小學(xué)教學(xué)技能2022年秋學(xué)期在線作業(yè)1
共40道題 總分：100分
一、單選題(共20題，60分)
1.進(jìn)行任何學(xué)習(xí)活動(dòng)的前提條件____
A、興趣
B、注意
C、情境
D、知識(shí)
2.下面哪些屬于綜合性提問(wèn):
A、你能預(yù)測(cè)一下，地磁極突然顛倒會(huì)有什么情況發(fā)生嗎？
B、請(qǐng)大家一起背誦《贈(zèng)汪倫》：李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。
C、運(yùn)用所學(xué)的歷史知識(shí)分析陳勝、吳廣農(nóng)民起義的起因。
D、用千分尺測(cè)量一根金屬絲的直徑。
3.____ 策略主要是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易程度和內(nèi)在的邏輯結(jié)構(gòu)安排教學(xué)活動(dòng)的策略。
A、形式型
B、內(nèi)容型
C、方法型
D、任務(wù)型
4.____ 策略是以教學(xué)技術(shù)和方法為中心的策略。
A、形式型
B、內(nèi)容型
C、方法型
D、任務(wù)型
5.教學(xué)反思的最高 境 界 是：___
A、交流探討
B、借鑒聽(tīng)課評(píng)價(jià)
C、反思札記
D、行動(dòng)研究
6._____ 是教學(xué)中最早使用的一種教學(xué)輔助手段。
A、掛圖
B、幻燈、投影演示
C、電影、電視、計(jì)算機(jī)演示
D、實(shí)驗(yàn)演示
7.講授法是 _____
A、是教師根據(jù)一定的教育目的和學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)師生間的問(wèn)答對(duì)話而使學(xué)生獲得新知識(shí)或鞏固知識(shí)、發(fā)展智力的教學(xué)方法。
B、教師通過(guò)言語(yǔ)對(duì)教材進(jìn)行分析和講解，向?qū)W生系統(tǒng)傳授科學(xué)知識(shí)、培養(yǎng)能力、開(kāi)發(fā)智力、陶冶情操的方法
C、教師指導(dǎo)學(xué)生以小組或班級(jí)的形式，圍繞某一中心議題發(fā)表自己的看法，相互交流，相互學(xué)習(xí)，從而獲得知識(shí)的教學(xué)方法。
D、教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀教科書、參考書或者課外讀物獲取知識(shí)的一種方法。
8.討論的最大優(yōu)點(diǎn)是.
A、為學(xué)生提供群體思考的機(jī)會(huì)
B、討論學(xué)習(xí)的目的性強(qiáng)
C、培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和對(duì)集體的責(zé)任心
D、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力
9.教學(xué)語(yǔ)言技 能的使用技巧中懸念的作用____
A、用學(xué)生所熟知的事物來(lái)描述學(xué)生不熟悉的、抽象的事物，以此來(lái)增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，使其能更好地理解抽象的知識(shí)。
B、增強(qiáng)教學(xué)語(yǔ)言的表現(xiàn)力、吸引力
C、使孩子樂(lè)觀、健康地成長(zhǎng)，在面對(duì)未來(lái)的挫折時(shí)，能夠心胸開(kāi)闊，富有擺脫困境的信心和勇氣
D、造成一種峰回路轉(zhuǎn)、撲朔迷離的情境，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的期待心理，激發(fā)學(xué)生積極思維，達(dá)到教學(xué)的目的
10.介入型傾聽(tīng)的方法是_____
A、全神貫注法
B、追問(wèn)深入法
C、微笑點(diǎn)頭法
D、不露聲色法
11.________主要是指對(duì)教師課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容的安排、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的選擇和教學(xué)能力的體現(xiàn)等方面所做出的評(píng)價(jià)。
A、教學(xué)效果的評(píng)價(jià)
B、定量評(píng)價(jià)
C、定性評(píng)價(jià)
D、教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)
12.下列有關(guān)說(shuō)課的說(shuō)法中不正 確的是：_____
A、說(shuō)課的類型有很多，依據(jù)說(shuō)課與上課的時(shí)間先后關(guān)系，有課前說(shuō)課與課后說(shuō)課，根據(jù)說(shuō)課活動(dòng)的目的、要求的不同，又有評(píng)比型說(shuō)課、主題型說(shuō)課、示范型說(shuō)課等類型
B、說(shuō)課要處理好課程標(biāo)準(zhǔn)與教材的關(guān)系
C、說(shuō)課和上課基本相同
D、說(shuō)課教師應(yīng)對(duì)說(shuō)課內(nèi)容作出取舍，注意詳略得當(dāng)
13.______是指在課堂教學(xué)活動(dòng)中，為了解教學(xué)的效果以矯正教學(xué)所進(jìn)行的評(píng)價(jià)。
A、診斷性評(píng)價(jià)
B、形成性評(píng)價(jià)
C、總結(jié)性評(píng)價(jià)
D、絕對(duì)評(píng)價(jià)
14.課堂講授的最高形式是 _____
A、講述
B、講解
C、講讀
D、講演
15.___是指教師在運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)時(shí)，應(yīng)當(dāng)盡量讓學(xué)生充分地、精確地理解教師所要表達(dá)的含義，達(dá)到師生溝通和交流 的目的。
A、精簡(jiǎn)性原則
B、善意尊重原則
C、美感性原則
D、師生共意原則
16.在教師間的合作方法中，以溝通對(duì)話為主要形式進(jìn)行的合作 稱 為_(kāi)___
A、互動(dòng)式合作
B、研究式合作
C、直接合作
D、互助式合作
17.系統(tǒng)科學(xué)的“新三論”，又稱自組織理論，它深入研究了系統(tǒng)如何產(chǎn)生、如何利用信息交流將不同的部分組織起來(lái)從而形成整體，系統(tǒng)如何演化等問(wèn)題 。，以下選項(xiàng)中不屬于“ 新三論”的是：
A、研究各種不同的系統(tǒng)從混沌無(wú)序狀態(tài)向穩(wěn)定有序結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化的機(jī)理和條件的“協(xié)同學(xué)”。
B、回答開(kāi)放系統(tǒng)如何從無(wú)序走向有序的問(wèn)題的“耗散結(jié)構(gòu)”學(xué)說(shuō)。
C、研究各種系統(tǒng)中信息的計(jì)量、傳遞、變換、貯存和使用規(guī)律的“信息論”。
D、為現(xiàn)實(shí)世界的形態(tài)發(fā)生突變現(xiàn)象提供了可資利用的數(shù)學(xué)框架和工具的“突變論”。
18.評(píng)課的藝術(shù)性 原 則 是 指：
A、評(píng)課的語(yǔ)言要生動(dòng)、優(yōu)美
B、評(píng)課要講究說(shuō)話技巧，掌握談話的方法與策略
C、評(píng)課要尊重每一個(gè)人的問(wèn)題與建議
D、評(píng)課要有目的性
19.下列哪種手勢(shì)語(yǔ)可以起到一種放松心情、緩和緊張情緒 的 作 用。____
A、掌心向上
B、掌心向下
C、手背在身后
D、手掌緊握，食指伸出
20.下列敘述中錯(cuò)誤的是_____
A、小學(xué)生的注意水平是有限的，無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)。
B、小學(xué)生注意的范圍小，注意力的分配和轉(zhuǎn)移能力較弱。
C、小學(xué)生隨著學(xué)習(xí)活動(dòng)的進(jìn)行，注意得到快速的發(fā)展，并且善于調(diào)節(jié)和控制自己的注意力。
D、小學(xué)生的注意力具有強(qiáng)烈的興趣性、直觀性和感情色彩。
二、多選題(共10題，20分)
1.下列屬于教學(xué)評(píng)價(jià)的方法 有：___
A、自評(píng)與他評(píng)
B、定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)
C、科學(xué)評(píng)價(jià)
D、診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)
2.加涅把學(xué)習(xí)結(jié)果分為_(kāi)___
A、言語(yǔ)信息
B、智力技能
C、認(rèn)知策略
D、動(dòng)作技能和態(tài)度
3.小學(xué)生的 注 意 有哪些特點(diǎn)____
A、不穩(wěn)定
B、容易分散
C、轉(zhuǎn)移品質(zhì)較差
D、常帶有情緒色彩
4.下面哪些是教師與社 區(qū)間的合作方法：
A、資源運(yùn)用方式
B、研究式合作
C、互助式合作
D、工作伙伴方式
5.下列哪些屬于課后 交往方式：
A、課間交往
B、作業(yè)交往
C、書信交流
D、個(gè)別指導(dǎo)
6.下列哪些屬于 誘導(dǎo)型管理：____
A、展現(xiàn)親切熱情的課堂語(yǔ)言
B、教育與懲罰相結(jié)合
C、創(chuàng)設(shè)富有情趣的環(huán)境
D、現(xiàn)代教學(xué)媒體刺激注意
7.課堂管理在課堂教學(xué)中的 作 用 ：______
A、組織功能
B、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)
C、幫助學(xué)生建立良好的行為標(biāo)準(zhǔn)
D、創(chuàng)造良好的課堂氣氛
8.反思教學(xué)策略應(yīng) 注 意：______
A、反思是否以系統(tǒng)的觀點(diǎn)為指導(dǎo)，選擇合適的教學(xué)策略
B、反思是否根據(jù)教學(xué)教學(xué)策略的外部形態(tài)和學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)的特點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)策略
C、反思教法與學(xué)法是否統(tǒng)一，能否促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展
D、反思課堂教學(xué)管理手段是否得當(dāng)，是否營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氣氛
9.學(xué)習(xí)者分析主要包 括：
A、起點(diǎn)能力分析
B、學(xué)習(xí)需要分析
C、一般特點(diǎn)分析
D、認(rèn)知風(fēng)格分析
10.課堂傾聽(tīng)技能的注意事項(xiàng)___
A、避免不健全的傾聽(tīng)
B、避免虛假的傾聽(tīng)
C、避免錯(cuò)聽(tīng)
D、介入型傾聽(tīng)
三、判斷題(共10題，20分)
1.行為主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者內(nèi)部心理結(jié)構(gòu)的形成和改組，而不是刺激與反應(yīng)聯(lián)結(jié)的形成或行為習(xí)慣的加強(qiáng)或改變。
A、錯(cuò)誤
B、正確
2.教學(xué)技能是教師的個(gè)性、創(chuàng)造性與教學(xué)要求的內(nèi)在統(tǒng)一，具體為教師的職業(yè)品質(zhì)：對(duì)待教學(xué)工作的態(tài)度，組織教學(xué)的才干，適合教師職業(yè)要求的性格、氣質(zhì)特征、心理特征和進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的心理準(zhǔn)備等。
A、錯(cuò)誤
B、正確
3.在進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)當(dāng)以教師的教授、指導(dǎo)為中心。
A、錯(cuò)誤
B、正確
4.教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)遵循科學(xué)性原則，因此，應(yīng)當(dāng)側(cè)重定量評(píng)價(jià)。
A、錯(cuò)誤
B、正確
5.分析學(xué)習(xí)需要的目的是找出學(xué)習(xí)者目前的學(xué)習(xí)狀態(tài)與所期望的學(xué)習(xí)狀態(tài)之間的差距 。
A、錯(cuò)誤
B、正確
6.模仿是訓(xùn)練師范生或在職教師，使其掌握教學(xué)技能的一種系統(tǒng)的、模擬的培訓(xùn)方法。
A、錯(cuò)誤
B、正確
7.教師應(yīng)將注意力合理地分配給每一 個(gè) 學(xué) 生。
A、錯(cuò)誤
B、正確
8.中高年級(jí)的小學(xué)生，對(duì)具體形象的依賴性逐步減小，創(chuàng)造想象開(kāi)始發(fā)展起來(lái)。
A、錯(cuò)誤
B、正確
9.師生交往的最終目的旨在促進(jìn)學(xué)生主體能力的提高和主體人格的健全發(fā)展，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效能和教師的教學(xué)效率 。
A、錯(cuò)誤
B、正確
10.聽(tīng)課有利于 總結(jié)和推廣先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法。
A、錯(cuò)誤
B、正確
奧鵬，國(guó)開(kāi)，廣開(kāi)，電大在線，各省平臺(tái)，新疆一體化等平臺(tái)學(xué)習(xí)
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