福師《中學(xué)歷史教材教法》在線作業(yè)一-0005

試卷總分:100  得分:100

一、判斷題 (共 50 道試題,共 100 分)

1.“電腦多媒體”是指以電子計(jì)算機(jī)為中心的教學(xué)媒體幫助教師進(jìn)行教學(xué)或以計(jì)算機(jī)為主體的媒體進(jìn)行教學(xué)

2.講解接受模式的基本程序是誘導(dǎo)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)──感知理解教材──鞏固知識(shí)──運(yùn)用知識(shí)──檢查考核。

3.知識(shí)是對(duì)歷史基礎(chǔ)知識(shí)的的認(rèn)識(shí)和識(shí)記，是對(duì)歷史事實(shí)和抽象理論的再認(rèn)再現(xiàn)，也是認(rèn)知領(lǐng)域中學(xué)習(xí)表現(xiàn)的最高水平

4.歷史教學(xué)研究的形式很多，主要有集體備課、聽課、說課、評(píng)課、經(jīng)驗(yàn)交流和教學(xué)實(shí)驗(yàn)等。

5.復(fù)習(xí)的主要方法有：隨堂復(fù)習(xí)、單元復(fù)習(xí)、期末復(fù)習(xí)和總復(fù)習(xí)

6.指導(dǎo)總復(fù)習(xí)，首先必須做好復(fù)習(xí)計(jì)劃的制定和使用合理的復(fù)習(xí)方法

7.直觀教具不利于激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣

8.文獻(xiàn)研究法是指查閱已有的資料來了解所要研究的對(duì)象的方法

9.綱要圖示是一種由字母，字詞、數(shù)字或其他信號(hào)組成的教學(xué)輔助工具

10.考查課包括檢查學(xué)生出席情況、集中學(xué)生注意力、講授新知識(shí)、小結(jié)、布置作業(yè)

11.講解接受教學(xué)模式就是直接教學(xué)模式

12.中學(xué)歷史教學(xué)過程，目前較多的是采用傳授和學(xué)習(xí)書本的模式

13.測(cè)驗(yàn)法是指研究者有計(jì)劃的通過親身接觸和廣泛的了解，比較充分的掌握有關(guān)歷史教學(xué)的歷史，現(xiàn)狀中的某些或某個(gè)問題的情況，在大量掌握第一手資料的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析綜合，得出科學(xué)的結(jié)論，指導(dǎo)現(xiàn)實(shí)的歷史教學(xué)工作

14.赫爾巴特認(rèn)為，教學(xué)過程中必須以兒童個(gè)人生活實(shí)踐或直接經(jīng)驗(yàn)作為學(xué)習(xí)的中心，要求圍繞特定的事務(wù)來學(xué)習(xí)知識(shí)。

15.中學(xué)歷史課程標(biāo)準(zhǔn)是中學(xué)歷史教學(xué)的綱領(lǐng)性文件

16.演示教具不是目的而是手段，因此，教具必須緊密配合教學(xué)目的的需要既教材的內(nèi)容和重點(diǎn)、難點(diǎn)

17.中學(xué)歷史教學(xué)法的研究對(duì)象是中學(xué)歷史教學(xué)的全過程

18.組成歷史事件、歷史現(xiàn)象的“三要素”主要是：人物、地點(diǎn)和事件。

19.中學(xué)歷史課堂教學(xué)的講述法是對(duì)史實(shí)運(yùn)用分析，綜合，對(duì)比和比較的方法進(jìn)行科學(xué)的論證，形成歷史概念和提示歷史規(guī)律的講授方法

20.課時(shí)教學(xué)目標(biāo)制定的依據(jù)是歷史課程標(biāo)準(zhǔn)

21.我國古代，最早的教學(xué)模式并不是“口耳相傳”的直接教學(xué)模式

22.中學(xué)歷史教師的進(jìn)修是教師終生學(xué)習(xí)的一種形式，能促進(jìn)教師素質(zhì)的提高，知識(shí)的補(bǔ)充更新和完善

23.講讀法是師生雙方誦讀和講解教材，借以傳授，學(xué)習(xí)知識(shí)的教學(xué)方法。

24.講授新知識(shí)前的復(fù)習(xí)是單元復(fù)習(xí)的主要形式

25.我國的教學(xué)指導(dǎo)思想多元的

26.歷史教師的授課就是按照預(yù)定的教案，將在備課中形成的教學(xué)設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化為顯示的具體教學(xué)行為的過程

27.在歷史課堂教學(xué)中，對(duì)史實(shí)運(yùn)用分析、綜合，對(duì)比和比較的方法進(jìn)行科學(xué)的論證，幫助學(xué)生形成歷史概念的教學(xué)方法稱為談話法。

28.歷史教學(xué)原則的研究與歷史知識(shí)的特點(diǎn)是不相關(guān)的。

29.邏輯性直觀教具包括再造性歷史地圖、圖解、圖示、諷刺畫、漫畫，歷史年表，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表等

30.德國的艾賓斯浩認(rèn)為：學(xué)習(xí)是一個(gè)主體在某個(gè)規(guī)定的情景中德重復(fù)經(jīng)驗(yàn)引起的，對(duì)那個(gè)情景的行為或行為潛能的變化

31.一節(jié)課的時(shí)間內(nèi)要完成兩個(gè)以上教學(xué)任務(wù)的課稱為“綜合課”。

32.教學(xué)過程也應(yīng)有利于個(gè)性的培養(yǎng)與發(fā)展。

33.合作教學(xué)模式的代表人物是美國的約翰遜兄弟

34.從狹義上講，中學(xué)歷史教學(xué)培養(yǎng)的學(xué)生“自學(xué)能力”主要是指培養(yǎng)通過實(shí)踐活動(dòng)獲得知識(shí)的能力。

35.歷史教學(xué)應(yīng)該注意對(duì)學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)

36.在中學(xué)歷史教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是教學(xué)的主導(dǎo)，教師是教學(xué)的主體。

37.備課──授課──評(píng)課是構(gòu)成課堂教學(xué)完整工作體系的三個(gè)環(huán)節(jié)

38.一般來講，學(xué)習(xí)是指：“經(jīng)驗(yàn)的獲得及行為變化的過程”。

39.教學(xué)過程既是一種單向的過程

40.分析綜合法是指對(duì)收集到的材料進(jìn)行分析、綜合的研究方法

41.發(fā)現(xiàn)教學(xué)法和探索法是兩種不同的教學(xué)方法

42.記憶歷史知識(shí)的方法包括年代記憶方方法、空間記憶方法等.

43.我國古代，最早的教學(xué)模式就是“口耳相傳”的直接教學(xué)模式。

44.中學(xué)歷史教學(xué)法研究的任務(wù)是，通過對(duì)中學(xué)歷史教學(xué)全過程的研究，揭示中學(xué)歷史教學(xué)的規(guī)律，從而提高歷史教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)黨和政府所規(guī)定的教育目標(biāo)

45.制定教學(xué)目標(biāo)可以不用滿足整體性、適應(yīng)性和靈活性三個(gè)方面的要求

46.教科書審定制度的選定制模式是指由國家教育行政部門采取有計(jì)劃的行政方式，專門組織人力進(jìn)行教科書的編寫出版工作，指定全國的學(xué)校統(tǒng)一采用

47.在中學(xué)歷史教學(xué)中，教科書是教師教學(xué)的憑借，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的依據(jù)

48.凡是承載教學(xué)內(nèi)容和信息的物化材料都是教材

49.范例教學(xué)強(qiáng)調(diào)基本性，基礎(chǔ)性和范例性三個(gè)原則

50.總復(fù)習(xí)是最高水平的總結(jié)性復(fù)習(xí)

奧鵬，國開，廣開，電大在線，各省平臺(tái)，新疆一體化等平臺(tái)學(xué)習(xí)
詳情請(qǐng)咨詢QQ : 3230981406或微信:aopopenfd777