形考任務一

試卷總分:100  得分:100

一、單項選擇題（每小題4分，共40分）

1.?《義務教育數(shù)學課程標準（2011年版）》既強調了課程內容的組織要有利于學生經歷觀察、實驗、猜測、表示、推理、證明、交流等過程，也提出了需要處理好的幾個關系。不列不屬于需要處理好的關系是：（? ）

A.過程與結果之間的關系。

B.直觀與抽象之間的關系。

C.直接經驗與間接經驗之間的關系。

D.理論與實踐之間的關系。

2.以下關于《義務教育數(shù)學課程標準（2011年版）》體現(xiàn)的學習評價觀中表述不正確的一項是：（? ）

A.學習評價的主要目的是全面了解學生數(shù)學學習的過程和結果，以便激勵學生學習和改進教師教學。

B.在評價內容方面，要辯證地處理過程與結果之間的關系。

C.評價內容主要要關注學生的學習水平。

D.評價方法一定要多樣化。

3.以下關于創(chuàng)新意識表述不正確的一項是：（? ）

?

A.創(chuàng)新意識要貫穿數(shù)學教育的始終。

B.創(chuàng)新的基礎是學生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題。

C.根據(jù)學生的不同學段進行不同層次的教與學。

D.課堂教學是培養(yǎng)創(chuàng)新意識的重要方式。

4.以下關于《義務教育數(shù)學課程標準（2011年版）》對課程總體目標表述不準確的一項是：（? ）

A.獲得適應社會生活和進一步發(fā)展所必需的“雙基”。

B.體會數(shù)學知識之間、數(shù)學與其他學科之間、數(shù)學與生活之間的聯(lián)系。

C.運用數(shù)學的思維方式進行思考，增強發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力、分析和解決問題的能力。

D.了解數(shù)學的價值，提高學習數(shù)學的興趣，增強學好數(shù)學的信心，養(yǎng)成良好的學習習慣，具有初步的創(chuàng)新意識和科學態(tài)度。

5.以下關于學生的數(shù)學概念的發(fā)展規(guī)律表述錯誤的是：（? ）

A.從以獲得并建立初級概念為主發(fā)展到逐步能理解并建立二級概念。

B.對概念的獲得從以具體或直觀為主逐漸發(fā)展到以抽象或推理為主。

C.從孤立地認識概念逐步發(fā)展到理解概念間的聯(lián)系。

D.從數(shù)、形結合的發(fā)展到數(shù)、形的分離。

6.以下關于學生數(shù)學問題解決能力表述正確的是：（? ）

A.第一階段為推理能力的形成階段。

B.第二階段為理解結構階段。

C.第三階段為符號運算階段。

D.第四階段為語言表述階段。

7.依據(jù)學生數(shù)學認知結構的變化情況，可以將數(shù)學學習的過程劃分為哪三個階段：（? ）

A.認知沖突階段、納入階段、新舊知識相互作用階段。

B.認知沖突階段、新舊知識相互作用階段、納入階段。

C.納入階段、新舊知識相互作用階段和操作運用階段。

D.新舊知識相互作用階段、操作運用階段、納入階段。

8.以下關于小學數(shù)學教學原則表述不準確的一項是：（? ）

A.從“具體水平”開始教學的原則。

B.從小學生的數(shù)學現(xiàn)實出發(fā)的原則。

C.以實踐活動為背景的教學原則。

D.以理解為基礎的原則。

9.小學數(shù)學教學過程的基本要素包括：（? ）

A.教師、學生、教學方法。

B.教師、學生、教學內容。

C.教師、學生、教學媒體。

D.教師、學生、教學環(huán)境。

10.小學數(shù)學教學的基本模式不包括以下哪個環(huán)節(jié)：（? ）

A.創(chuàng)設情境。

B.合作學習。

C.合作交流。

D.反思評價。

二、名詞解釋（每小題5分，共20分）

11.數(shù)感

12.符號意識

13.幾何直觀

14.模型思想

三、論述題（每小題20分，共40分）

15.舉例說明在小學數(shù)學課程教學中如何應用現(xiàn)代信息技術？

16.小學生數(shù)學學習的特點有哪些？

形考任務二

試卷總分:100  得分:100

一、單項選擇題（每小題4分，共４０分）

1.下列小學數(shù)學教學設計的原則表述不準確的一項是：（? ）

A.教學設計要凸顯學生的主體地位。

B.教學設計要以教學目標為中心。

C.教學設計要基于重點的突破。

D.教學設計要滲透數(shù)學思想、數(shù)學方法和融入數(shù)學文化。

2.一般來說，小學數(shù)學教學設計包括以下四個環(huán)節(jié)。（? ）

A.前期分析、教學目標的確立、教學方法的設計、教學方案的評價。

B.前期分析、教學目標的設計、教學方案的設計、教學方案的評價。

C.前期分析、教學目標的確立、教學內容的設計、教學方案的評價。

D.教學目標的確立、前期分析、教學方案的設計、教學方案的評價。

3.下列關于教材分析的表述中，不正確的一項是：（? ）

A.教材分析是指教師對教材進行研讀，對教材的編寫理念、內容體系、結構特點、學習要求等深入認識與理解的過程。

B.深入鉆研課程標準是讀懂教材的前提。

C.教師在分析教材時，一定要換位思考，從學生學習的視角分析教材，這樣才能更有利于學生學習。

D.教師要清晰地把握學生的認知特點。

4.下列關于小學數(shù)學教學目標分類表述最準確的一項是：（? ）

A.按照教學目標的內隱程度不同，小學數(shù)學教學目標可分為顯性目標和隱性目標兩類。

B.小學數(shù)學教學目標可以分為結果目標與過程目標。過程目標使用“了解、理解、掌握、運用?”等術語表述。

C.小學數(shù)學教學目標可以分為結果目標與過程目標。結果目標使用“經歷、體驗、探索”等術語表述。

D.按照教學對象的指向范疇不同，小學數(shù)學教學目標可以分為五個級別。這五個級別的教學目標是小學數(shù)學課程目標自上而下層層分解而成的。即課程目標—學期教學目標—學段教學目標—單元教學目標—課時教學目標。

5.小學數(shù)學教學評價的基本要素不包括：（? ）

A.評價對象。

B.評價主體。

C.評價標準。

D.評價方法。

6.下列關于小學數(shù)學課堂教學評價理念表述不準確的一項是：（? ）

A.課堂教學評價要體現(xiàn)選擇和鑒別。

B.課堂教學評價要體現(xiàn)診斷性和建設性。

C.學生在課堂教學中的表現(xiàn)應該成為評價的主要內容。

D.教師應該成為課堂教學活動的主要評價者。

7.小學數(shù)學課堂教學評價內容不包括：（? ）

A.教學目標。

B.教學內容。

C.學生的學習能力。

D.教師的教學能力。

8.下列關于小學數(shù)學學習評價的特點表述不準確的一項是：（? ）

A.評價內容多維化。

B.評價形式單一化。

C.量化與質性相結合、結果評價與過程評價相融合、程序與背景相融合。

D.評價主體多維化。

9.下列關于小學數(shù)學學習評價常用方法表述中錯誤的一項是：（? ）

A.通過課堂問答，教師能夠了解學生的學習狀況，引導學生進一步學習。學生通過課堂問答，能夠不斷深入理解所學的數(shù)學知識，提高數(shù)學交流與表達的能力。

B.課堂觀察是指教師對學生在數(shù)學學習過程中的行為表現(xiàn)進行系統(tǒng)的觀察和記錄，以分析和評價他們學習狀況的評價方法。

C.教師布置的日常作業(yè)基本上是課后練習題或者是練習冊的一節(jié)，目的是了解學生對當前所學內容的掌握情況，這種評價應以發(fā)現(xiàn)學生的問題、改善學生的學習為主旨。

D.日記與語文、英語等語言類學科聯(lián)系密切，而與數(shù)學幾乎無關。

10.以下關于檔案袋的表述中不準確的一項是：（? ）

A.檔案袋的成分是學生的作品。

B.檔案袋中作品的收集是隨機的。

C.檔案袋應該提供給學生發(fā)表意見和對作品反思和回味的機會。

D.檔案袋中放入的具體作品,可以是家庭作業(yè)、單元測試、思維導圖，也可以是數(shù)學日記。

二、名詞解釋（每小題5分，共20分）

11.學情分析

12.小學數(shù)學說課

13.小學數(shù)學教學評價

14.小學數(shù)學學習評價

三、實踐題（共40分）

15.下面是小學數(shù)學教材（人民教育出版社）中的“倍的認識”一課，請根據(jù)教學內容做板書設計。

{圖}

形考任務三

一、簡答題（每小題10分，共60分）

二、案例分析題（共40分）

一、簡答題（每小題10分，共60分）

1.分數(shù)的教學策略

2.估算的教學策略

3.測量的教學建議

4.圖形與位置的教學建議

5.“統(tǒng)計與概率”中第一學段的教學策略

6.“統(tǒng)計與概率”中第二學段的教學策略

二、案例分析題（共40分）

7.

在教學“用字母表示數(shù)”這節(jié)課中 ,教師讓學生大聲朗讀“青蛙歌”,“一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿；兩只青蛙兩張嘴，四只眼睛八條腿，……”之后，教師讓學生用字母把上面兒歌表示出來。學生在表示時，會出現(xiàn)這樣情況：a只青蛙a張嘴，a只眼睛a條腿；或者 a只青蛙b張嘴，c只眼睛d條腿……

請你分析上面學生表示方法的問題是什么，并進一步分析學生這樣錯誤表示的原因。如果你是任課教師，你將如何引導學生給出正確的表示方法。

簡答題 (40 分)

形考任務四

試卷總分:100  得分:100

一、單項選擇題（每小題4分，共60分）

1.“探究學習” 由(???? )于1961年在哈佛大學所做的報告《作為探究的科學教學》中首次提出。

A.杜威

B.施瓦布

C.華生

D.克萊因

2.《義務教育數(shù)學課程標準（2011年版）》中，與“數(shù)與代數(shù)”、“圖形與幾何”、“統(tǒng)計與概率”并列的第四個學習領域為：（??? ）

A.綜合與實踐

B.數(shù)學實踐

C.數(shù)學探究

D.數(shù)學與文化

3.使學生通過實踐活動，獲得初步的數(shù)學活動經驗，感受數(shù)學在日常生活中的應用，從而體驗利用已學的知識來解決簡單問題的過程。這屬于（?? ）的目標。

A.第一學段

B.第二學段

C.第三學段

D.第四學段

4.使學生通過數(shù)學活動，了解數(shù)學與生活的廣泛聯(lián)系，學會綜合運用所學的數(shù)學知識和方法解決簡單的數(shù)學問題，同時，加深對所學知識的理解，獲得運用數(shù)學來解決問題的能力，并能與他人進行合作交流。這屬于（?? ）的目標。

A.第一學段

B.第二學段

C.第三學段

D.第四學段

5.以下關于綜合與實踐課程的組織形式表述不準確的一項是：（?? ）

A.教師不再作為知識的權威，直接將組織好的知識體系傳輸給學生，而是要與學生共同經歷活動的全過程。

B.學生不再作為知識被動的接收者，而是要根據(jù)教師創(chuàng)設的情境發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。

C.在綜合與實踐課程中不需要教師的指導。

D.綜合與實踐課程不同于傳統(tǒng)的數(shù)學課堂教學，它更加突出自主性、開放性、實踐性、過程性和創(chuàng)造性。

6.下列關于綜合與實踐課程中小組合作表述中正確的一項是：（?? ）

A.“同質分組”是指按照學生的性別、知識基礎、學習能力、組織能力、性格特點的差異進行分組。

B.“同質分組”這種分組方式認為小組中保持差異可以有效地促進優(yōu)勢互補。

C.“異質分組”是指按照學生的性別、知識基礎、學習能力、組織能力、性格特點的相近進行分組。

D.一般來說，對于活動性、操作性較強的實踐活動，宜采用“異質分組”

7.下列關于綜合與實踐課程評價特點的描述中不準確的一項是：（?? ）

A.學生在實踐課程中獲得結論的正確與否非常重要。

B.綜合與實踐課程的評價更注重過程性的評價。

C.綜合與實踐目標的多元性、形式的多樣性以及內容的開放性決定了評價必須做到評價主體、手段和方法的多樣性。

D.在評價時，要特別關注學生數(shù)學知識的運用和理解，以及學生在活動過程中的變化和發(fā)展。

8.在綜合與實踐課程評價中，教師要關注的主要評價內容不包括：（?? ）

A.學生在活動中的態(tài)度是否認真。

B.學生在活動中是否獲得了正確的結論。

C.學生是否掌握了應有的數(shù)學方法和技能。

D.學生在活動過程中的創(chuàng)新精神和實踐能力是否得到提高。

9.問題解決具有三個基本特征不包括：（?? ）

A.目的性。

B.序列性。

C.方法性。

D.認知性。

10.在小學數(shù)學問題解決中，一般過程為：（? ）

A.發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。

B.發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、提出假設、驗證假設。

C.發(fā)現(xiàn)問題、提出假設、分析問題、解決問題。

D.發(fā)現(xiàn)問題、提出假設、收集材料，分析問題。

11.第一學段問題解決的教學策略不包括：（? ）

A.教師應該更多地依靠實際背景，使學生明白問題的來龍去脈。

B.當學生解決問題的方法不是我們所需要的，教師應該給予學生思考和展示的時間。

C.教師應該做適當?shù)目偨Y和反思。

D.教師應對問題做一些延伸。

12.以下關于數(shù)學文化內涵的表述中，最準確的是（?? ）

A.從課程論的角度來揭示數(shù)學文化的內涵，數(shù)學文化可以表述為以數(shù)學科學體系為核心，以數(shù)學的思想、精神、知識、方法、技術、理論等所輻射的相關文化領域為有機部分的一個具有強大精神與物質功能的動態(tài)系統(tǒng)。

B.以系統(tǒng)的觀點來揭示數(shù)學文化的內涵，數(shù)學文化是指人類在數(shù)學行為活動中所創(chuàng)造的物質產品和精神產品。

C.從數(shù)學文化的活動主體來揭示數(shù)學文化的內涵，認為數(shù)學文化就是數(shù)學家在長期的數(shù)學活動中所創(chuàng)造的文明成果。

D.從數(shù)學的精神方面來揭示數(shù)學文化的內涵，數(shù)學文化既包括對于人的觀念、思想和思維方式的一種潛移默化的作用，對于人的思維的訓練功能和發(fā)展人的創(chuàng)造性思維的功能，也包括在人類認識和發(fā)展數(shù)學的過程中體現(xiàn)出來的探索和進取的精神和所能達到的崇高境界等。

13.與抽象有關的數(shù)學思想不包括：（?? ）

A.符號化思想。

B.函數(shù)思想。

C.分類思想。

D.集合思想。

14.與推理相關的數(shù)學思想不包括：（?? ）

A.歸納思想。

B.類比思想。

C.方程思想。

D.轉化思想。

15.以下關于小學階段數(shù)學思想方法的教學策略表述不準確的是：（? ）

A.滲透數(shù)學思想方法需要注重知識間的內在聯(lián)系。

B.滲透數(shù)學思想方法應從“思想”入手，逐步提煉“方法”。

C.數(shù)學思想方法的培養(yǎng)需要教師幫助學生養(yǎng)成總結和反思的習慣，透過現(xiàn)象看到本質。

D.數(shù)學思想的價值是隨著數(shù)學知識的積累逐漸體現(xiàn)出來的，它是諸多數(shù)學方法的凝練和提升。

二、論述題（每小題20分，共40分）

16.簡述綜合與實踐的教學步驟

17.試述數(shù)學文化的教學策略

期末大作業(yè)

1.考試要求

請選擇所在地區(qū)正在使用的小學數(shù)學教材中任一課時內容，結合本課程所學撰寫一份教學設計，要求包括前期分析、教學目標設計、教學方案設計、教學方案的評價設計四部分。

2.評分標準：

奧鵬，國開，廣開，電大在線，各省平臺，新疆一體化等平臺學習
詳情請咨詢QQ : 3230981406或微信:aopopenfd777