幼兒園課程論22秋在線作業(yè)2-0002

試卷總分:100  得分:100

一、單選題 (共 10 道試題,共 25 分)

1.教師利用規(guī)則游戲的形式編制的教學(xué)活動(dòng)是（ ）

A.集體游戲

B.活動(dòng)區(qū)游戲

C.自由活動(dòng)

D.小組活動(dòng)

2.兒童素質(zhì)結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性不高，素質(zhì)構(gòu)成因子間的關(guān)系不夠緊密，較容易受外界刺激影響，這決定了學(xué)前兒童素質(zhì)具有（ ）。

A.原點(diǎn)性

B.發(fā)展迅速性

C.易塑性

D.脆弱性

3.蒙臺(tái)梭利認(rèn)為兒童書(shū)寫(xiě)敏感期處于( )

A.4.5-5.5 歲

B.3.5-4.5 歲

C.2-4 歲

D.2.5-6 歲

4.愛(ài)父母、愛(ài)老師、愛(ài)同伴、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的教育課程目標(biāo)，屬于

A.健康領(lǐng)域

B.科學(xué)領(lǐng)域

C.語(yǔ)言領(lǐng)域

D.社會(huì)領(lǐng)域

5.學(xué)前知識(shí)系統(tǒng)化課程在維果斯基的（ ）和文化歷史發(fā)展觀的影 響下形成的

A.文化歷史發(fā)展觀

B.高級(jí)心理機(jī)能理論

C.兒童中心論

D.兒童關(guān)鍵期理論

6.蒙臺(tái)梭利認(rèn)為兒童語(yǔ)言敏感期處于( )

A.0-6 歲

B.2-4 歲

C.2.5-6 歲

D.4.5-5.5 歲

7.科學(xué)領(lǐng)域課程的內(nèi)容包 括 （ ）。

A.數(shù)學(xué)和科學(xué)

B.數(shù)學(xué)和自然

C.科學(xué)和自然

D.科學(xué)和健康

8.瑞吉?dú)W教育方案的靈魂和 核 心 是（ ）

A.主題教學(xué)

B.單元活動(dòng)

C.主題網(wǎng)絡(luò)

D.方案教學(xué)

9.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中的角色要求對(duì)幼兒教師的專業(yè)素質(zhì)提出了極大的挑戰(zhàn)，可以說(shuō)它把培養(yǎng)（ ）問(wèn)題提上了我國(guó)幼教發(fā)展的日程。

A.幼兒教師專業(yè)水準(zhǔn)

B.幼兒教師知識(shí)水平

C.幼兒教師專業(yè)技能

D.幼兒教師專業(yè)情感

10.方案教學(xué)采取的一般方式（ ）

A.小組工作

B.小組學(xué)習(xí)

C.合作學(xué)習(xí)

D.工作

二、多選題 (共 15 道試題,共 37 分)

11.《面向 21 世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》中指出：實(shí)施素質(zhì)教育要從幼兒階段抓起，學(xué)前兒童處于人生的開(kāi)端時(shí)期，所獲的是先天的基礎(chǔ)素質(zhì)。其素質(zhì)特殊性是（ ） 。

A.原點(diǎn)性

B.易塑性

C.脆弱性

D.發(fā)展迅速性

E.活動(dòng)性和直接經(jīng)驗(yàn)性

12.課程的含 義是（ ）。

A.課程是學(xué)科內(nèi)容

B.課程是計(jì)劃

C.課程是目標(biāo)

D.課程是學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)

E.課程是教材

13.下列哪些屬于幼兒園課程中 期 目 標(biāo)（ ）

A.月計(jì)劃

B.大班學(xué)期目標(biāo)

C.幼兒園教育目標(biāo)

D.小班學(xué)期目標(biāo)

14.在幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)中遵循整合性原則主要體現(xiàn)在( )

A.教育活動(dòng)目標(biāo)的整合

B.教育活動(dòng)內(nèi)容的整合

C.教育活動(dòng)形式的整合

D.教育活動(dòng)過(guò)程的整合

15.行為主義理論的主要 觀點(diǎn)是（ ）。

A.認(rèn)為人的心理研究應(yīng)當(dāng)集中于可觀察的行為。

B.主張運(yùn)用實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行研究。

C.其創(chuàng)始人華生認(rèn)為即使像思維這樣的高級(jí)心理活動(dòng)也可歸結(jié)為行為，用客觀的刺激——反應(yīng)進(jìn)行論述。

D.新行為主義的代表人物斯金納認(rèn)為人的行為大部分是操作性的，任何習(xí)得的行為都有與及時(shí)強(qiáng)化有關(guān)。

E.學(xué)齡前兒童能夠通過(guò)游戲，在自己的水平上處理和解決心理沖突。

16.皮亞杰的主要貢獻(xiàn)在于（ ）。

A.創(chuàng)立發(fā)生認(rèn)識(shí)論的理論體系。

B.通過(guò)兒童心理學(xué)，把生物學(xué)與認(rèn)識(shí)論和邏輯學(xué)相溝通，以揭示認(rèn)知增長(zhǎng)的機(jī)制，從而把傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)論改造成為一門(mén)實(shí)證的經(jīng)驗(yàn)科學(xué)。

C.發(fā)生認(rèn)識(shí)論提出認(rèn)知結(jié)構(gòu)的構(gòu)造理論，強(qiáng)調(diào)主體認(rèn)知結(jié)構(gòu)在認(rèn)識(shí)形成過(guò)程中的重要作用，并以不同水平的認(rèn)知結(jié)構(gòu)作為劃分兒童認(rèn)知發(fā)展階段的根據(jù)。

D.他的認(rèn)知發(fā)展理論對(duì)教育和臨床心理學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。

E.忽視人的認(rèn)識(shí)發(fā)展的社會(huì)實(shí)踐的制約作用

17.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》內(nèi)容與要求中強(qiáng)調(diào)幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)，主要目的是（ ）。

A.希望教師要改革教學(xué)方式，不要把關(guān)注點(diǎn)過(guò)分集中在具體知識(shí)或技能的教學(xué)上。

B.著力組織適合幼兒的活動(dòng)，創(chuàng)造適宜的教育環(huán)境。

C.從幼兒的實(shí)際生活中去發(fā)現(xiàn)教學(xué)賴以展開(kāi)的資源。

D.通過(guò)作用于幼兒的活動(dòng)來(lái)對(duì)幼兒發(fā)生影響，讓他們獲得一定的知識(shí)和技能。

E.從不同角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面的發(fā)展

18.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的教育內(nèi)容與要求中將幼兒學(xué)習(xí)的范疇按學(xué)習(xí)領(lǐng)域的維度，相對(duì)劃分為（ ） 。

A.健康領(lǐng)域

B.語(yǔ)言領(lǐng)域

C.科學(xué)領(lǐng)域

D.藝術(shù)領(lǐng)域

E.社會(huì)領(lǐng)域

19.終身教育思想在《幼兒園教育 指導(dǎo)綱要》中主要體現(xiàn)是（ ）。

A.幼兒園教育是“終身教育的奠基階段”，是為了“幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)”。

B.在各領(lǐng)域的所有環(huán)節(jié)中，一致地將培養(yǎng)幼兒終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和動(dòng)力放在了核心位置。

C.強(qiáng)調(diào)教育活動(dòng)要既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又有利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

D.各領(lǐng)域的目標(biāo)表述較多地使用了情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的取向；強(qiáng)調(diào)良好的習(xí)慣形成，強(qiáng)調(diào)合作、參與、探索，強(qiáng)調(diào)“幼兒每天有適當(dāng)?shù)淖灾鬟x擇和自由活動(dòng)時(shí)間”。

E.強(qiáng)調(diào)通過(guò)“引發(fā)、支持幼兒與周?chē)h(huán)境之間積極的相互作用”來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)、技能……這些都明顯著眼于培養(yǎng)幼兒終身持續(xù)發(fā)展所需要的基本的重要的素質(zhì)。

20.加德納教授倡導(dǎo)多元智能理論，認(rèn)為人在實(shí)際生活中所表現(xiàn)出來(lái)的智能是多種多樣的，這些智能包括（ ）。.

A.音樂(lè)旋律智能

B.數(shù)學(xué)邏輯智能

C.語(yǔ)言文字智能

D.人際關(guān)系智能和自我認(rèn)知智能

E.自然觀察者智能

21.社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)對(duì)幼兒園課程的作用是（ ）。

A.社會(huì)上占支配地位的階級(jí)總是要通過(guò)課程內(nèi)容來(lái)維護(hù)自己的利益。

B.政治制度在很大程度上決定了幼兒園課程的基本價(jià)值取向。

C.確定幼兒園課程目標(biāo)時(shí)，為課程目標(biāo)與兒童本身的內(nèi)部條件的一致性提供依據(jù)。

D.選擇和組織幼兒園課程內(nèi)容，適應(yīng)兒童心理水平，提供合理的課程內(nèi)容組織方式。

E.教育把兒童培養(yǎng)成合格的社會(huì)成員，使其繼承所在國(guó)家的傳統(tǒng)文化一個(gè)基本目標(biāo)。

22.科學(xué)領(lǐng)域課程的目標(biāo)包括（ ）。

A.有好奇心，能發(fā)現(xiàn)周?chē)h(huán)境中有趣的事情；

B.喜歡觀察，樂(lè)于動(dòng)手動(dòng)腦、發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題；

C.理解生活中的簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)關(guān)系，能用簡(jiǎn)單的分類(lèi)、比較、推理等探索事物；

D.愿意與同伴共同探究，能用適應(yīng)的方式表達(dá)各自的發(fā)現(xiàn)，并相互交流；

E.喜愛(ài)動(dòng)植物，親近大自然，關(guān)心周?chē)纳瞽h(huán)境。

23.新《綱 要》中的學(xué)習(xí)觀體現(xiàn)在（ ）。

A.認(rèn)為幼兒的學(xué)習(xí)能在一日生活的任何時(shí)刻展開(kāi)。

B.能在各種活動(dòng)中，特別是游戲中大量產(chǎn)生和有效進(jìn)行。

C.自由、自發(fā)的活動(dòng)對(duì)學(xué)習(xí)有重要的價(jià)值。

D.作為教育內(nèi)容的知識(shí)的建構(gòu)性、過(guò)程性，知識(shí)是動(dòng)態(tài)變化的，是幼兒主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程。

E.作為幼兒園教育的指南，保障幼兒的學(xué)習(xí)權(quán)利，為其創(chuàng)造學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和條件放在了重要的地位。

24.社會(huì)文化與幼兒園課程的關(guān)系是 （ ）。

A.社會(huì)文化不僅決定了個(gè)體的發(fā)展方向，也決定了培養(yǎng)人的教育機(jī)構(gòu)的發(fā)展方向。

B.教育完成把兒童培養(yǎng)成合格的社會(huì)成員，使其繼承所在國(guó)家傳統(tǒng)文化這樣一個(gè)基本目標(biāo)。

C.社會(huì)文化在很大程度上影響著甚至決定著幼兒園課程編制中的“為什么教”的問(wèn)題。

D.確定幼兒園課程目標(biāo)時(shí)，為課程目標(biāo)與兒童本身的內(nèi)部條件的一致性提供依據(jù)。

E.選擇和組織幼兒園課程內(nèi)容時(shí)，適應(yīng)兒童心理水平，提供合理的課程內(nèi)容組織方式。

25.下列哪些屬于幼兒園課程中期 目 標(biāo) （ ）

A.月計(jì)劃

B.大班學(xué)期目標(biāo)

C.幼兒園教育目標(biāo)

D.小班學(xué)期目標(biāo)

三、判斷題 (共 15 道試題,共 37 分)

26.在一定程度上，師資水平已經(jīng)成了決定未來(lái)幼兒園課程改革成敗的關(guān)鍵因素。

27.行為目標(biāo)是在教育過(guò)程中生成的課程目標(biāo)（ ）

28.集體游戲的學(xué)習(xí)性質(zhì)是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)（ ）

29.、教育活動(dòng)的過(guò)程是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)而對(duì)教育內(nèi)容的具體展開(kāi)和教育方式 、方法的具體運(yùn)用（ ）

30.相對(duì)評(píng)價(jià)但缺乏激勵(lì)作用（ ）

31.生活教育活動(dòng)是指日常生活各個(gè)方面的具體活動(dòng)，從入園到離園期間內(nèi)，除了游戲、教學(xué)以外的一切活動(dòng)（ ）

32.幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)是指在教育活動(dòng)開(kāi)始之前，對(duì)教育過(guò)程中的一切預(yù)先加以籌劃，從而安排教育情境，以期達(dá)成教育目標(biāo)的系統(tǒng)性設(shè)計(jì)（ ）

33.幼兒園教育活動(dòng)評(píng)價(jià)也是一種教育評(píng)價(jià)（ ）

34.有效的心理工具必須發(fā)生在兒童的最近發(fā)展區(qū)之內(nèi)，即獨(dú)立行為水平和幫助行為水平之間。

35.幼兒園課程內(nèi)容主要是引導(dǎo)兒童個(gè)性的全面發(fā)展。既要重視健康、開(kāi)闊兒童知識(shí)眼界、重視智力啟發(fā)、道德訓(xùn)練，又要關(guān)心兒童的情緒、意志、興趣的發(fā)展，注意兒童健全人格的塑造 。

36.1925 年 ，皮亞杰發(fā)表《心理學(xué)與認(rèn)識(shí)的批判》一文，首次明確闡述心理學(xué)與認(rèn)識(shí)論研究相結(jié)合的必要性。

37.課程是學(xué)科內(nèi)容或教材。事先制定一套有結(jié)構(gòu)、有序列的學(xué)習(xí)目標(biāo)，所有教學(xué)活動(dòng)都是為達(dá)到這些目標(biāo)服務(wù)的，課堂上各種活動(dòng)和材料的選擇和安排作為達(dá)成目標(biāo)的手段，是教學(xué)的任務(wù) ，教學(xué)必須依照課程的導(dǎo)引而展開(kāi)。

38.經(jīng)驗(yàn)論認(rèn)為理念是永恒的，知識(shí)是早就存在于人的內(nèi)心世界的，因此幼兒園課程應(yīng)關(guān)注如何把兒童的先天觀念引導(dǎo)出來(lái)，注重兒童的理性活動(dòng)。隨著社會(huì)的發(fā)展，尤其人類(lèi)進(jìn)入 20 世紀(jì)以后，一些人站在兩者之間，把知識(shí)看作是主客體相互作用的產(chǎn)物，提倡“從做中學(xué)”的課程思想。

39.集體游戲是教師利用規(guī)則游戲的形式編制的教學(xué)活動(dòng)（ ）

40.課程目標(biāo)在課程中處于核心地位( )

奧鵬，國(guó)開(kāi)，廣開(kāi)，電大在線，各省平臺(tái)，新疆一體化等平臺(tái)學(xué)習(xí)
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