國家開放大學(xué)22年春學(xué)前兒童語言教育形成性考核二【參考答案】
試卷總分:100 得分:100
1.幼兒園的(? ?)是指幼兒在一個(gè)相對正式的語境中,采用獨(dú)白語言,將某個(gè)事件、事物或看法表達(dá)出來的一種語言活動(dòng)。
A.聽說游戲活動(dòng)
B.講述活動(dòng)?
C.談話活動(dòng)
D.辯論活動(dòng)
2.(? ?)是指兩個(gè)或兩個(gè)以上的人就某一主題進(jìn)行交談,是人們運(yùn)用語言最常見的方式,也是幼兒交流能力發(fā)展的一個(gè)重要途徑。
A.談話活動(dòng)?
B.聽說游戲活動(dòng)
C.講述活動(dòng)
D.辯論活動(dòng)
3.(? ?)是指用口頭語言把人物的經(jīng)歷、行為或事件發(fā)生、發(fā)展和變化的過程講述出來,要求將人物、事件、時(shí)間、地點(diǎn)以及事情發(fā)生的原因、發(fā)展的順序等交代清楚。
A.敘事性講述
B.說明性講述
C.看圖講述
D.實(shí)物講述
4.(? ?)的內(nèi)容主要是靜態(tài)的事物,包括實(shí)物、場景、特征、狀態(tài)、態(tài)度、觀點(diǎn)等。
A.說明性講述
B.敘事性講述
C.看圖講述
D.實(shí)物講述
5.(? ?)是指使用具體的物體幫助幼兒講述,包含真實(shí)的物品、玩具、教具和外在自然景物等,具有真實(shí)可感的特點(diǎn)。
A.敘事性講述
B.實(shí)物講述
C.說明性講述
D.看圖講述
6.(? ?)要求兒童不僅能觀察到圖片上的對象和現(xiàn)象的主要特征,而且能觀察到細(xì)節(jié)部分、事物之間的關(guān)系和聯(lián)系。
A.實(shí)物講述
B.創(chuàng)造性看圖講述
C.看圖講述
D.描述性看圖講述
7.(? ?)要求兒童不僅要講出圖片的主要和次要內(nèi)容的特征和相互關(guān)系,而且要根據(jù)圖片上提供的線索,編成簡短的有情節(jié)的故事
A.創(chuàng)造性看圖講述
B.實(shí)物講述?
C.看圖講述
D.描述性看圖講述
8.(? ?)主要通過給兒童提供一套無序號的圖片,讓兒童根據(jù)畫面的內(nèi)容,結(jié)合自己的理解與想象,按照畫面中所呈現(xiàn)出來的簡單情節(jié)可能發(fā)生的順序,將無序的圖片排出一定的順序,構(gòu)成一個(gè)完整、連貫的情節(jié),并將故事的內(nèi)容講述出來;
A.創(chuàng)造性看圖講述
B.描述性看圖講述
C.看圖講述
D.排圖講述
9.在(? ?)中,教師不直接提供講述的憑借物,而是向兒童提供各種構(gòu)圖材料,如積塑玩具、貼絨圖片、立體圖片等,讓兒童根據(jù)一定的主題自由構(gòu)思,將這些有人物、動(dòng)物、花草樹木、天氣狀況的圖片擺放在背景圖上,展開豐富的想象,構(gòu)成一個(gè)完整的故事。
A.排圖講述
B.描述性看圖講述
C.?創(chuàng)造性看圖講述
D.拼圖講述
10.(??)是將繪畫、泥工、折紙等手工活動(dòng)與講述結(jié)合起來的一種活動(dòng),要求兒童根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn),結(jié)合自己掌握的有關(guān)知識(shí),獨(dú)立繪圖,獨(dú)立構(gòu)思,并講述出來。
A.排圖講述
B.描述性看圖講述
C.創(chuàng)造性看圖講述
D.繪圖講述
11.在《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中,對 (? ?)幼兒講述時(shí)的語言要求是“講述時(shí)能使用常見的形容詞、同義詞,語言比較生動(dòng)”。
A.4~5歲
B.3~4歲
C.2~3歲
D.5~6歲
12.以下選項(xiàng)中(? ? )不屬于優(yōu)秀幼兒故事的語言特征。
A.有幼兒生活化的詞匯
B.沒有典型的重復(fù)性語句
C.有一致的段落結(jié)構(gòu)
D.符合傾聽的習(xí)慣
13.在故事教學(xué)活動(dòng)中,當(dāng)幼兒的注意力集中到教師身上的時(shí)候,教師通過出示頭飾、手偶或圖片的方法來引出故事中的主人公或關(guān)鍵物體,激發(fā)幼兒傾聽故事的興趣。這種方法是(? ? )。
A.直觀教具法
B.猜謎法
C.經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入法
D.提問法
14.教師采用呈現(xiàn)圖片、提問等方式引導(dǎo)幼兒回憶和分享自身的生活經(jīng)驗(yàn),從而導(dǎo)入故事中的情節(jié),這種方法屬于(? ?)。
A.經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入法
B.提問法
C.直觀教具法??
D.猜謎法
15.教師以故事中的一些內(nèi)容要素為問題,通過提問詢問幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)、故事學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),然后引出故事中的人物,激發(fā)幼兒了解故事內(nèi)容的欲望。這種方法是(? ? )。
A.經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入法
B.?提問法
C.直觀教具法??
D.猜謎法
16.教師利用謎語故事,通過解釋謎底的方法引出故事的主角或主要事物。這種方法是(? ? )。
A.經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入法
B.猜謎法
C.提問法
D.直觀教具法
17.在兒歌教學(xué)活動(dòng)中,教師通過出示兒歌中的主角,吸引幼兒有興趣聽主角的所見所聞,這是(? )策略。
A.猜謎
B.提問
C.游戲
D.主角導(dǎo)入
18.(? ?)幼兒接觸的散文(詩)在篇幅上更長,往往是多個(gè)句子形成一個(gè)片段;在結(jié)構(gòu)上更加松散;在語言上有更多的比喻、借代等表現(xiàn)形式;在內(nèi)容上往往會(huì)出現(xiàn)一些能激發(fā)幼兒進(jìn)一步想象和評判性思考的內(nèi)容。
A.大班
B.托班
C.小班?
D.中班
19.(? )是指在頭腦中再現(xiàn)散文(詩)中的形象、動(dòng)作、狀態(tài)、情景等
A.無意想象
B.有意想象
C.再造想象
D.創(chuàng)造想象
20.(? )是在頭腦中形成基于散文(詩)主題、結(jié)構(gòu)的新的形象、動(dòng)作、狀態(tài)和情節(jié)等。
A.無意想象
B.有意想象
C.再造想象
D.創(chuàng)造想象
21.幼兒要學(xué)會(huì)談話,獲得“傾聽習(xí)慣和能力”“交流和談話的規(guī)則”以及“談話策略”三方面的核心經(jīng)驗(yàn),發(fā)展口頭語言能力。
22.獨(dú)白語言是指講述者在沒有他人引導(dǎo)或幫助的情況下將某個(gè)事件、事物或看法講述清楚時(shí)使用的語言。
23.大班幼兒受到語言能力和認(rèn)知能力的局限,主要進(jìn)行實(shí)物講述或簡單圖片講述。
24.實(shí)物講述活動(dòng)要與科學(xué)教育活動(dòng)區(qū)分開,實(shí)物講述更側(cè)重于描述、傾聽實(shí)物的有關(guān)特征、用途等語言方面的目標(biāo),而不是認(rèn)識(shí)實(shí)物。
25.對于排圖講述的方式,教師不直接提供講述的憑借物,而是向幼兒提供各種構(gòu)圖材料,如積塑玩具、貼絨圖片、磁鐵圖片七巧板、立體圖片,有人物、動(dòng)物、花草樹木、天氣狀況及不同的地點(diǎn)等,利用一張大的背景圖,讓幼兒根據(jù)一定的主題自由構(gòu)思。
26.學(xué)前兒童講述學(xué)習(xí)和發(fā)展的核心經(jīng)驗(yàn)包括四方面:講述內(nèi)容、講述結(jié)構(gòu)、講述語言、講述情境。
27.以人物描述為對象的敘述性講述內(nèi)容,則應(yīng)包括人物的年齡、身高、職業(yè)、愛好、衣著服飾、外貌特征,尤其是面部特征等。
28.幼兒要學(xué)會(huì)談話,獲得“傾聽習(xí)慣和能力”“交流和談話的規(guī)則”以及“談話策略”三方面的核心經(jīng)驗(yàn),發(fā)展口頭語言能力。
29.一次談話活動(dòng)能否順利進(jìn)行,關(guān)鍵是選擇好的中心話題,一個(gè)好的話題應(yīng)當(dāng)讓幼兒有話可說,能引發(fā)幼兒說的興趣和愿望。
30.談話活動(dòng)中鼓勵(lì)幼兒經(jīng)驗(yàn)與表達(dá)的多樣化,但如果幼兒的經(jīng)驗(yàn)是粗淺的或者這種經(jīng)驗(yàn)的表達(dá)是非規(guī)范的,那么這種經(jīng)驗(yàn)及其表達(dá)被認(rèn)為是沒有意義、沒有價(jià)值的。
31.根據(jù)談話本身的語言要素、幼兒談話活動(dòng)具有的特點(diǎn),可以總結(jié)出幼兒談話的核心經(jīng)驗(yàn)主要包括:傾聽習(xí)慣和能力,交流和表達(dá)的規(guī)則,談話策略。
32.幼兒故事是以敘述事件為主,適合幼兒聽和讀的文學(xué)作品,主要包括童話、生活故事、寓言、傳說等。
33.在幼兒園教育中選擇幼兒故事,不僅要根據(jù)優(yōu)秀幼兒故事的文學(xué)特征和語言特征進(jìn)行選擇,而且要根據(jù)教師的需要和興趣選擇。
34.對于一些優(yōu)秀的幼兒故事,作家在創(chuàng)作的時(shí)候更多地是從文學(xué)的角度來考慮,教師在教育實(shí)踐中運(yùn)用的時(shí)候,要使其符合幼兒園教育的實(shí)踐特性,還需要進(jìn)行必要的調(diào)整。
35.教師在故事教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)堅(jiān)持“教育主義”,比如在故事學(xué)習(xí)的結(jié)束部分通過“這個(gè)故事告訴我們小朋友……”等方式給幼兒灌輸一些道理,希望幼兒獲得故事所傳遞的道德意義、人生哲理、生活品格。
36.在故事學(xué)習(xí)中,掛圖等多媒體教學(xué)工具的使用可以幫助幼兒更好地理解故事內(nèi)容,為幼兒的討論或仿編提供“支架”,因此教師朗讀第一遍故事的時(shí)候就應(yīng)出示掛圖或多媒體課件。
37.幼兒園教師應(yīng)具備改編兒歌的能力,可以通過增加內(nèi)容、減少內(nèi)容、修改內(nèi)容三種方式對不符合要求的兒歌進(jìn)行改編。
38.幼兒在兒歌學(xué)習(xí)的過程中可以獲得六方面的核心經(jīng)驗(yàn):詞匯、結(jié)構(gòu)、情節(jié)、結(jié)構(gòu)、運(yùn)用與表現(xiàn)、韻律和節(jié)奏。
39.一首優(yōu)秀的幼兒散文(詩)應(yīng)該給兒童提供六方面的語言學(xué)習(xí)與發(fā)展的核心經(jīng)驗(yàn):詞匯、結(jié)構(gòu)、情節(jié)、運(yùn)用與表現(xiàn)、想象、意境。
40.幼兒散文(詩)通過排比、重復(fù)的方式幫助幼兒構(gòu)建想象的空間,但幼兒不識(shí)字,所以聽覺感受就是幼兒形成散文(詩)想象空間、意境美的主要途徑之一。