教師專業(yè)發(fā)展2022年秋學(xué)期在線作業(yè)1
共40道題 總分：100分
一、單選題(共10題，30分)
1.根據(jù)美國學(xué)者傅樂的研究，教師專業(yè)發(fā)展階段可以分為四個階段 ，即教學(xué)前關(guān)注、早期的生存關(guān)注、關(guān)注教學(xué)情境和
A、關(guān)注學(xué)校
B、關(guān)注工資
C、關(guān)注教學(xué)
D、關(guān)注學(xué)生
2.在20世紀(jì)六七十年代，教師專業(yè)化思潮追求的主要是
A、提高教師職業(yè)的地位和權(quán)利
B、教師的專業(yè)素質(zhì)
C、教師的教學(xué)技能
D、教師的專業(yè)精神
3.在國際上 ， 教師教育中的合作主要是指
A、教師與學(xué)生的合作
B、教師與家長的合作
C、教師同事之間的合作
D、教師與其他人員的合作
4.在真正意義上的教師專業(yè)合作中，教師同事間的關(guān)系應(yīng)該是
A、相互批判的“諍友”關(guān)系
B、表面的禮貌和親密關(guān)系
C、一團(tuán)和氣
D、相互恭維和謙讓
5.在西方教師專業(yè)化的早期，教師專業(yè)化思潮追求的目標(biāo)是 :
A、提高教師職業(yè)的地位和權(quán)利
B、教師的專業(yè)素質(zhì)
C、教師的教學(xué)技能
D、教師的專業(yè)精神
6.在我國，規(guī)定教師是“履行教育教學(xué)職責(zé)的教育專業(yè)人員”的法律是
A、中華人民共和國教育法
B、高等教育法
C、中華人民共和國教師法
D、中華人民共和國義務(wù)教育法
7.從繁榮教育科學(xué)方面來說 ，教師從事教育教學(xué)研究
A、非常必要，不可或缺
B、有必要
C、必要性不大
D、根本沒有必要
8.強(qiáng)調(diào)教師培養(yǎng)研究習(xí)慣的重要性的英國課程論專家是
A、布科海姆
B、斯坦豪斯
C、皮亞杰
D、米勒
9.作為正式概念的“教學(xué)相長”最早出現(xiàn)在（ ）中。
A、《論語》
B、《學(xué)記》
C、《大學(xué)》
D、《春秋》
10.教師的教育教學(xué)研究就其內(nèi)容方面的特征來說 ，它指向
A、理論性
B、實踐性
C、學(xué)術(shù)性
D、技術(shù)性
二、多選題(共10題，30分)
1.學(xué)生的多樣性表現(xiàn) 在
A、生理的差異
B、心理的差異
C、文化的差異
D、種族的差異
2.蠟燭論的優(yōu)點有:
A、有利于提高教師在社會中的地位
B、促進(jìn)“尊師重道”的傳統(tǒng)社會風(fēng)氣形成
C、有利于提高教師工資
D、有利于教師改善教師住房條件
3.教師評價的PRP具有的功能是 .
A、一個是按照量化指標(biāo)決定教師的薪水
B、一個是按量化指標(biāo)決定教師的薪水
C、一個是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)
D、一個是促進(jìn)教師職業(yè)的發(fā)展
4.為了促進(jìn)教師走上合作發(fā)展之路，我們借鑒學(xué)習(xí)和推廣的途徑或形式是
A、展集體備課
B、從事合作教研
C、結(jié)合課例，進(jìn)行“同事互助指導(dǎo)”
D、把年級組和教研組建設(shè)成為教師學(xué)習(xí)型組織
5.為了促進(jìn)教師走上合作發(fā)展之路 ， 我們借鑒學(xué)習(xí)和推廣的途徑或形式是
A、集體備課
B、合作教研
C、同事互助指導(dǎo)
D、建設(shè)年級組和教研組等教師學(xué)習(xí)型組織
6.下列屬于赫爾雷格式等人所描述的“有效群體”所包含的要素是
A、教師學(xué)習(xí)團(tuán)體的成員擁有專業(yè)發(fā)展的共同目標(biāo)。
B、教師學(xué)習(xí)共同體一般都有共同訂立的規(guī)約
C、在教師學(xué)習(xí)團(tuán)體中，成員之間能實現(xiàn)經(jīng)驗共享
D、成員都能夠自覺主動地協(xié)調(diào)和處理彼此關(guān)系
7.從促進(jìn)教師合作的角度來看 ，教師集體備課應(yīng)該做到
A、集體備課的最佳發(fā)起方式應(yīng)當(dāng)是由教師自行發(fā)起和組織
B、教師備課組成員應(yīng)該具有一定的“同質(zhì)性”
C、要充分調(diào)動個體教師在集體中的參與量、投入量、接受量
D、要強(qiáng)調(diào)集體意識和行為，排除教師個性的發(fā)展
8.舒爾曼認(rèn)為，教師必備的知識種類有
A、學(xué)科內(nèi)容知識
B、一般教學(xué)法知識
C、課程知識
D、有關(guān)教育的目的目標(biāo)、價值、哲學(xué)與歷史淵源的知識
9.教師職業(yè)倦怠的主要危害有
A、對教師個體的影響
B、對教師教學(xué)的影響
C、社會方面
D、對校長的影響
10.集體備課為教師合作提供的契機(jī)是
A、具有共同的目標(biāo)、興趣和利益
B、具有潛在的團(tuán)體智慧
C、具有良好的組織性
D、為教師合作提供寬松的制度環(huán)境
三、判斷題(共20題，40分)
1.學(xué)校和課堂應(yīng)當(dāng)成為教師從事研究的主要場所 。
A、錯誤
B、正確
2.教師專業(yè)化就是指教師在整個專業(yè)生涯中，通過終身的專業(yè)訓(xùn)練，習(xí)得教育專業(yè)知識技能，實施專業(yè)自主，表現(xiàn)專業(yè)道德，并逐步提高自身從教素質(zhì)，成為一個良好的教育專業(yè)工作者的專業(yè)成長過程。
A、錯誤
B、正確
3.教師自主發(fā)展的發(fā)展內(nèi)容具有個體性，這里的個體性是排斥社會性的。
A、錯誤
B、正確
4.美國、日本等等發(fā)達(dá)國家都有比較成熟的教師入職教育理論和實踐。
A、錯誤
B、正確
5.我國應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對指導(dǎo)教師的培訓(xùn)，并為其提供好的工作條件與待遇 。
A、錯誤
B、正確
6.教師專業(yè)化僅指教師個體的專業(yè)化。
A、錯誤
B、正確
7.反思是實現(xiàn)教師發(fā)展與學(xué)生發(fā)展有機(jī)整合的有效途徑 。
A、錯誤
B、正確
8.教師的教育教學(xué)研究與專業(yè)研究者的研究沒有區(qū)別。
A、錯誤
B、正確
9.發(fā)展性教師評價是20世紀(jì) 80年代起源于英國的一種新型教師評價模式。
A、錯誤
B、正確
10.蕭恩對世界反思型教師教育運(yùn)動作出了重要貢獻(xiàn) 。
A、錯誤
B、正確
11.合作有助于教師個體反思能力的提高。
A、錯誤
B、正確
12.教師所承擔(dān)的角色不是一成不變的，它經(jīng)常隨著時代的發(fā)展而需要不斷地進(jìn)行轉(zhuǎn)換。
A、錯誤
B、正確
13.教師專業(yè)化的核心在于教師個體的專業(yè)發(fā)展 。
A、錯誤
B、正確
14.初任教師在入職階段的發(fā)展影響著他們未來將成為什么樣的教師 。
A、錯誤
B、正確
15.究性探教學(xué)最初由美國生物學(xué)家 、 課程專家施瓦布提出。
A、錯誤
B、正確
16.教師所扮演的角色不是單一的 ，而是一個角色叢。
A、錯誤
B、正確
17.根據(jù)哈格里夫斯的研究，教師合作文化可以分為自然合作文化和人為合作文化。
A、錯誤
B、正確
18.加德納于1983年提出的多元智能理論，對教育的影響很大。
A、錯誤
B、正確
19.教育研究按研究成果的形態(tài)來分，可分為基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究和開發(fā)研究 。
A、錯誤
B、正確
20.國外關(guān)于初任教師成長的研究，多是從教師專業(yè)發(fā)展角度和社會化角度來理解的。
A、錯誤
B、正確
奧鵬，國開，廣開，電大在線，各省平臺，新疆一體化等平臺學(xué)習(xí)
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