《課程理論》作業(yè)4
共25道題 總分：100分
一、單選題(共6題，24分)
1.()藝術(shù)是教學(xué)語言的輔助手段。一般分為板書、板演、板畫三種形式。
A、語言
B、非語言
C、書面
D、板書
2.()是對(duì)教師要教什么的說明，著眼于教師的教，是以教師為主體進(jìn)行描述，是對(duì)教師活動(dòng)的一種期望。
A、教學(xué)目的、教學(xué)任務(wù)
B、教學(xué)目標(biāo)
C、培養(yǎng)目標(biāo)
D、教育目的
3.在整個(gè)學(xué)校教育體系中()居于中心地位，發(fā)揮著核心作用，它既是教育的主體部分，又是教育的基本途徑。
A、課程
B、教學(xué)
C、教師
D、學(xué)生
4.()是完成一項(xiàng)課程計(jì)劃的整個(gè)過程。它包括設(shè)計(jì)課程方案與文本、課程實(shí)施與教學(xué)、課程評(píng)價(jià)與課程修訂等工作。
A、教材編寫
B、課程設(shè)計(jì)
C、課程類型
D、課程開發(fā)
5.以學(xué)科知識(shí)分化程度為標(biāo)準(zhǔn)，課程可分為()。
A、國家課程、地方課程、校本課程
B、分科課程與綜合課程
C、學(xué)科課程與活動(dòng)課程
D、必修課程與選修課程
6.1918年，美國教育學(xué)者博比特出版《()》一書。一般認(rèn)為，該書的出版標(biāo)志著課程成為一個(gè)專門的研究領(lǐng)域。
A、怎樣編制課程
B、課程編制
C、什么知識(shí)最有價(jià)值
D、課程
二、多選題(共8題，32分)
1.根據(jù)評(píng)價(jià)目的分類，可將課程評(píng)價(jià)分為：()。
A、效果評(píng)價(jià)
B、決策性評(píng)價(jià)
C、研究性評(píng)價(jià)
D、工作性評(píng)價(jià)
2.常見的教學(xué)媒體分類，是根據(jù)教學(xué)媒體作用于人的感官不同，把教學(xué)媒體分為()。
A、視覺媒體
B、聽覺媒體
C、視聽媒體
D、綜合操作媒體
3.課程與教學(xué)的哲學(xué)基礎(chǔ)主要體現(xiàn)在：課程與教學(xué)的()基礎(chǔ)。
A、世界觀
B、本體論
C、認(rèn)識(shí)論
D、價(jià)值論
4.按資源空間分布和支配權(quán)限，課程資源可分為()。
A、素材性課程資源
B、校內(nèi)課程資源
C、校外課程資源
D、條件性課程資源
5.課程管理的主要內(nèi)容包括()等幾個(gè)部分。
A、課程計(jì)劃管理
B、課程實(shí)施管理
C、課程標(biāo)準(zhǔn)管理
D、課程編制管理
6.教材的編寫和選用要遵循幾條原則：()。
A、針對(duì)性
B、科學(xué)性
C、系統(tǒng)性
D、趣味性
7.20世紀(jì)以來，教學(xué)論研究大致呈現(xiàn)兩大發(fā)展路徑：一是哲學(xué)的研究取向以()為理論基礎(chǔ)，主要探討教學(xué)的目的、任務(wù)、原則、內(nèi)容、手段方法、組織形式、教學(xué)評(píng)價(jià)等，如德國、蘇聯(lián)、日本、中國。二是心理學(xué)的研究取向以心理學(xué)為理論基礎(chǔ)，把教學(xué)理論作為一種處方性和規(guī)范性理論，探討教學(xué)的程序、策略與技術(shù)，如英國、美國等。
A、心理學(xué)
B、教育學(xué)
C、認(rèn)識(shí)論
D、倫理學(xué)
8.20世紀(jì)70年代以后，課程研究多樣化態(tài)勢初現(xiàn)端倪。課程理論著作主要有()等等。
A、美國坦納夫婦著的《課程編制的理論與實(shí)踐》
B、英國勞頓著的《課程研究的理論與實(shí)踐》
C、前蘇聯(lián)克拉耶夫斯基等主編的《普通中等教育內(nèi)容的理論基礎(chǔ)》
D、派納主編的《理解課程》
三、判斷題(共11題，44分)
1.教學(xué)評(píng)價(jià)是以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，按照科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用一切有效的技術(shù)手段，對(duì)教學(xué)結(jié)果進(jìn)行測量，并給予價(jià)值判斷的過程。
A、錯(cuò)誤
B、正確
2.車?yán)锘魻柲匪褂?0世紀(jì)80年代末建立起“課程的后結(jié)構(gòu)觀”。其基本內(nèi)容是：提出并運(yùn)用“批判實(shí)用主義”來研究課程問題，對(duì)“學(xué)科結(jié)構(gòu)”進(jìn)行后結(jié)構(gòu)分析，把課程看成是一項(xiàng)社會(huì)工程。
A、錯(cuò)誤
B、正確
3.在我國，“課程”一詞最早出現(xiàn)在漢朝，孔穎達(dá)在《五經(jīng)正義》里為《詩經(jīng)·小雅·巧言》中“秩秩大猷，圣人莫之。奕奕寢廟，君子作之”一句注疏：“以教護(hù)課程，必君子監(jiān)之，乃得依法制之?！睋?jù)考證，這是漢語文獻(xiàn)中最早出現(xiàn)的“課程”一詞。
A、錯(cuò)誤
B、正確
4.活動(dòng)課程過多注重間接經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，易脫離學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。
A、錯(cuò)誤
B、正確
5.好的課程管理應(yīng)該是以教師為中心，吸納一線教師和管理者的智慧，賦予教師課程開發(fā)和改革的權(quán)利，讓教師從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，從外圍變?yōu)橹行?，成為課程管理與開發(fā)的拓荒者。
A、錯(cuò)誤
B、正確
6.分析哲學(xué)產(chǎn)生于20世紀(jì)30年代，其重要代表人物有皮爾士、詹姆斯和杜威等。
A、錯(cuò)誤
B、正確
7.在課程與教學(xué)論學(xué)科的研究對(duì)象之中，課程與教學(xué)活動(dòng)是最基本、最核心的研究對(duì)象。
A、錯(cuò)誤
B、正確
8.與課程目標(biāo)相比，教學(xué)目標(biāo)的范圍要小，包含年級(jí)教學(xué)目標(biāo)、單元教學(xué)目標(biāo)和課時(shí)教學(xué)目標(biāo)。
A、錯(cuò)誤
B、正確
9.建構(gòu)主義關(guān)于課程與教學(xué)的基本觀點(diǎn)可歸納為：(1)學(xué)習(xí)者具有主體性和能動(dòng)性，建構(gòu)著關(guān)于客觀世界的知識(shí)。(2)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者的一種主動(dòng)建構(gòu)活動(dòng)。(3)知識(shí)學(xué)習(xí)不是教師簡單地向?qū)W生傳遞，而是學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上自己建構(gòu)知識(shí)的過程。(4)教學(xué)的作用僅僅在于給學(xué)生提供活動(dòng)機(jī)會(huì)，幫助、促進(jìn)學(xué)生組織自己的經(jīng)驗(yàn)，建構(gòu)自己的知識(shí)，而不是去發(fā)現(xiàn)本體論意義上的客觀現(xiàn)實(shí)。
A、錯(cuò)誤
B、正確
10.我國現(xiàn)階段的基礎(chǔ)課程改革要突出課程的均衡性、綜合性和選擇性特征。
A、錯(cuò)誤
B、正確
11.以具體的課程為評(píng)價(jià)對(duì)象的是教學(xué)評(píng)價(jià)。
A、錯(cuò)誤
B、正確
奧鵬，國開，廣開，電大在線，各省平臺(tái)，新疆一體化等平臺(tái)學(xué)習(xí)
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