實(shí)驗(yàn)心理學(xué)2022年秋學(xué)期在線(xiàn)作業(yè)2
共40道題 總分：100分
一、單選題(共10題，30分)
1.復(fù)合鐘實(shí)驗(yàn)中提到的“先入現(xiàn)象”就是由于被試的主觀期待產(chǎn)生的
A、時(shí)間誤差
B、動(dòng)作誤差
C、疲勞誤差
D、期望誤差
2.在“漢字材料的性質(zhì)對(duì)視覺(jué)短時(shí)記憶廣度影響的實(shí)驗(yàn)研究”一文中，因變量是
A、漢字材料
B、短時(shí)記憶廣度
C、漢字材料的性質(zhì)
D、短時(shí)記憶
3.內(nèi)隱聯(lián)想測(cè)驗(yàn)是以（）為指標(biāo)來(lái)進(jìn)行的.
A、概率密度
B、反應(yīng)時(shí)
C、正確率
D、信心評(píng)價(jià)
4.在同一對(duì)象或同一任務(wù)上保持一段時(shí)間的注意被稱(chēng)為
A、任務(wù)定義注意
B、持續(xù)性注意
C、加工定向注意
D、提示性注意
5.讓被試的雙耳同時(shí)分別聽(tīng)到兩個(gè)分離的互相獨(dú)立的聲音，是以下哪種方法
A、追隨耳實(shí)驗(yàn)
B、錯(cuò)覺(jué)性結(jié)合實(shí)驗(yàn)
C、雙耳分聽(tīng)
D、注意分配實(shí)驗(yàn)
6.專(zhuān)門(mén)解決被試內(nèi)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)順序誤差的方法叫做
A、多變量實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)
B、非實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)
C、平衡技術(shù)設(shè)計(jì)
D、混合設(shè)計(jì)
7.下列屬于短時(shí)記憶與長(zhǎng)時(shí)記憶的區(qū)別是：
A、短時(shí)記憶無(wú)需意識(shí)參與
B、長(zhǎng)時(shí)記憶中的信息容易受干擾
C、短時(shí)記憶不采用意義編碼
D、長(zhǎng)時(shí)記憶中的信息不易消退
8.馮特對(duì)心理學(xué)的最深遠(yuǎn)貢獻(xiàn)是
A、對(duì)感覺(jué)元素的描述
B、建立了作為實(shí)驗(yàn)科學(xué)的心理學(xué)
C、對(duì)神經(jīng)傳導(dǎo)速度的測(cè)量
D、發(fā)展了最小可覺(jué)差的方法
9.從主試發(fā)出預(yù)備口令到刺激呈現(xiàn)這段時(shí)間內(nèi)，被試會(huì)處于一種積極準(zhǔn)備的狀態(tài)。反應(yīng)時(shí)與預(yù)備時(shí)間的關(guān)系式
A、預(yù)備時(shí)間越長(zhǎng)，反應(yīng)時(shí)越短
B、預(yù)備時(shí)間越長(zhǎng)，反應(yīng)時(shí)越長(zhǎng)
C、預(yù)備時(shí)間過(guò)短或過(guò)長(zhǎng)都會(huì)影響反應(yīng)時(shí)
D、預(yù)備時(shí)間與反應(yīng)時(shí)無(wú)關(guān)
10.研究認(rèn)知過(guò)程的腦機(jī)制的實(shí)驗(yàn)技術(shù)是
A、雙耳分聽(tīng)技術(shù)
B、注意線(xiàn)索范式
C、啟動(dòng)范式
D、腦成像技術(shù)
二、多選題(共10題，30分)
1.時(shí)間知覺(jué)包括：
A、時(shí)間順序知覺(jué)
B、時(shí)間間隔知覺(jué)
C、事件的順序
D、對(duì)時(shí)間的估計(jì)
E、對(duì)未來(lái)的預(yù)測(cè)
2.實(shí)驗(yàn)心理學(xué)成為科學(xué)心理學(xué)的代表和主力，其中具有卓越貢獻(xiàn)的人是
A、馮特
B、費(fèi)希納
C、艾賓浩斯
D、赫爾巴特
E、弗洛伊德
3.特征整合理論認(rèn)為客體知覺(jué)過(guò)程應(yīng)有以下哪些階段
A、前注意階段
B、注意階段
C、特征整合階段
D、知覺(jué)加工階段
E、分類(lèi)貯存階段
4.下面由于主試或被試的原因造成的影響有：
A、實(shí)驗(yàn)者效應(yīng)
B、先入現(xiàn)象
C、視覺(jué)后象
D、期待效應(yīng)
E、安慰劑效應(yīng)
5.統(tǒng)計(jì)控制法是對(duì)額外變量控制方法的一種，包括了以下幾種具體方法：
A、元分析
B、協(xié)方差分析
C、剔除極端數(shù)據(jù)
D、分組統(tǒng)計(jì)
E、分別加權(quán)
6.加因素法假設(shè)：如果兩個(gè)因素沒(méi)有交互作用，那么它們是
A、作用于不同加工階段
B、作用于同一加工階段
C、是獨(dú)立
D、可以不相加的
E、是可加的
7.根據(jù)音籠實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，容易混淆的聲音來(lái)自：
A、左右兩側(cè)
B、頭部正中矢狀面
C、以?xún)啥?lián)線(xiàn)中點(diǎn)為頂點(diǎn)的圓錐錐面
D、頭部水平面
E、耳朵兩側(cè)
8.目前最受重視的腦功能成像技術(shù)有：
A、正電子發(fā)射層錨記術(shù)（PET）
B、功能性核磁共振成像術(shù)
C、高分辨率腦電
D、高分辨率腦磁圖（MEG）
E、內(nèi)源信號(hào)光學(xué)成像（ISOI）
9.心理學(xué)實(shí)驗(yàn)涉及的因變量種類(lèi)很多，其中客觀指標(biāo)主要有以下幾種：
A、反應(yīng)速度
B、反應(yīng)速度差異
C、反應(yīng)正確性
D、反應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)
E、反應(yīng)難度
10.以下關(guān)于注意晚期選擇模型正確的是：
A、有多個(gè)輸入通道
B、信息均可進(jìn)入高級(jí)分析水平
C、得到全部的知覺(jué)加工
D、瓶頸位于知覺(jué)和工作記憶之間
E、中樞分析結(jié)構(gòu)可以識(shí)別一切輸入
三、判斷題(共20題，40分)
1.思維最基本的單元就是概念，或者說(shuō)是命題或符號(hào)系統(tǒng)
A、錯(cuò)誤
B、正確
2.計(jì)算機(jī)可以實(shí)現(xiàn)所有心理學(xué)實(shí)驗(yàn)的要求
A、錯(cuò)誤
B、正確
3.感覺(jué)記憶中信息的編碼時(shí)聽(tīng)覺(jué)編碼
A、錯(cuò)誤
B、正確
4.加法技術(shù)的經(jīng)典研究之一是斯柏林的短時(shí)記憶信息提取實(shí)驗(yàn)
A、錯(cuò)誤
B、正確
5.過(guò)濾器理論包括早期選擇模型、中期選擇模型和晚期選擇模型
A、錯(cuò)誤
B、正確
6.要求特征是指主試對(duì)被試的要求會(huì)影響被試的反應(yīng)，使之符合主試的期望
A、錯(cuò)誤
B、正確
7.對(duì)于記憶進(jìn)行開(kāi)創(chuàng)性研究的是德國(guó)心理學(xué)家馮特
A、錯(cuò)誤
B、正確
8.推理是從已知的或假設(shè)的事實(shí)中引出結(jié)論
A、錯(cuò)誤
B、正確
9.情緒的測(cè)量指標(biāo)可以分為內(nèi)部的主觀體驗(yàn)和外部的行為表現(xiàn)兩種
A、錯(cuò)誤
B、正確
10.語(yǔ)句出現(xiàn)歧義是由于一個(gè)表層結(jié)構(gòu)可以包含兩個(gè)或多個(gè)深層結(jié)構(gòu)
A、錯(cuò)誤
B、正確
11.恒定刺激法是要求被試再造、復(fù)制或調(diào)節(jié)一個(gè)與標(biāo)準(zhǔn)刺激相等的比較刺激
A、錯(cuò)誤
B、正確
12.自變量包括作業(yè)變量、環(huán)境變量和主動(dòng)變量
A、錯(cuò)誤
B、正確
13.從理論上講，隨機(jī)化法是控制額外變量的最佳方法
A、錯(cuò)誤
B、正確
14.研究中不可以使用他人的實(shí)驗(yàn)材料、測(cè)驗(yàn)和常模
A、錯(cuò)誤
B、正確
15.可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)后問(wèn)卷調(diào)查、模仿控制組或非實(shí)驗(yàn)控制組的方法來(lái)檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)者效應(yīng)
A、錯(cuò)誤
B、正確
16.隨機(jī)化法不僅能用于被試，也能應(yīng)用于刺激呈現(xiàn)和實(shí)驗(yàn)順序的安排
A、錯(cuò)誤
B、正確
17.數(shù)量估計(jì)法得出的心理長(zhǎng)度的增長(zhǎng)明顯高于物理長(zhǎng)度的增長(zhǎng)
A、錯(cuò)誤
B、正確
18.耶基斯多德森定律說(shuō)明了情緒和認(rèn)知的交互作用
A、錯(cuò)誤
B、正確
19.被試內(nèi)設(shè)計(jì)的平衡設(shè)計(jì)技術(shù)其實(shí)平衡就是實(shí)驗(yàn)處理順序
A、錯(cuò)誤
B、正確
20.根據(jù)信號(hào)檢測(cè)論原理，噪音分布和信號(hào)分布的離散程度略有不同，由此可以得出被試的判斷標(biāo)準(zhǔn)
A、錯(cuò)誤
B、正確
奧鵬，國(guó)開(kāi)，廣開(kāi)，電大在線(xiàn)，各省平臺(tái)，新疆一體化等平臺(tái)學(xué)習(xí)
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