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福師《心理學(xué)》在線作業(yè)二-0003

試卷總分:100  得分:100

一、單選題 (共 12 道試題,共 24 分)

1.教育心理學(xué)的研究領(lǐng)域從二十世紀(jì)50年代以前集中于學(xué)習(xí)問題轉(zhuǎn)向?qū)虒W(xué)問題的極大關(guān)注，這種轉(zhuǎn)變最初源于教育心理學(xué)家____所進(jìn)行的教育與課程改革。

A.布魯納

B.布魯姆

C.奧蘇貝爾

D.斯金納

2.加涅提出了( )模式。

A.積累學(xué)習(xí)

B.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

C.觀察學(xué)習(xí)

D.接受學(xué)習(xí)

3.心理健康的人能夠有效地發(fā)揮個人的身心潛力以及作為社會一員的( )。

A.積極的社會功能

B.應(yīng)有的責(zé)任能力

C.應(yīng)有的責(zé)任義務(wù)感

D.道德精神面貌

4.1924年我國第一本《教育心理學(xué)》教科書出版，它的作者是( )。

A.陶行知

B.蔡元培

C.潘菽

D.廖世承

5.不再刻板地恪守規(guī)則，并且常常由于規(guī)則與事實的不符而違反規(guī)則或違抗師長，這種反應(yīng)屬于皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段中的____。

A.感知運動階段

B.前運算階段

C.具體運算階段

D.形式運算階段

6.有些學(xué)生雖然知道道德規(guī)范，也愿意遵守，但卻受個人欲望的支配，不能抗拒誘惑因素，結(jié)果干出了違反道德規(guī)范的事。其主要原因是這些學(xué)生( )。

A.缺乏正確的道德認(rèn)識

B.缺乏良好的情感

C.道德意志薄弱

D.沒有掌握正確的道德行為方式

7.根據(jù)遷移過程中所需的內(nèi)在心理機(jī)制的不同而進(jìn)行劃分，遷移可分為( )。

A.正遷移和負(fù)遷移

B.水平遷移和垂直遷移

C.一般遷移與具體遷移

D.同化性遷移、順應(yīng)遷移與重組性遷移

8.____以實用主義為基礎(chǔ)的為信條，進(jìn)行改革教學(xué)的實踐活動，對教育產(chǎn)生了相當(dāng)深遠(yuǎn)的影響，成為進(jìn)步教育的帶路人。

A.羅杰斯

B.布魯納

C.杜威

D.桑代克

9.皮亞杰認(rèn)為應(yīng)多做事實性的技能性的訓(xùn)練的兒童應(yīng)該屬于____。

A.感知運動階段

B.前運算階段

C.具體運算階段

D.形式運算階段

10.1903年,美國心理學(xué)家____出版了《教育心理學(xué)》,這是西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專著。

A.布盧姆

B.桑代克

C.鐵欽納

D.華生

11.教師職業(yè)道德的核心成分是教師對教育事業(yè)的( )。

A.愛好

B.忠誠

C.熱愛

D.興趣

12.下列屬于問題解決的是( )。

A.漫無目的幻想

B.走路

C.聯(lián)想

D.發(fā)明創(chuàng)造

二、多選題 (共 27 道試題,共 54 分)

13.教師在教育過程中主要涉及( )

A.敬業(yè)精神

B.職業(yè)素養(yǎng)

C.專業(yè)知識

D.專業(yè)技能

E.教學(xué)風(fēng)格

14.認(rèn)為學(xué)習(xí)是外部行為的變化的是( )。

A.桑代克

B.巴甫洛夫

C.斯金納

D.加涅

E.維納

15.大多數(shù)心理學(xué)家都認(rèn)為，任何問題都含有三個基本成分即( )。

A.給定的條件

B.要達(dá)到的目標(biāo)

C.存在的限制或障礙

D.存在的疑點

16.布魯巴奇等在1994年提出的四種反思方法包括( )。

A.反思日記

B.詳細(xì)描述

C.交流討論

D.關(guān)注問題

E.行動研究

17.奧蘇貝爾將有意義學(xué)習(xí)分為____。

A.類屬學(xué)習(xí)

B.派生學(xué)習(xí)

C.總括學(xué)習(xí)

D.組合學(xué)習(xí)

18.教學(xué)媒體包括( )。

A.投影

B.錄像

C.計算機(jī)

D.黑板

E.圖片

19.根據(jù)作用于信息加工的不同階段，理解和保持知識的策略主要包括____三種策略。

A.復(fù)述策略

B.管理策略

C.時間策略

D.精致策略

E.組織策略

20.按照創(chuàng)造力本身從萌芽到形成的過程，海納特（Heinelt）將創(chuàng)造力分為____。

A.前創(chuàng)造力

B.潛創(chuàng)造力

C.普通創(chuàng)造力

D.真創(chuàng)造力

21.教學(xué)媒體包括( )。

A.投影

B.錄像

C.計算機(jī)

D.黑板

E.圖片

22.教學(xué)監(jiān)控能力是教師教學(xué)能力結(jié)構(gòu)中的高級形式，是其他教學(xué)能力和教學(xué)行為的調(diào)節(jié)中樞，它的發(fā)展特征包括____。

A.從他控到自控

B.敏感性逐漸增強(qiáng)

C.遷移性逐漸提高

D.反思性逐漸增強(qiáng)

23.教學(xué)反思的方法包括____。

A.反思日記

B.詳細(xì)描述

C.交流討論

D.行動研究

24.影響個體從眾的因素主要有( )。

A.群體個數(shù)

B.群體凝聚力和群體吸引力

C.成員在群體中的地位

D.人的心理特點

E.群體的性別比例

25.示范法由于范例的不同有( )。

A.輔導(dǎo)教師的示范

B.角色的示范

C.他人提供的示范

D.電視、錄像的示范

E.有關(guān)讀物的示范

26.以下各項屬于人格測驗的是( )。

A.創(chuàng)造力測驗

B.興趣測驗

C.成就動機(jī)測驗

D.態(tài)度量表

27.結(jié)構(gòu)化指教材內(nèi)容的各構(gòu)成要素具有科學(xué)的、合理的邏輯聯(lián)系，能體現(xiàn)事物各種內(nèi)在關(guān)系如( )。

A.上下關(guān)系

B.平行關(guān)系

C.并列關(guān)系

D.網(wǎng)絡(luò)關(guān)系

E.交叉關(guān)系

28.奧蘇貝爾的教學(xué)原則包括____。

A.逐漸分化原則

B.序列組織原則

C.鞏固原則

D.先行組織者策略

E.整合協(xié)調(diào)原則

29.教授心智技能或策略的主要目的是( )。

A.使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)

B.學(xué)會解決問題

C.成為一個自主的、自我調(diào)控的有效的學(xué)者

D.獲得很多知識

30.創(chuàng)造力的最主要特征是____。

A.獨創(chuàng)性

B.敏捷性

C.流暢性

D.靈活性

E.先天性

31.系統(tǒng)性原則主要表現(xiàn)在____。

A.整體性

B.層次性

C.開放性

D.動態(tài)性

E.自組織適應(yīng)性

32.復(fù)述策略包括____。

A.復(fù)習(xí)

B.試圖回憶

C.過電影

D.多種感官協(xié)同記憶

33.一般來說，元認(rèn)知策略可分為( )。

A.復(fù)述策略

B.精細(xì)加工策略

C.計劃策略

D.監(jiān)視策略

E.調(diào)節(jié)策略

34.專家型教師與新教師在課時計劃的差異表現(xiàn)在( )。

A.專家教師課時計劃更簡潔

B.專家教師課時計劃更靈活

C.專家教師注重以學(xué)生為中心來制定課時計劃

D.專家教師的課時計劃具有預(yù)見性

E.專家教師注重細(xì)節(jié)

35.外部強(qiáng)化可激發(fā)人的外在動機(jī)行為，運用外部強(qiáng)化影響人的形式包括____。

A.獎賞訓(xùn)練

B.取消訓(xùn)練

C.懲罰訓(xùn)練

D.回避訓(xùn)練

36.奧蘇貝爾將學(xué)習(xí)動機(jī)劃分為____。

A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力

B.自我提高內(nèi)驅(qū)力

C.外部動機(jī)

D.附屬內(nèi)驅(qū)力

37.相似性的大小的主要是由兩任務(wù)中含有的共同成分決定的。那么，兩任務(wù)的共同成分可能是( )。

A.刺激

B.反應(yīng)

C.環(huán)境線索

D.學(xué)習(xí)目標(biāo)

E.態(tài)度

38.為了有效地觀察直觀對象，必須運用感知規(guī)律，突出直觀對象的特點，這些感知規(guī)律包括( )

A.強(qiáng)度律

B.活動律

C.層次律

D.差異律

E.組合律

39.評定量表的評定等級一般有( )。

A.3級

B.4級

C.5級

D.6級

E.7級

三、判斷題 (共 11 道試題,共 22 分)

40.杜威（John Dewey）則以實用主義為基礎(chǔ)的“從做中學(xué)”為信條，進(jìn)行改革教學(xué)的實踐活動，對教育產(chǎn)生了相當(dāng)深遠(yuǎn)的影響，成為進(jìn)步教育的帶路人。

41.美國1913—1914年出版的華生的三卷本《教育心理學(xué)》。

42.對問題的表征包括問題的表面特征和深層特征，其中表面特征是解決問題的關(guān)鍵。

43.1934年，戈夫曼（I. Goffman）首先運用角色的概念來說明個體在社會舞臺上的身份及其行為。

44.精制策略是為了在工作記憶中保持信息而對信息進(jìn)行反復(fù)組織的策略。

45.所謂焦慮，指個體對于對自己的自尊心構(gòu)成潛在威脅的情境所產(chǎn)生的擔(dān)憂反應(yīng)或反應(yīng)傾向。

46.陸欽斯的"量杯"實驗是定勢影響遷移的一個典型例證。

47.人們一般傾向于根據(jù)問題是否界定清晰而分為兩類：有結(jié)構(gòu)的問題和無結(jié)構(gòu)的問題。

48.根據(jù)研究，初一年級是品德發(fā)展的關(guān)鍵時期。

49.苛勒于1913年至1917年用黑猩猩做了一系列試驗，證明了黑猩猩的學(xué)習(xí)是一種嘗試錯誤。

50.在知識學(xué)習(xí)的三階段中，應(yīng)解決的主要心理問題分別是知識的獲得、保持和應(yīng)用。