小學(xué)教學(xué)心理學(xué)22春在線作業(yè)1-0001
試卷總分:100 得分:100
一、單選題 (共 10 道試題,共 30 分)
1.（ ）是直接推動有機(jī)體活動以滿足某種需要的內(nèi)部狀態(tài) ， 是行為的直接原因和內(nèi)部動力。
A.動機(jī)
B.內(nèi)驅(qū)力
C.誘因
D.強(qiáng)化
2.學(xué)生的個(gè)別差異包括（ ）。
A.生理的個(gè)別差異
B.心理的個(gè)別差異
C.環(huán)境的個(gè)別差異
D.智力因素的個(gè)別差異和非智力因素的個(gè)別差異
3.（ ）是指一遍一遍地、原封不動地重復(fù)要記憶的信息。
A.復(fù)述
B.維持性復(fù)述
C.精制性復(fù)述
D.組織
4.（ ）是指一遍一遍地 、原封不動地重復(fù)要記憶的信息。
A.復(fù)述
B.維持性復(fù)述
C.精制性復(fù)述
D.組織
5.（ ） 是指將要記憶的信息與已貯存在長時(shí)記憶中的信息建立聯(lián)系的過程 。
A.維持性復(fù)述
B.復(fù)述
C.精制性復(fù)述
D.組織
6.美國心理學(xué)家 柯爾伯格繼承了皮亞杰的研究路線，運(yùn)用（ ）對兒童的道德判斷問題進(jìn)行了大量的追蹤研究。
A.對偶故事法
B.道德兩難故事法
C.兒童故事法
D.加一法
7.（ ）是指能滿足有機(jī)體需要的物體、情境或活動，是有機(jī)體趨向或回避的行為目標(biāo)。
A.動機(jī)
B.內(nèi)驅(qū)力
C.誘因
D.強(qiáng)化
8.（ ）是指較大兒童(10歲以后)根據(jù)行為者的主觀意圖作為道德判斷的基礎(chǔ)，是由兒童自己內(nèi)在的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)所支配的道德判斷。
A.主觀道德
B.客觀道德
C.他律道德
D.自律道德
9.先于學(xué)習(xí)任務(wù)本身呈現(xiàn)的一種引導(dǎo)性材料叫做.
A.引導(dǎo)者
B.先行組織者
C.誘因
D.管理者
10.皮亞杰采用（ ）研究道德現(xiàn)象。
A.對偶故事法
B.道德兩難故事法
C.兒童故事法
D.加一法
二、多選題 (共 10 道試題,共 30 分)
11.教師的 威信有（ ）。
A.．權(quán)力威信
B.信服威信
C.知識威信
D.人品威信
12.桑代克認(rèn)為學(xué)習(xí)的進(jìn)程是一 種（ ）過程 。
A.漸進(jìn)的
B.盲目的
C.嘗試與錯(cuò)誤的
D.有目的的
13.安德森(1 983)認(rèn)為程序性知識是以（ ）來表征的。
A.命題
B.命題網(wǎng)絡(luò)
C.產(chǎn)生式
D.產(chǎn)生式系統(tǒng)
14.馬杰提出行為目標(biāo)有三個(gè) 要素（ ）。
A.興趣
B.可觀察的行為
C.行為發(fā)生的條件
D.可接受的行為標(biāo)準(zhǔn)
15.小學(xué)教學(xué)心理學(xué)的研究對象是小學(xué)教學(xué)情境中（ ） 的基本心理學(xué)規(guī)律。
A.智力發(fā)展
B.小學(xué)生學(xué)習(xí)
C.學(xué)習(xí)生活
D.小學(xué)教師教學(xué)
16.教育心理 學(xué)研究的基本原則包括（ ）。
A.客觀性原則
B.系統(tǒng)性原則
C.理論聯(lián)系實(shí)際原則
D.倫理性原則
17.美國心理學(xué)家加涅（R.Gǎgne）認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)之后要獲得的學(xué)習(xí)結(jié)果包括：（ ）、態(tài)度、動作技能。
A.智力技能
B.言語信息
C.認(rèn)知策略
D.元認(rèn)知策略
18.根據(jù)學(xué)習(xí)方式的不同，奧蘇伯爾將學(xué)習(xí)分為（ ） 兩種 。
A.接受學(xué)習(xí)
B.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)
C.機(jī)械學(xué)習(xí)
D.有意義學(xué)習(xí)
19.我國心理學(xué)界比較流行的是品德的四要素說，認(rèn)為品德是由道德認(rèn)識、（ ）等心理成分構(gòu)成的有機(jī)整體 。
A.道德情感
B.道德意志
C.道德信念
D.道德行為
20.皮亞杰把兒童的道德發(fā)展劃分 為（ ）。
A.他律道德階段
B.學(xué)習(xí)道德階段
C.行為道德階段
D.自律道德階段
三、判斷題 (共 20 道試題,共 40 分)
21.斯金納 學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)把一切行為分為應(yīng)答性和操作性兩種。
22.建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論與傳統(tǒng)的認(rèn)知學(xué)習(xí)理論沒有什么不同。
23.現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)對學(xué)習(xí)的基本看法就是：學(xué)習(xí)是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的組織與重新組織。.
24.要充分發(fā)揮教師在討論進(jìn)行中 的 作 用 。（ ）
25.提問可以促進(jìn)學(xué)生積極思考、積極地進(jìn)行信息加工，有助于學(xué)生理解新知識和使知識進(jìn)入長時(shí)記憶中貯存 。
26.工作記憶保持的時(shí)間很長 。
27.成就動機(jī)是指對自認(rèn)重要或有價(jià)值的工作或活動，個(gè)人愿意去做，并力求成功的一種內(nèi)在 推動力量。（ ）
28.做筆記對學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有幫助。
29.建立教師威信的途徑之一是給學(xué)生以良好的第 一印象。（ ）
30.學(xué)習(xí)動機(jī)是 直接推動學(xué)生學(xué)習(xí)的外部動力。（ ）
31.做筆 記對學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有幫助。
32.強(qiáng)化 可以分為正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化。（ ）
33.在回憶系列材料的時(shí)候中間部分記憶效果好 ， 首尾部分記憶效果差。（ ）
34.掌握學(xué)習(xí)是由美國心理學(xué)家奧蘇伯爾提出來的一種適應(yīng)學(xué)習(xí)者個(gè)別差異的教學(xué) 方法。（ ）
35.學(xué)習(xí)動機(jī) 不同，學(xué)習(xí)效果就不一樣。（ ）
36.指導(dǎo)法是指教師要給學(xué)生以最充分的指導(dǎo)，使學(xué)生沿著仔細(xì)規(guī)定的學(xué)習(xí)程序 ，引導(dǎo)學(xué)生一步一步地循序漸進(jìn)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
37.接受學(xué)習(xí)為啟發(fā)式教學(xué)奠定 了基礎(chǔ)。（ ）
38.掌握學(xué)習(xí)是由斯金納提出來的一種適應(yīng)學(xué)習(xí)者個(gè)別差異的教學(xué)方 法。（ ）
39.要充分發(fā)揮教師在討論進(jìn)行中的作用。（ ）
40.完型派認(rèn)為學(xué)習(xí)是形成情境與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)，學(xué)習(xí)的過程是盲目的、漸進(jìn)的、嘗試錯(cuò)誤的過程。
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