《對外漢語教學(xué)語法》作業(yè)1

共20道題 總分：100分

一、單選題(共6題，30分)

1.雙音節(jié)動詞重疊的形式主要是（）。

A、AA 式

B、A 一 A 式

C、ABAB 式

D、AAB式

2.“你喜歡這本還是那本？”是（）。

A、是非疑問句

B、特指疑問句

C、正反疑問句

D、選擇疑問句

3.能受否定副詞“不”和程度副詞“很”等的修飾，表示事物的屬性的是（）。

A、性質(zhì)形容詞

B、狀態(tài)形容詞

C、正向形容詞

D、負(fù)向形容詞

4.“對不起，我今天又來晚了?！边@個句子的結(jié)果補(bǔ)語語義指向（）。

A、受事

B、施事

C、動詞

D、補(bǔ)語

5.對外漢語教學(xué)語法是貫穿在教學(xué)過程中的語法，而（）指的是語法的教學(xué)過程。

A、教學(xué)語法

B、理論語法

C、語法教學(xué)

D、語法理論

6.在對外漢語語法教學(xué)中，（）是我們的一個總原則。

A、精講精練

B、精講多練

C、多講多練

D、多講精練

二、多選題(共5題，25分)

1.形容詞重疊的形式有（）。

A、AA 式

B、A一A 式

C、ABAB 式

D、AABB式

2.留學(xué)生在使用成語時出現(xiàn)的語義偏誤有（）等。

A、不明語義

B、語義重復(fù)累贅

C、使用對象有誤

D、不辨感情色彩，褒貶失當(dāng)

3.對外漢語教學(xué)語法的特點(diǎn)有（）。

A、語法的實(shí)用性

B、語法的規(guī)范性

C、語法的穩(wěn)定性

D、語法的可接受性

4.對外漢語教學(xué)語法應(yīng)該從對外漢語教學(xué)的角度出發(fā)，從實(shí)用性的角度來看，把如“見面、幫忙、結(jié)婚、洗澡、散步、鼓掌、游泳”等處理成（）更合適一些。

A、語素

B、詞 

C、短語

D、短語詞

5.留學(xué)生使用成語時出現(xiàn)的語法偏誤有（）等。

A、引證性成語的偏誤

B、體詞性和謂詞性的混淆

C、及物和不及物的混淆

D、受程度副詞修飾的偏誤

三、判斷題(共9題，45分)

1.在語義上，“連連”表示同一個動作或同一情況接連不斷反復(fù)出現(xiàn)，而“一連”除此之外，還可以表示某種動作行為或情況一直持續(xù)，所以不表示持續(xù)的“連連”不能修飾沒有時間間隔的持續(xù)性行為。

A、錯誤

B、正確

2.教學(xué)語法與理論語法沒有區(qū)別。

A、錯誤

B、正確

3.多項(xiàng)定語的順序是一個比較復(fù)雜的問題，一般來說，最基本的規(guī)則是限制性定語在描寫性定語的前面。

A、錯誤

B、正確

4.無論是什么教學(xué)語法都應(yīng)該是規(guī)范語法，即要有一個明確的標(biāo)準(zhǔn)，明確地告訴學(xué)生什么是正確的，什么是不正確的，什么是合乎語法的，什么是不合乎語法的。

A、錯誤

B、正確

5.“可、真、好、多（多么）” 用于感嘆句中所帶語氣助詞不同，其中“多（多么）”、“好”字感嘆句句末常有語氣助詞“啊”及其變體“呀、哪、哇”。

A、錯誤

B、正確

6.由于教學(xué)對象的不同，學(xué)習(xí)方式的不同，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法自然就應(yīng)該有所區(qū)別。

A、錯誤

B、正確

7.從學(xué)習(xí)方法上看，母語教學(xué)語法的教學(xué)對象學(xué)習(xí)語法知識可以完全脫離具體的交際語境，學(xué)習(xí)的是一種抽象的語法理論。

A、錯誤

B、正確

8.“嗎”只能用在疑問句中，而“呢”既能用在疑問句，也可用在陳述句中。即使用在疑問句中，二者仍有區(qū)別，如“嗎”只能用在是非疑問句中，而“呢”則剛好相反，只能用在除了是非疑問句以外的疑問句中。

A、錯誤

B、正確

9.第二語言教學(xué)語法的教學(xué)對象學(xué)習(xí)語法的目的只是為了提高文化水平和寫作能力。

A、錯誤

B、正確

奧鵬，國開，廣開，電大在線，各省平臺，新疆一體化等平臺學(xué)習(xí)
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