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幼兒園教育評價19春在線作業(yè)1-0001
試卷總分:100 得分:100
一、單選題 (共 10 道試題,共 25 分)
1.在某項學前教育計劃或方案結束后，對最終結構進行的評價是（）。
A.診斷性評價
B.形成性評價
C.總結性評價
D.絕對評價
2.首因效應、近因效應、暈輪效應、遵從心理、逆反心理等屬于（）。
A.組織過程心理
B.設計過程心理
C.實施過程心理
D.評價過程心理
3.在調查獲取資料的基礎上進行統(tǒng)計篩選指標的方法是（）。
A.經驗法
B.調查統(tǒng)計法
C.分析法
D.田野研究法
4.在某項學前教育計劃或方案實施的過程中進行的評價是（）。
A.診斷性評價
B.形成性評價
C.總結性評價
D.絕對評價
5.根據一定目的和教育活動及評價活動的一般規(guī)律，對評價的內容、范圍、方法、手段、程序和組織領導等加以規(guī)范，并作出規(guī)定的基本文件是（）。
A.教育評價目的
B.教育評價方案
C.處理評價結果
D.評價結果反饋
6.一種頻數資料整理時常用的結構統(tǒng)計量數是（）。
A.比例
B.平均數
C.標準差
D.頻數
7.憑設計者的學識修養(yǎng)和工作經驗進行篩選的一種簡便實用的方法是（）。
A.經驗法
B.調查統(tǒng)計法
C.分析法
D.田野研究法
8.教育評價實施工作中最費時、費力但也是最實質性的工作環(huán)節(jié)是（）。
A.宣傳動員
B.收集評價資料
C.總結評價結果
D.分析評價資料
9.把考試成績不好歸咎于身體不好，或出題不公正的心理為（）。
A.敏感心理
B.文飾心理
C.再評價心理
D.依賴心理
10.焦慮、疑懼、應付心理等屬于（）。
A.準備心理和自評心理
B.受評過程心理
C.結果反饋心理
D.評價過程心理
二、多選題 (共 2 道試題,共 5 分)
11.受評過程中的心理現象包括（）。
A.應付心理
B.迎合心理
C.自衛(wèi)心理
D.抵觸心理
12.在微觀層面，學前教育價值體現為兩類價值（）。
A.教師與兒童之間的價值關系
B.教師與教師之間的價值關系
C.教師、兒童語教育情景、教育媒介之間的價值關系
D.教師與園長之間的價值關系
三、判斷題 (共 28 道試題,共 70 分)
13.先后效應是指對評價對象設想完美的先期印象影響實際評價過低的一種心理現象。
14.“趨中”趨勢是指評價者對評價對象既不愿對優(yōu)者給太高的評價，也不愿給劣者以太低的評價，盡量縮小差距，向中間狀態(tài)集中的一種心理現象。
15.反饋后的評價是追蹤評價。
16.評價者情緒好，容易看到被評價者的長處，熱情幫助對方，能對被評價者的情緒進行疏導。
17.學前教育評價有廣義和狹義之分。
18.根據設計的不同，觀察法可分為結構觀察和非結構觀察。
19.相對評價是在被評價對象以外確定一個標準，通常是既定目標，將評價對象與客觀標準進行比較，評價其達到標準程度，作出價值判斷。
20.焦慮、疑懼、應付心理等屬于受評過程心理。
21.成見效應是主觀主義的，不能保證評價的客觀性。
22.逆反心理是指在某種特定條件下，某些人的言行跟當事人的主觀愿望相反。
23.遵從心理是指個體因團體或個人真實的或臆想的壓力所引起的行為、觀點變化酌一種心理現象。
24.特爾斐法是對已擬出的指標體系征詢專家意見，給出權集，經統(tǒng)計后取平均值，以確定權重的方法。
25.新奇感、捷徑取巧、急噪畏難等屬于實施過程心理。
26.1905 年法國比納和助手西蒙在《心理學報》上發(fā)表《診斷異常兒童智力的新方法》，介紹了第一個智力量表《比納——西蒙量表》。
27.為了保證學前教育評價的可行性，評價指標體系要簡便易測。
28.條件指標是評價完成教育活動所需的基礎條件的指標。
29.系統(tǒng)分析方法是用系統(tǒng)科學的原理來處理評價信息。
30.對幼兒智力發(fā)展情況的評價就常常用數量化的方式表示如智力商數。
31.總結性評價是在某項學前教育計劃或方案結束后，對最終結構進行的評價。
32.自我評價心理現象是在準備接受評價的階段發(fā)生的心理現象。
33.現代學前教育評價主張讓被評價者參與評價的過程，強調被評者通過自我分析、自我認識達到自我提高，以及評價者和被評者在評價過程中不斷對話，互相修正，使結果盡可能取得一致。
34.通過書面提出問題 , 要求一批被調查者在同一時限內閱讀、回答 , 從而搜集被調查者對事物的看法、意見和態(tài)度等方面資料的方法是問卷法。
35.信息匯總就是把按指標體系末級指標逐項賦值得到的信息進行綜合。
36.教育評價是依據一定的標準對教育某一方面做出事實判斷，并進行賦值的過程。
37.1908 年美國的費舍爾提出以小學生為對象的客觀化測試算術的方法。
38.絕對評價是在某種學前教育計劃或方案開始之前進行的預測性評價，或對評價對象的基礎、條件作出鑒定。
39.過程標準是對照評價指標體系中工作過程指標所確定的工作質量評定標準。
40.被評價者情緒好，能積極投入評價活動，主動配合。
幼兒園教育評價19春在線作業(yè)2-0002
試卷總分:100 得分:100
一、單選題 (共 10 道試題,共 25 分)
1.以過去的有限經驗和固定模式去解釋評價結果的一種心理現象是（）。
A.遵從心理
B.逆反心理
C.模式效應
D.本位心理
2.在被評價對象以外確定一個標準，通常是既定目標，將評價對象與客觀標準進行比較，評價其達到標準程度，作出價值判斷的是（）。
A.絕對評價
B.相對評價
C.中觀評價
D.個體內差異評價
3.除自身以外的任何人或組織對該對象進行的評價是（）。
A.診斷性評價
B.總結性評價
C.形成性評價
D.他人評價
4.1890 年第一次使用“智力測驗”這個術語的是（）。
A.費舍爾
B.泰勒
C.卡特爾
D.馮特
5.個體因團體或個人真實的或臆想的壓力所引起的行為、觀點變化酌一種心理現象是指（）。
A.遵從心理
B.逆反心理
C.類群效應
D.本位心理
6.憑設計者的學識修養(yǎng)和工作經驗進行篩選的一種簡便實用的方法是（）。
A.經驗法
B.調查統(tǒng)計法
C.分析法
D.田野研究法
7.從教育測驗中發(fā)展起來的是（）。
A.教育評估
B.教育評價
C.教育檢驗
D.教育檢測
8.指標體系能夠反映被評價對象共同的屬性，能夠反映出被評價對象屬性中共同東西的原則是（）。
A.相互獨立性原則
B.完備性原則
C.可測性原則
D.可比性原則
9.教育評價實施工作中最費時、費力但也是最實質性的工作環(huán)節(jié)是（）。
A.宣傳動員
B.收集評價資料
C.總結評價結果
D.分析評價資料
10.依據一定的標準對教育某一方面作出事實判斷，并進行賦值的過程是（）。
A.教育過程
B.教育評價
C.教育測量
D.教育標準
二、多選題 (共 2 道試題,共 5 分)
11.教育評價信息的收集一般通過的兩個過程是（）。
A.預評價
B.階段性評級
C.總評價
D.復評價
12.教育評價結果處理的任務包括（）。
A.資料整合
B.數據處理
C.形成綜合判斷
D.分析診斷問題
三、判斷題 (共 28 道試題,共 70 分)
13.提高評價的可靠性，避免自評中的“報喜不報憂”現象，同時也可提高評價結論的權威性，使之易于為大家接受的是預評價。
14.被審心理是一種被動心理，它對評價的影響也是消極的。
15.情意心理，是指評價者的情感意志特征和情緒狀態(tài)。
16.對幼兒園領導班子的評價就常常要涉及班子的凝聚力、管理的科學性等問題，而這些方面一般要從質的角度去考察和評價。
17.暈輪效應是指在觀察某個人時，由于他的某些品質或特征看來非常突出，從而掩蓋了對其他特征、品質的知覺和評價。
18.盧奇恩斯實驗研究 (1957 年 ) 表明，首因效應如果因插入其他活動而中斷，則原來的印象比后來的信息所引起的新印象更強，更起作用。
19.被評價者情緒好，能積極投入評價活動，主動配合。
20.全面性原則是由《幼兒園工作規(guī)程》中關于在體、智、德、美幾個方面促進幼兒的發(fā)展這一保育教育的總目標決定的。
21.參照效應是指某些評價對象的 “ 形象 ” 影響著對另一些評價對象的印象和評價的一種心理現象。
22.1890 年馮特第一次使用了“智力測驗”這個術語。
23.指標是抽象的、不可測量的目標。
24.理想效應是指對評價對象設想完美的先期印象影響實際評價過低的一種心理現象。
25.被評價者心理的調控要注意反饋結果的方式方法，以避免被評價者感到挫折，產生焦慮，引起心理沖突。
26.參照效應是指在觀察某個人時，由于他的某些品質或特征看來非常突出，從而掩蓋了對其他特征、品質的知覺和評價。
27.學前教育評價有廣義和狹義之分。
28.逆反心理是指在某種特定條件下，某些人的言行跟當事人的主觀愿望相反。
29.對評價指標體系中工作效果指標所確定的評定標準是條件標準。
30.遵從心理是指個體因團體或個人真實的或臆想的壓力所引起的行為、觀點變化酌一種心理現象。
31.1879 年費舍爾在德萊比錫建第一個心理實驗室，為進一步揭示人的心理本質，設計了種種周密的實驗方案和實驗方案的測量方法。
32.根據設計的不同，觀察法可分為實驗觀察和自然觀察。
33.焦慮、疑懼、應付心理等屬于受評過程心理。
34.定性是定量的基礎。
35.指標的可比性原則是指指標體系能夠反映被評價對象共同的屬性，能夠反映出被評價對象屬性中共同的東西。
36.遵從心理是指評價者與被評價考的類群關系影響評價客觀性的一種現象。
37.學前教育評價既需要定量評價，又需要定性評價，更需要把二者結合起來的評價。
38.再評價是一種正常反饋，評價者應于鼓勵重視。
39.形成性評價是在某項學前教育計劃或方案實施的過程中進行的評價。
40.意識傾向性，是指評價者已有的知識、經驗、認識結構和價值觀念、知覺模式、思維定勢、形而上學或辯證思維對評價可靠性的影響。
