19秋《心理學(xué)》作業(yè)2
試卷總分:100 得分:100
一、單選題 (共 13 道試題,共 52 分)
1.維果茨基提出“教學(xué)應(yīng)走在發(fā)展前面”的含義是（ ）。
A.根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的水平進(jìn)行教學(xué)
B.教學(xué)的重要任務(wù)是創(chuàng)造最近發(fā)展區(qū)
C.教學(xué)可以不考慮兒童現(xiàn)有的發(fā)展水平
D.提前講授下一階段才能掌握的內(nèi)容
2.給一篇文章每段加上一個(gè)小標(biāo)題；打亂多個(gè)句子的順序，讓學(xué)生重新排列。
A.組織策略
B.精加工策略
C.標(biāo)記策略
D.反省策略
3.皮亞杰認(rèn)為，兒童思維發(fā)展到一定邏輯抽象水平以后，這種思維形式適用于任何具體領(lǐng)域。從遷移的理論來看，這種觀念與（ ）接近。
A.形式訓(xùn)練說
B.學(xué)習(xí)定勢說
C.關(guān)系轉(zhuǎn)換說
D.產(chǎn)生式理論
4.“過于安靜，學(xué)生緊張拘謹(jǐn)，由于懼怕教師而反應(yīng)遲鈍、呆板，被動(dòng)回答問題；課堂紀(jì)律較松散，學(xué)生心不在焉?！边@種課堂氣氛是（ ）。
A.積極型
B.消極型
C.對(duì)抗型
D.失控型
5.有位中學(xué)教師經(jīng)常外出開會(huì)，但班級(jí)管理完全交給學(xué)生自己，紀(jì)律居然井然有序。這一教師的領(lǐng)導(dǎo)最可能屬于（ ） 。
A.民主型
B.放任型
C.強(qiáng)硬專斷型
D.仁慈專斷型
6.小學(xué)低年級(jí)兒童對(duì)事物好壞判斷總是易受老師的影響。兒童行為的最適當(dāng)解釋是（ ）。
A.這階段兒童道德判斷處于皮亞杰的“權(quán)威”階段
B.觀察學(xué)習(xí)
C.害怕老師的批評(píng)
D.兒童有模仿的天性。
7.未給小學(xué)一年級(jí)學(xué)生講過句子的成分和結(jié)構(gòu)，他們卻能正確判斷：“我愛梅花”是句子，而“冬天的梅花”不是句子。這可以用喬納森學(xué)習(xí)分類以下（ ）來解釋。
A.認(rèn)知成分技能
B.自我知識(shí)
C.心理模型
D.信息網(wǎng)絡(luò)
8.六年級(jí)的小芳通過一節(jié)幾何課學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)用圓規(guī)畫圓，這里的學(xué)習(xí)結(jié)果類型是（ ）。
A.辨別學(xué)習(xí)
B.言語信息
C.概念學(xué)習(xí)
D.動(dòng)作技能
9.區(qū)分操作條件反應(yīng)與經(jīng)典條件反應(yīng)的正確標(biāo)準(zhǔn)是（ ）。
A.條件反應(yīng)是否受到直接強(qiáng)化
B.是否有強(qiáng)化物
C.新的S－R聯(lián)結(jié)是否形成
D.強(qiáng)化物是否出現(xiàn)在新的反應(yīng)前
10.下列情境中代表內(nèi)在動(dòng)機(jī)的情境是（ ）。
A.陳英每天獨(dú)自看幾小時(shí)電視
B.課間休息時(shí)，小李回到教室里做作業(yè)
C.王老師對(duì)張華的單詞測驗(yàn)成績表示滿意
D.校長在全校大會(huì)上宣布三好學(xué)生名單
11.現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)家認(rèn)為，動(dòng)作技能的早期（即認(rèn)知階段）的主要任務(wù)是（ ）。
A.能陳述動(dòng)作技能的規(guī)則
B.既要形成目標(biāo)意象，又要形成目標(biāo)期望
C.對(duì)要完成的動(dòng)作任務(wù)形成目標(biāo)意象(goal image)
D.體驗(yàn)動(dòng)作技能學(xué)習(xí)的有效感
12.下列不適合描述態(tài)度目標(biāo)的行動(dòng)動(dòng)詞是（ ）。
A.討厭
B.認(rèn)可
C.朗誦
D.尊重
13.“給予新習(xí)得的詞語（如work hard，warm up等），學(xué)生能造出合適的英語句子?！边@樣陳述的目標(biāo)的學(xué)習(xí)結(jié)果類型是（ ）。
A.語文知識(shí)
B.認(rèn)知策略
C.言語信息
D.智慧技能
二、判斷題 (共 12 道試題,共 48 分)
14.根據(jù)學(xué)生掌握知識(shí)和技能的深度，布盧姆等將認(rèn)知目標(biāo)由低到高共分知識(shí)、領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)六級(jí)。（ ）
15.許多野生動(dòng)物如長頸鹿出生以后立即試著站立，然后試著走路，而且很快就會(huì)走了。新生長頸鹿的這種能力變化屬于學(xué)習(xí)。（ ）
16.教育社會(huì)心理學(xué)是教育心理學(xué)中較晚出現(xiàn)的一個(gè)分支學(xué)科。（ ）
17.在語文課上，學(xué)生學(xué)習(xí)一篇新課文前，教師介紹課文的作者生平和寫作時(shí)代背景，實(shí)際上，這樣的介紹材料便是奧蘇伯爾所說的“組織者”。（ ）
18.奧蘇泊爾認(rèn)為，智慧技能的學(xué)習(xí)由低級(jí)到高級(jí)依次為辨別學(xué)習(xí)→概念學(xué)習(xí)→規(guī)則學(xué)習(xí)→高級(jí)規(guī)則學(xué)習(xí)。 （ ）
19.精加工需要在要記憶的材料中增加信息。（ ）
20.桑代克把學(xué)習(xí)過程看做形成后天習(xí)得的聯(lián)結(jié)的過程，并提出了他的嘗試錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)理論和學(xué)習(xí)的三個(gè)定律，分別是：準(zhǔn)備律、練習(xí)律和效果律。
21.下位學(xué)習(xí)是在原有學(xué)習(xí)觀念的基礎(chǔ)上增加新的學(xué)習(xí)觀念。（ ）
22.桑代克是教育心理學(xué)這門學(xué)科的奠基人，對(duì)此西方各國學(xué)者不存在什么爭議。（ ）
23.原有知識(shí)和技能在新情境中的應(yīng)用與學(xué)習(xí)的遷移是同質(zhì)的現(xiàn)象。（ ）
24.皮亞杰認(rèn)為，兒童道德判斷的發(fā)展有一個(gè)有序列、合邏輯的模式。即道德的發(fā)展跟兒童的智力水平和邏輯思維能力有關(guān)。（ ）
25.奧蘇伯爾將有意義學(xué)習(xí)由低級(jí)到高級(jí)分為五類：符號(hào)表征學(xué)習(xí)，概念學(xué)習(xí)，命題學(xué)習(xí)，解決問題與創(chuàng)造，概念和命題的運(yùn)用。（ ）
