《小學(xué)語文教學(xué)論》2023年春學(xué)期在線作業(yè)2-0004
試卷總分:100 得分:100
一、單選題 (共 10 道試題,共 30 分)
1.狹義的語文，其根本的特性是
A.整體性
B.應(yīng)用性
C.個(gè)體性
D.工具性
2.在1939年，那時(shí)的教育部公布了（ ?。?guī)定開設(shè)“分科教材及教法研究”科目，以代替原先的 分科教學(xué)法。
A.《奏定學(xué)堂章程》
B.《高等師范課程標(biāo)準(zhǔn)》
C.《修正師范學(xué)院規(guī)程》
D.《師范學(xué)院國文學(xué)系必修科目表》
3.口語交際課上，必須要求學(xué)生在口語交際中使用普通話，做到發(fā)音準(zhǔn)確；必須要求學(xué)生在口語交際中把話說通順，說清楚，正確地表達(dá)自己的意思；必須要求學(xué)生在口語交際中做到無語病。因此，口語交際課必須具有語言的（ ）。
A.互動(dòng)性
B.情境性
C.綜合性
D.規(guī)范性
4.（ ）早就曾經(jīng)說過：“寫作固然需要精熟的技巧，但更需要積極的思想和人格?！边@說明要積極培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，通過寫作來促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
A.魯迅
B.林語堂
C.張志公
D.呂叔湘
5.應(yīng)認(rèn)真細(xì)讀，揣摩探究，有時(shí)甚至要咬文嚼字，結(jié)合聯(lián)想和想象等，加深對文本的理解，進(jìn)而形成自己對文本的判斷和評價(jià)。
A.默讀
B.朗讀
C.精讀
D.略讀
6.中華人民共和國教育部制訂的《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）對九年義務(wù)教育階段的語文課程的目標(biāo)進(jìn)行了規(guī)定，小學(xué)階段認(rèn)識(shí)（ ）個(gè)左右常 用漢字即可。
A.2500
B.3500
C.2000
D.3000
7.（ ）頒布《奏定學(xué)堂章程》，標(biāo)志著正式建立了我國的小學(xué)制度，稱“癸卯學(xué)制”。
A.1904年
B.1908年
C.1903年
D.1949年
8.（ ）頒布了《奏定學(xué)堂章程》，正式建立了我國的小學(xué)制度，稱“癸卯學(xué)制”。
A.1904年
B.1908年
C.1903年
D.1949年
9.新中國成立之后，“國語”改成（ ），從命名上克服了重文輕語的片面性，使課程名稱更加科學(xué)、規(guī)范。它體現(xiàn)的聽說讀寫并重的思想引導(dǎo)小學(xué)語文教學(xué)走上綜合訓(xùn)練的道路 。
A.國文
B.語言
C.語文
D.中文
10.狹義的語文，其根本的特性就是它的
A.整體性
B.應(yīng)用性
C.個(gè)體性
D.工具性
二、多選題 (共 10 道試題,共 30 分)
11.聽話能力結(jié)構(gòu)包括（ ）
A.言語的感知與記憶
B.言語的理解與組織
C.言語的反應(yīng)與品評
D.言語的創(chuàng)造
12.課改后，小學(xué)語文課程的特點(diǎn)有
A.內(nèi)容的時(shí)代性與知識(shí)的綜合性
B.要求的實(shí)踐性與選材的規(guī)范性
C.語文學(xué)科的工具性與人文
D.學(xué)科的模糊性性
13.識(shí)字與寫字教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容的特點(diǎn)有（ ）
A.準(zhǔn)確定位漢語拼音的學(xué)習(xí)目標(biāo)，適當(dāng)降低漢語拼音教學(xué)的要求
B.強(qiáng)調(diào)多認(rèn)少寫、認(rèn)寫分開，提出“認(rèn)識(shí)”和“學(xué)會(huì)”兩種學(xué)習(xí)目標(biāo)
C.重視和加強(qiáng)寫字教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，體會(huì)漢字的優(yōu)美
D.給學(xué)生打下扎實(shí)而又可持續(xù)發(fā)展的識(shí)字基礎(chǔ)
14.語言是由（ ）三部分構(gòu)成的符號(hào)系統(tǒng)。
A.語音(及文字)
B.詞匯
C.語法
D.語句
15.運(yùn)用歷史比較研究法要注意
A.保證資料的可靠性
B.保證資料的清晰性
C.注意比較的全面性
D.保證資料的科學(xué)性
16.小學(xué)教學(xué)中，漢語拼音教學(xué)的基本要求（ ）
A.認(rèn)識(shí)聲母和韻母
B.會(huì)拼音
C.會(huì)辨四聲
D.會(huì)寫
17.小學(xué)語文教學(xué)論屬于學(xué)科教學(xué)論，是從（ ）等發(fā)展而來的。
A.語文教授法
B.識(shí)字教學(xué)
C.語文教學(xué)法
D.語文教材教法
18.閱讀的方法有（ ）
A.朗讀
B.默讀
C.誦讀
D.精讀
19.部件析形識(shí)字法是按照一定指導(dǎo)思想，提出了獨(dú)特的漢字教學(xué)過程是（ ）
A.看字形整體，分析字形結(jié)構(gòu)
B.根據(jù)字形結(jié)構(gòu)確定不同的部位
C.分析出部件
D.將部件組合成整體
20.小學(xué)口語交際能力的結(jié)構(gòu)主要包括（ ）
A.辨別分析過程
B.聽話能力結(jié)構(gòu)
C.說話能力結(jié)構(gòu)
D.組織表達(dá)結(jié)構(gòu)
三、判斷題 (共 20 道試題,共 40 分)
21.新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，閱讀教學(xué)上學(xué)生有選擇閱讀內(nèi)容和閱讀方法的自由。
22.運(yùn)用談話法不用做準(zhǔn)備，隨便談即可。
23.語文課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)多寫少認(rèn)并且認(rèn)寫分開。
24.數(shù)量比是指同一個(gè)的認(rèn)識(shí)者在同一時(shí)間單位內(nèi)識(shí)字總數(shù)量的比率。
25.綜合性學(xué)習(xí)作為一種相對獨(dú)立的課程組織形態(tài)，它是超越了傳統(tǒng)單一學(xué)科的界限而按照水平組織的原則，將人類社會(huì)的綜合性課題和學(xué)生關(guān)心的問題以單元的形式統(tǒng)整起來，通過學(xué)生主體的、創(chuàng)造性的問題解決學(xué)習(xí)過程，有機(jī)地將知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)、理論與實(shí)際、課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外結(jié)合起來，以提高學(xué)生綜合解決問題的能力。它強(qiáng)調(diào)從外在的內(nèi)容形式轉(zhuǎn)化為內(nèi)在實(shí)際的結(jié)果，實(shí)現(xiàn)從內(nèi)容到形式、從手段到結(jié)果的統(tǒng)一。
26.教學(xué)活動(dòng)是教師傳授給學(xué)生知識(shí)的過程。
27.語感品味型是十分重視語文教學(xué)中的情感因素。教師感情充沛、熱烈，具有很強(qiáng)的感染、震撼力量。師生關(guān)系融洽，教學(xué)配合默契，強(qiáng)調(diào)教學(xué)中人的情意因素的作用。
28.全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)是小學(xué)語文新課程的基本理念之一。
29.課程與教學(xué)目標(biāo)的功能包括為課程內(nèi)容和方法的選擇提供依據(jù)、為課程與教學(xué)的組織提供依據(jù)等多項(xiàng)功能。
30.《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)建議”中指出了提高學(xué)生口語交際能力的主要途徑：堅(jiān)持在教學(xué)過程中培養(yǎng)；重視在日常生活中實(shí)踐。
31.分散識(shí)字的主要缺點(diǎn)是每篇課文只能識(shí)三五個(gè)漢字，速度太慢，并因而影響了讀寫能力的發(fā)展。
32.語文教學(xué)方法的選擇不必考慮教師的特長與風(fēng)格特征。
33.從評價(jià)方法上看，西方的課程評價(jià)方法經(jīng)歷了由追求科學(xué)的量化、追求人文的質(zhì)化以及二者的融合三個(gè)階段。
34.2001年制定的課程標(biāo)準(zhǔn)提出了“口語交際”，但是對“交際”所具有的互動(dòng)的特點(diǎn)強(qiáng)調(diào)得還不夠，在具體表述時(shí)仍然是將聽和說分開的。
35.1960年為了規(guī)范普通話的語音，國務(wù)院頒布了《漢語拼音方案》文件。
36.審美悟道型就是要注重語文教學(xué)的審美性，認(rèn)為美是語文教學(xué)藝術(shù)的基礎(chǔ)，語文教學(xué)的重要任務(wù)，就是把語文課中的美原原本本地交給學(xué)生，用課文中的美感染學(xué)生，陶冶學(xué)生，并以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
37.小學(xué)第二學(xué)段（3～4年級(jí)）識(shí)字與寫字的階段目標(biāo)是：喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望；認(rèn)識(shí)常用漢字1600～1800個(gè)，其中800～1000個(gè)會(huì)寫；掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美；養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔；學(xué)會(huì)漢語拼音。能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。認(rèn)識(shí)大寫的字母，熟記《漢語拼音字母表》；能借助漢語拼音來認(rèn)讀漢字。能用音序和部首檢字法查字典，學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字。
38.朗讀和誦讀都能促進(jìn)學(xué)生對語言的吸收、積累和發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生良好語感的形成；但不有利于寫作能力的提高、智力的發(fā)展、情操的陶冶。
39.新課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定小學(xué)九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上。
40.語言是思維的發(fā)動(dòng)者，同時(shí)也是思維過程的憑借與物質(zhì)外殼，還是表達(dá)和交流思想的工具，語言對于思維有著重要影響。
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