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數學教育學21秋學期在線作業(yè)1-0001
試卷總分:100 得分:100
一、單選題 (共 5 道試題,共 12 分)
1.“問題解決”是包括：
A.單純練習題式的問題
B.實際問題和源于數學內部的問題
C.數學知識和方法
D.數學科學
2.任何事物的運動都有（ ）形式。
A.相對的靜止
B.絕對的運動
C.絕對的靜止
D.相對的靜止和絕對的運動
3.心智活動 技能是指:（）
A.數學活動的心智活動方式
B.新舊知識相互作用階段
C.操作階段
D.心智活動技能
4.數學命 題 有：（）
A.數學方法有關的命題
B.數學運算有關的命題
C.數學方程有關的命題
D.數學知識有關的命題
5.課程教材的直接服務對象是：（）
A.師生
B.學員
C.教師
D.學生
二、多選題 (共 10 道試題,共 25 分)
6.數學命題教學過程的環(huán)節(jié)是：（）
A.數學命題引人的設計
B.復習設計
C.數學命題分析設計
D.數學命題的證明
7.英國數學課程的顯著特色是:（）
A.數學應用
B.課程綜合
C.思想方法
D.討論數學
8.根據數學的特點考慮數學知識結構時，應遵循的原則：
A.邏輯性原則、
B.應用的廣泛性原則
C.統一性原則
D.廣泛性原則
9.數學它的基本要素是:
A.邏輯和客觀
B.邏輯和直觀
C.分析和綜合
D.一般性和個別性
10.布魯納的主要教學思想包括：
A.教育在智育方面的目標是傳授知識和發(fā)展智力
B.要讓學生學習學科知識的基本結構。
C.注重兒童的早期智力開發(fā)
D.提倡“發(fā)現學習”的方法
11.布魯納總結出的數學學習原理：
A.建構原理。
B.符號原理。
C.比較和變式原理。
D.關聯原理。
12.影響中學數學課程的因素：（）
A.社會因素、數學因素
B.學生因素、教師因素
C.教育理論因素
D.課程的歷史因素
13.影響中學數學課程的因素有：（）
A.社會因素、數學因素、學生因素、教師因素
B.教育理論因素、課程的歷史因素
C.教育因素
D.課程因素
14.英國數學教學中的課程綜合主要內容是：
A.從現實生活題材中引入數學；
B.加強數學和其他科目的聯系；
C.打破傳統格局和學科限制,允許在數學課中研究與數學有關的其他問題。
D.有解決現實數學問題的能力；
15.實施新課程初中數學教育評價理念的措施與方法:（）
A.把學生數學學習過程的評價放在重要位置
B.用恰當的方式評價學生基礎知識和基本技能
C.重視對學生發(fā)現問題和解決問題能力的評價
D.評價主體與評價方式的多樣化
E.用適當的方式呈現評價結果
三、判斷題 (共 25 道試題,共 62 分)
16.例題有些相似但用同一解決不能解決的問題稱為類似目標題。
17.經歷探索物體與圖形的形狀、大小、位置關系和變換的過程，掌握空間有圖形的基礎知識和基本技能，并能解決簡單的問題。
18.數學說課的內容包括說教材、說教法、說學法和教學程序。
19.數學綜合的一個很重要的方面是法學和信息技術的綜合和聯系。
20.所謂直線式體系，就是每一內容一講到底，一下子就達到該內容的最高要求。
21.根據學習的內容學習可分為機械學習和有意義學習
22.評價的呈現方式一般包括評分或等級、分析命題和成長記錄 等。
23.應用性原則就是編排中學數學教材體系時，應盡可能地通過已有的理論來解決面臨的問題，展現新的理論知識。
24.數學命題教學過程設計應遵循的原則是強調以學生為主導和以教師為主體
25.目標題和例題具有相同解法稱同型目標題
26.接受學習指學習的全部內容是以定論的形式呈現給學習者 。
27.數學學習是一個特殊的認識過程,它當然要受制于一般的認識規(guī)律。
28.“數與代數”的內容主要包括數與式、方程與不等式、函數，他們都是變化規(guī)律的數學模型，可以幫助人們從數量關系的角度更準確、清晰地認識、描述和把握現實世界。
29.根據學習的認知理論，我們認為數學學習過程是一個數學認知過程可以分為四個階段：輸入階段、相互作用階段、操作階段和輸出階段。
30.抽象與具體，理論與實際，量與質，數與形，正與負，常量與變量，連續(xù)與離散，有限與無限，精確與模糊等等對立的數學概念，在一定條件下實現相互轉化，這表明數學中充滿了辨證法。
31.同化是把新內容納入原有數學認知結構，從而擴大原有認知結構的過程。
32.在設置中學數學課程時：課程與社會的關系、課程與知識的關系、課程與學生的關系、課程與教師的關系。
33.形式訓練說，相同要素說，概括化理論以及現代認知心理學從認知結構出發(fā)的遷移理論。
34.數學教育的價值即數學教育對人的發(fā)展的價值。
35.普通中學的教育是屬于幫助受教育者打下文化知識基礎和做好生活準備的教育。
36.鞏固課分練習課復習課和講評課。
37.數學的抽象,正是數學的威力。
38.接受 學習指學習的全部內容是以論證的形式呈現給學習者。
39.同化是改造新學習內容使之與原有認知結構相吻合
40.開放性具有多種不同的解法或多種可能的解答。
