小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論22秋在線作業(yè)2-0002

試卷總分:100  得分:100

一、單選題 (共 10 道試題,共 30 分)

1.（ ）法就是研究者用發(fā)展變化的觀點(diǎn)，對(duì)各個(gè)歷史時(shí)期的語(yǔ)文教學(xué)情況作分析比較的一種研究方法。

A.實(shí)地觀察

B.現(xiàn)狀調(diào)查

C.歷史比較

D.訪談

2.（ ）就是研究者用發(fā)展變化的觀點(diǎn)，就各個(gè)歷史時(shí)期的語(yǔ)文教學(xué)情況作分析比較的一種研究方法。

A.實(shí)地觀察法

B.現(xiàn)狀調(diào)查法

C.歷史比較法

D.訪談法

3.班級(jí)授課制最早是17 世紀(jì)捷克的教育家（ ）提出。

A.赫爾巴特

B.夸美紐斯

C.盧梭

D.福祿貝爾

4.1939年，當(dāng)時(shí)教育部公布了（　?。?，規(guī)定開(kāi)設(shè)“分科教材及教法研究”科目，以代替原先的　分科教學(xué)法。

A.《奏定學(xué)堂章程》

B.《高等師范課程標(biāo)準(zhǔn)》

C.《修正師范學(xué)院規(guī)程》

D.《師范學(xué)院國(guó)文學(xué)系必修科目表》

5.新中國(guó)成立之后，“國(guó)語(yǔ)”改成了（　　），從命名上就克服了重文輕語(yǔ)的片面性，使課程名稱更加科學(xué)、規(guī)范。它體現(xiàn)的聽(tīng)說(shuō)讀寫并重的思想引導(dǎo)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)走上綜合訓(xùn)練的道路。

A.國(guó)文

B.語(yǔ)言

C.語(yǔ)文

D.中文

6.（ ）是教師依據(jù)教學(xué)目的的要求，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、技能，通過(guò)自己的感官活動(dòng)和實(shí)際操作，鞏固知識(shí)、技能和形成習(xí)慣的一種方法。

A.講讀法

B.訪談法

C.背誦法

D.練習(xí)法

7.為了規(guī)范普通話的語(yǔ)音，國(guó)務(wù)院于（ ）頒布了《漢語(yǔ)拼音方案》。

A.1949年

B.１９３９年

C.1958年

D.１９７８年

8.小學(xué)中的口語(yǔ)交際課必須在一定的活動(dòng)情境中進(jìn)行，它具有（ ）。

A.實(shí)踐性

B.規(guī)范性

C.互動(dòng)性

D.情境性

9.狹義層面上的語(yǔ)文 ，其根本的特性就是

A.整體性

B.應(yīng)用性

C.個(gè)體性

D.工具性

10.說(shuō)話之前言后語(yǔ)、交際的時(shí)間、地點(diǎn)、場(chǎng)合以及參與說(shuō)話人的文化背景、自然環(huán)境等，簡(jiǎn)稱為（ ）。

A.交往主體

B.語(yǔ)境

C.交往客體

D.交際載體

二、多選題 (共 10 道試題,共 30 分)

11.語(yǔ)文教育內(nèi)容選擇的失衡現(xiàn)象表現(xiàn)在

A.語(yǔ)文教育內(nèi)容選擇上

B.語(yǔ)文教育內(nèi)容分配上

C.語(yǔ)文教育內(nèi)容的呈現(xiàn)上

D.語(yǔ)文教育內(nèi)容價(jià)值判斷上

12.小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)的主要實(shí)施策略有（ ）

A.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)交際興趣：在選擇交際話題的時(shí)候，要關(guān)注學(xué)生所熟悉的、喜歡的話題；要努力創(chuàng)設(shè)一種生動(dòng)的情境

B.雙向互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)全員參與

C.開(kāi)放空間，拓展交際渠道：在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力；在日常生活中培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力

D.教師要通過(guò)多種方法和多種形式，激發(fā)學(xué)生自學(xué)興趣，要編報(bào)自學(xué)提綱，設(shè)計(jì)自學(xué)程序，并適當(dāng)安排自學(xué)時(shí)間，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)法，掌握學(xué)法，運(yùn)用學(xué)法

13.聽(tīng)話的心理過(guò)程主要分為三個(gè)階段是（ ）。

A.言語(yǔ)知覺(jué)階段

B.語(yǔ)法分析階段

C.辨別分析階段

D.利用階段

14.總體上來(lái)說(shuō)，說(shuō)話能力結(jié)構(gòu)包括（ ）

A.語(yǔ)言材料與法則的內(nèi)部?jī)?chǔ)存，如詞匯、習(xí)語(yǔ)、語(yǔ)法等

B.組織內(nèi)容，根據(jù)特定的語(yǔ)境或規(guī)定的問(wèn)題，兼顧聽(tīng)話對(duì)象的特點(diǎn)、場(chǎng)合等因素，確立話題和思想觀點(diǎn)

C.選擇表達(dá)方式，根據(jù)不同對(duì)象、不同情境調(diào)節(jié)與選擇說(shuō)話的方式，表達(dá)符合口語(yǔ)習(xí)慣，簡(jiǎn)潔生動(dòng)

D.發(fā)音，語(yǔ)音準(zhǔn)確、清晰、響亮，語(yǔ)調(diào)高低、語(yǔ)速快慢恰當(dāng)，節(jié)奏感強(qiáng)

15.小學(xué)語(yǔ)文教材編寫的基本原則是

A.以語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)為基本依據(jù)

B.語(yǔ)文教材應(yīng)為師生留有創(chuàng)造空間

C.語(yǔ)文教材應(yīng)該具有豐富的文化內(nèi)涵

D.語(yǔ)文教材應(yīng)尊重兒童心理和語(yǔ)言發(fā)展的規(guī)律

16.小學(xué)語(yǔ)文課程進(jìn)行目標(biāo)設(shè)計(jì)的“三個(gè)維度”為

A.知識(shí)與技能

B.過(guò)程與方法

C.情感態(tài)度與價(jià)值觀

D.聽(tīng)說(shuō)讀寫

17.語(yǔ)言通常由（　?。┤糠謽?gòu)成的符號(hào)系統(tǒng)。

A.語(yǔ)音(及文字)

B.詞匯

C.語(yǔ)法

D.語(yǔ)句

18.朱作仁、祝新華（2000）、申紀(jì)云（1989）認(rèn)為，在我國(guó)理論界，一般把說(shuō)話過(guò)程分為以下四個(gè)緊密相連的環(huán)節(jié)是（ ）

A.產(chǎn)生言語(yǔ)動(dòng)機(jī)

B.確定和組織內(nèi)容

C.選擇表達(dá)方式和詞句

D.言語(yǔ)表達(dá)

19.理解評(píng)價(jià)的特點(diǎn)有：（ ）

A.重視評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的生成性

B.重視形成性評(píng)價(jià)

C.注重多樣化的結(jié)果信息

D.評(píng)價(jià)者與評(píng)價(jià)對(duì)象的相互理解

20.語(yǔ)言與言語(yǔ)的區(qū)別表現(xiàn)在 .

A.語(yǔ)言是工具，言語(yǔ)是對(duì)這種工具的應(yīng)用

B.語(yǔ)言是社會(huì)現(xiàn)象，言語(yǔ)是心理現(xiàn)象，具有個(gè)體性

C.分別是語(yǔ)言學(xué)與心理學(xué)的研究對(duì)象

D.語(yǔ)言不能脫離言語(yǔ)而存在

三、判斷題 (共 20 道試題,共 40 分)

21.認(rèn)知性目標(biāo)是美國(guó)的學(xué)者艾斯納(E．w．Ebon：r)認(rèn)為的目標(biāo)之一。

22.作文教學(xué)是書面表達(dá)的培養(yǎng)。

23.小學(xué)語(yǔ)文課程目標(biāo)的“三個(gè)維度”并不一定要貫穿于“五大領(lǐng)域”。

24.《御制百家姓》是清朝時(shí)期的作品。

25.自主學(xué)習(xí)是教育活動(dòng)的核心，因?yàn)閷W(xué)生不能被動(dòng)地接受知識(shí)。

26.在識(shí)字與寫字教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)領(lǐng)域中，知識(shí)技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三維目標(biāo)貫穿始終。

27.口語(yǔ)交際課必須在一定的活動(dòng)情境中進(jìn)行，它具有情境性。

28.聯(lián)合國(guó)教科文組織在21世紀(jì)教育委員會(huì)報(bào)告精神中主要確立學(xué)生的四種基本能力，即學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)生存。

29.語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)模式包括講授模式、滲透模式和實(shí)踐模式。

30.練習(xí)法是在語(yǔ)文教學(xué)中，有講有讀，講讀結(jié)合的一種語(yǔ)文教學(xué)方法。

31.《急就篇》是古代語(yǔ)文教材著作。

32.感知體驗(yàn)型語(yǔ)文教學(xué)方法的類型包括思維訓(xùn)練型、技能訓(xùn)練型、跳摘訓(xùn)練型、滲透訓(xùn)練型。

33.練習(xí)法就是在語(yǔ)文教學(xué)中有講有讀，講讀結(jié)合的一種語(yǔ)文教學(xué)方法。

34.運(yùn)用要背誦法注意的問(wèn)題：要明確目標(biāo)、要重視動(dòng)機(jī)的激發(fā)、要指導(dǎo)自學(xué)方法。

35.語(yǔ)文課程呈現(xiàn)了一下階段特點(diǎn)：50年代末，語(yǔ)文課程政治化；60年代重視“雙基”（基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能），注重培養(yǎng)讀寫能力；十年動(dòng)亂時(shí)期，在極左思想指導(dǎo)下，否定語(yǔ)文課程；80年代實(shí)行改革開(kāi)放以來(lái)，語(yǔ)文課程開(kāi)始全面進(jìn)行改革，朝著全面培養(yǎng)語(yǔ)文能力、注重提高素質(zhì)的方向前進(jìn)；90年代，大力推進(jìn)語(yǔ)文素質(zhì)教育；進(jìn)入新世紀(jì)，開(kāi)始新一輪的語(yǔ)文課程改革實(shí)驗(yàn)?？傊▏?guó)以來(lái)，語(yǔ)文課程在曲折前進(jìn)中有所發(fā)展，在不斷改革中逐步完善。

36.《孟子》《春秋》屬于蒙學(xué)教材。

37.語(yǔ)素是語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)規(guī)律，反映著人類思維的邏輯規(guī)律。

38.教學(xué)活動(dòng)是教師傳授給學(xué)生知識(shí)、養(yǎng)成良好習(xí)慣的過(guò)程。

39.1919年前，“國(guó)語(yǔ)”改為“語(yǔ)文”。

40.詞匯是語(yǔ)言結(jié)構(gòu)規(guī)律，本質(zhì)上反映著人類思維的邏輯規(guī)律。

奧鵬，國(guó)開(kāi)，廣開(kāi)，電大在線，各省平臺(tái)，新疆一體化等平臺(tái)學(xué)習(xí)
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