東師-教育心理學(xué)2022年秋學(xué)期在線作業(yè)1【資料答案】

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發(fā)布時(shí)間:2022-12-20 20:31:41來源:admin瀏覽: 0 次

教育心理學(xué)2022年秋學(xué)期在線作業(yè)1


共40道題 總分:100分


一、單選題(共15題,30分)


1.( ) 是指由學(xué)習(xí)活動(dòng)本身作為學(xué)習(xí)的目標(biāo)而引發(fā)的推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力,學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中獲得滿足。


A、內(nèi)在動(dòng)機(jī)


B、社會(huì)性動(dòng)機(jī)


C、間接性動(dòng)機(jī)


D、外來動(dòng)機(jī)


2.( )主張先陳述內(nèi)部心理過程的目標(biāo),然后列出表明這種內(nèi)部心理變化的可觀察的行為樣例,使目標(biāo)具體化。


A、馬杰


B、格倫蘭


C、安吉爾


D、布盧姆


3.在動(dòng)作技能形成的(),必須排除過去經(jīng)驗(yàn)中的習(xí)慣的干擾。


A、認(rèn)知階段


B、分解階段


C、聯(lián)系定位階段


D、自動(dòng)化階段


4.布盧姆把認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)分為以下6 個(gè)層次


A、知識(shí)、領(lǐng)會(huì)、分析、綜合、評(píng)價(jià)和運(yùn)用


B、領(lǐng)會(huì)、知識(shí)、分析、綜合、運(yùn)用和評(píng)價(jià)


C、領(lǐng)會(huì)、知識(shí)、分析、綜合、評(píng)價(jià)和運(yùn)用


D、知識(shí)、領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用、分析、綜合和評(píng)價(jià)


5.學(xué)習(xí)者對(duì)自己學(xué)習(xí)過程的有效的監(jiān)視和控制稱為


A、智力技能


B、學(xué)習(xí)自覺性


C、元認(rèn)知策略


D、自我意識(shí)


6.( )的思想來源于普萊西發(fā)明的教學(xué)機(jī)器,但程序教學(xué)的真正首創(chuàng)者應(yīng)歸功于美國(guó)行為主義心理學(xué)家斯金納。


A、掌握學(xué)習(xí)


B、程序教學(xué)


C、合作學(xué)習(xí)


D、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)


7.( ) 就是具有解決此類問題的一系列特定步驟(在教學(xué)中往往以公式、定律等形式體現(xiàn)),或可對(duì)問題進(jìn)行窮盡一切可能的嘗試。


A、算法


B、啟發(fā)法


C、嘗試法


D、類推法


8.( ) 是由美國(guó)心理學(xué)家班杜拉(Bandura,A)于1977年提出的一個(gè)概念,指一個(gè)人對(duì)自己在某一活動(dòng)領(lǐng)域中的操作能力的主觀判斷或評(píng)價(jià)。


A、認(rèn)知好奇心


B、成就動(dòng)機(jī)


C、自我效能感


D、成就歸因


9.從目標(biāo)狀態(tài)出發(fā),按照子目標(biāo)組成的邏輯順序逐級(jí)向初始狀態(tài)遞歸。這種解決問題的策略或方法是


A、爬山法


B、逆推法


C、手段—目的分析法


D、嘗試錯(cuò)誤法


10.( )是人的認(rèn)識(shí)活動(dòng)賴以形成的心理結(jié)構(gòu),它是遞進(jìn)的、多層次的,由低級(jí)向高級(jí)水平發(fā)展的。


A、知識(shí)結(jié)構(gòu)


B、品德結(jié)構(gòu)


C、技能結(jié)構(gòu)


D、認(rèn)知結(jié)構(gòu)


11.( )是把新概念歸入認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有觀念的適當(dāng)部分,并使之相互聯(lián)系的過程。


A、類屬學(xué)習(xí)


B、總括學(xué)習(xí) 

C、并列結(jié)合學(xué)習(xí)


D、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)


12.動(dòng)作技能的形成需要經(jīng)歷相互聯(lián)系的四個(gè)主要階段:認(rèn)知階段 、分解階段、聯(lián)系定位階段和


A、自動(dòng)化階段


B、熟練階段


C、鞏固階段


D、穩(wěn)定階段


13.( ) 是構(gòu)成知識(shí)的基本單位。


A、命題


B、組塊


C、產(chǎn)生式


D、概念


14.()是一種個(gè)體心理現(xiàn)象,是人的個(gè)性中的一部分 ,是個(gè)性心理特征中具有道德評(píng)價(jià)意義的部分。


A、個(gè)性


B、性格


C、品德


D、道德


15.教師期望效應(yīng)是由 ( ) 研究發(fā)現(xiàn)的。


A、皮革馬利翁


B、勒溫


C、羅森塔爾


D、夸美紐斯


二、多選題(共10題,40分)


1.桑代克認(rèn)為學(xué)習(xí)的進(jìn)程是一種 ( )過程。


A、漸進(jìn)的


B、有目的


C、盲目的


D、嘗試與錯(cuò)誤的


2.運(yùn)氣是一個(gè)( )歸因,如果將成功歸因于運(yùn)氣好,會(huì)減少自豪感,也不會(huì)期望下次還會(huì)成功。


A、內(nèi)部的


B、外部的


C、穩(wěn)定的


D、不穩(wěn)定的


3.遺忘的進(jìn)程是


A、均衡的


B、不均衡的


C、先快后慢


D、先慢快后


4.美國(guó)心理學(xué)家梅耶提出 ,知識(shí)包括三類


A、陳述性知識(shí)


B、程序性知識(shí)


C、策略性知識(shí)


D、技能性知識(shí)


5.美國(guó)心理學(xué)家梅耶提出 ,知識(shí)包括三類


A、陳述性知識(shí)


B、程序性知識(shí)


C、策略性知識(shí)


D、技能性知識(shí)


6.桑代克提出的學(xué)習(xí)的主律包括 .


A、強(qiáng)化律


B、準(zhǔn)備律


C、練習(xí)律


D、效果律


7.一般來說,()對(duì)個(gè)體的一生發(fā)展具有重要的意義。這可以從“ 印刻現(xiàn)象 ”和“ 早期剝奪 ”的一定研究中得到證實(shí)。


A、生理成熟


B、早期經(jīng)驗(yàn)


C、早期學(xué)習(xí)


D、終生學(xué)習(xí)


8.波多野和稻垣(1971)曾把認(rèn)知的好奇心分為


A、社會(huì)好奇心


B、家庭好奇心


C、一般好奇心


D、特殊好奇心


9.對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性解決問題策略的訓(xùn)練方法有


A、檢查單法


B、移植綜合法


C、側(cè)向思維法


D、非邏輯聯(lián)想法


10.教師的威信有 :


A、權(quán)力威信


B、信服威信


C、知識(shí)威信


D、人品威信


三、判斷題(共15題,30分)


1.組織策略是一種通過形成新舊信息間的附加聯(lián)系,使新信息更有意義,從而促進(jìn)對(duì)新信息的理解與記憶的策略。


A、錯(cuò)誤


B、正確


2.教學(xué)目標(biāo)是選擇教學(xué)方法、進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的依據(jù),具有指引學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。


A、錯(cuò)誤


B、正確


3.學(xué)習(xí)策略與學(xué)習(xí)方法等同,二者完全是一回事,只不過說法不同而已 。


A、錯(cuò)誤


B、正確


4.任務(wù)分析是一種教學(xué)設(shè)計(jì)的技術(shù),指在開始教學(xué)活動(dòng)之前,預(yù)先對(duì)教學(xué)目標(biāo)中所規(guī)定的、需要學(xué)生習(xí)得的能力或傾向的構(gòu)成成分及其層次關(guān)系詳加分析,為學(xué)習(xí)順序的安排和教學(xué)條件的創(chuàng)設(shè)提供心理學(xué)依據(jù) 。


A、錯(cuò)誤


B、正確


5.、行為目標(biāo),也稱操作目標(biāo),是指用可以觀察和可以測(cè)量的學(xué)生行為來陳述的目標(biāo),是用預(yù)期學(xué)生學(xué)習(xí)之后將產(chǎn)生的的行為變化來陳述的目標(biāo) 。


A、錯(cuò)誤


B、正確


6.教師自編測(cè)驗(yàn)是在學(xué)校教學(xué)評(píng)價(jià)中應(yīng)用最多,也是教師最愿意用的測(cè)驗(yàn) 。


A、錯(cuò)誤


B、正確


7.產(chǎn)生式是條件與動(dòng)作的聯(lián)結(jié),即在某一條件下會(huì)產(chǎn)生某一動(dòng)作的規(guī)則,它由條件項(xiàng)“如果”和動(dòng)作項(xiàng)“那么”構(gòu)成。


A、錯(cuò)誤


B、正確


8.巴浦洛夫把一切行為分為應(yīng)答性和操作性兩種。


A、錯(cuò)誤


B、正確


9.由于他人同時(shí)參加而使個(gè)人有意“偷懶”,從而降低個(gè)人人活動(dòng)效率的現(xiàn)象叫做社會(huì)阻抑或叫社會(huì)干擾 。


A、錯(cuò)誤


B、正確


10.學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)的情境中,會(huì)有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),會(huì)使學(xué)生盡自己的最大可能發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛能,激活思維,提高自己的學(xué)習(xí)效率。在這種情境下一般學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是外部動(dòng)機(jī)。


A、錯(cuò)誤


B、正確


11.在教育心理學(xué)研究中要堅(jiān)持客觀性原則、系統(tǒng)性原則和理論聯(lián)系實(shí)際的原則。


A、錯(cuò)誤


B、正確


12.認(rèn)知好奇心是一種追求外界信息、指向?qū)W習(xí)活動(dòng)本身的內(nèi)驅(qū)力,它表現(xiàn)為好奇、探索、操作和掌握行為。認(rèn)知好奇心被認(rèn)為是外部動(dòng)機(jī)的核心 。


A、錯(cuò)誤


B、正確


13.皮亞杰概括出一條兒童道德認(rèn)知發(fā)展的總規(guī)律:兒童的道德發(fā)展是從他律道德階段到自律道德階段的發(fā)展規(guī)律 。


A、錯(cuò)誤


B、正確


14.品德和道德是兩個(gè)相同的概念。


A、錯(cuò)誤


B、正確


15.調(diào)查法包括訪談法和問卷調(diào)查法兩種主要的類型 。


A、錯(cuò)誤


B、正確




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