn)確無(wú)誤、通俗易懂、作答方便。一個(gè)問(wèn)題只能有一個(gè)含義，不能有兩個(gè)或兩個(gè)以上的含義。
D.問(wèn)卷中所提問(wèn)題應(yīng)是調(diào)查中不可缺少的，并能較全面地反映調(diào)查的內(nèi)容；要突出調(diào)查的重點(diǎn)，不能包羅萬(wàn)象；相互之間不能交叉、重疊。
16.敏 感 心 理 主要表現(xiàn)在（ ）.
A..分?jǐn)?shù)敏感
B.利害因素敏感
C.公正敏感
D.被評(píng)價(jià)敏感
17.下列說(shuō)法錯(cuò)誤的 有 （ ）
A.學(xué)前教育機(jī)構(gòu)辦學(xué)水平的評(píng)價(jià)屬于宏觀評(píng)價(jià)。
B.幼兒園辦園條件的評(píng)價(jià)屬于宏觀評(píng)價(jià)。
C.對(duì)學(xué)前教育制度的評(píng)價(jià)、對(duì)學(xué)前教育行政管理的評(píng)價(jià)屬于宏觀評(píng)價(jià)。
D.對(duì)兒童認(rèn)知能力發(fā)展的評(píng)價(jià)、對(duì)兒童審美能力發(fā)展的評(píng)價(jià)屬于宏觀評(píng)價(jià)。
18.下列哪些屬于相對(duì)評(píng) 價(jià)？（ ）
A.全體兒童按照身體健康狀況從最好到最差排名，每名幼兒都有相對(duì)位置，表明在團(tuán)體中的優(yōu)劣情況。
B.在幼兒園里，教師表?yè)P(yáng)某個(gè)兒童有進(jìn)步。
C.對(duì)幼兒園幼兒身體發(fā)育達(dá)標(biāo)的評(píng)價(jià)。
D.根據(jù)被評(píng)對(duì)象現(xiàn)在和過(guò)去的情況或自身不同的側(cè)面確定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
19.下列哪些屬于 宏 觀 的 教 育評(píng)價(jià)范疇？（ ）
A.對(duì)教育目的的評(píng)價(jià)
B.對(duì)學(xué)前教育行政管理的評(píng)價(jià)
C.對(duì)教育結(jié)構(gòu)的評(píng)價(jià)
D.對(duì)學(xué)前教育制度的評(píng)價(jià)
20.下列說(shuō)法正確的 是（ ）
A.形成性評(píng)價(jià)是“過(guò)程中的評(píng)價(jià)”。
B.教育評(píng)價(jià)資料的收集方法基本不包括問(wèn)卷調(diào)查。
C.學(xué)前教育評(píng)價(jià)的功能主要有：導(dǎo)向功能、診斷功能、激勵(lì)功能和交流功能。
D.外貌評(píng)價(jià)模式的局限是對(duì)評(píng)價(jià)者的素質(zhì)要求較高。
三、判斷題 (共 20 道試題,共 40 分)
21.總結(jié)性評(píng)價(jià)只重結(jié) 果，易產(chǎn)生虛假現(xiàn)象。
22.教育目的的評(píng)價(jià)、對(duì)教育結(jié)構(gòu)的評(píng)價(jià)、對(duì)學(xué)前教育制度的評(píng)價(jià)、對(duì)學(xué)前教育行政管理的評(píng)價(jià)等屬于微觀評(píng)價(jià)。
23.學(xué)前教育評(píng)價(jià)的一般程序是確定評(píng)價(jià)目的、設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方案 、實(shí)施評(píng)價(jià)。
24.總結(jié)性評(píng)價(jià)常常用作對(duì)被評(píng)價(jià)對(duì)象作出鑒定、區(qū)分等級(jí)、預(yù)言被評(píng)價(jià)對(duì)象的未來(lái)發(fā)展可能性等。
25.對(duì)兒童認(rèn)知能力發(fā)展的評(píng)價(jià) 、對(duì)兒童審美能力發(fā)展的評(píng)價(jià)屬于微觀評(píng)價(jià)。
26.訪談法的優(yōu)點(diǎn)之一是靈活性強(qiáng)，可根據(jù)具體情況，決定所要詢問(wèn)的問(wèn)題 。
27.定量評(píng)價(jià)比較客觀 、準(zhǔn)確，所有的教育現(xiàn)象都可以數(shù)量化。
28.教育評(píng)估是一種嚴(yán)密、準(zhǔn)確程度相對(duì)較低的模糊定量的評(píng)價(jià) ，其評(píng)判過(guò)程中相對(duì)較多地含有揣度 、推測(cè)、估量的含義。
29.教育評(píng)價(jià)是作為客體的教育對(duì)象的屬性與作為社會(huì)實(shí)踐主體的人的需要之間的 一種特定關(guān)系。
30.幼兒園每隔一段時(shí)間，對(duì)幼兒身體發(fā)育情況進(jìn)行一次評(píng)價(jià)，以便教師了解兒童發(fā)展情況，及時(shí)調(diào)整自己的保育工作 。這是相對(duì)評(píng)價(jià)。
31.對(duì)幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià) ，可以訪問(wèn)教師 、家長(zhǎng)，也可以與幼兒本人談話。
32.幼兒園教師之間的相互評(píng)價(jià)不屬于他人評(píng)價(jià)。
33.評(píng)價(jià)所得的結(jié)果，一方面為決策者提供信息，另一方面也給被評(píng)者或單位反饋信息。
34.相對(duì)評(píng)價(jià)的弊端在于 ：評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)由人制定、掌握，很難做到完全客觀，難免有主觀性
35.他人評(píng)價(jià)優(yōu)點(diǎn)是一般是比較嚴(yán)格、慎重，比較客觀，可信度比較大 .
36.頻率指達(dá)到指標(biāo)體系項(xiàng)目要求的數(shù)量或各種規(guī)范化行為的相對(duì)次數(shù)。
37.在教育評(píng)價(jià)中，主客體關(guān)系主要有以學(xué)校教師作為評(píng)價(jià)主體，學(xué)生為評(píng)價(jià)客體;以學(xué)校教師作為評(píng)價(jià)主體，學(xué)生為評(píng)價(jià)客體; 以教育系統(tǒng)中上級(jí)主管部門作為評(píng)價(jià)主體，以教育系統(tǒng)的下屬單位為評(píng)價(jià)客體三種 。
38.調(diào)查法 、觀察法 、哲學(xué)分析法、系統(tǒng)分析法、邏輯分析法屬于定性評(píng)價(jià)。
39.定量評(píng)價(jià)是在學(xué)前教育評(píng)價(jià)中采用定量計(jì)算的方法進(jìn)行評(píng)價(jià)。定量評(píng)價(jià)就是收集數(shù)據(jù)資料，用一定的數(shù)學(xué)模型或數(shù)學(xué)方法 ，作出定量結(jié)論的評(píng)價(jià)。
40.總結(jié)性評(píng)價(jià)是在某項(xiàng)學(xué)前教育計(jì)劃或方案結(jié)束后，對(duì)最終結(jié)果進(jìn)行的評(píng)價(jià)，又稱為“事后的評(píng)價(jià)”。
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