第一章測(cè)試（5分）

試卷總分:100  得分:100

單向選擇題，每小題10分，共計(jì)100分，占總成績(jī)的5%

1.在游戲中幼兒可以超越現(xiàn)實(shí)，按照他們的想象改變現(xiàn)實(shí)。他們可以一會(huì)兒是“媽媽”，一會(huì)兒是“教師”，一會(huì)兒是“炊事員”等，這體現(xiàn)了幼兒游戲的（? ）。

A.主動(dòng)性

B.虛構(gòu)性

C.興趣性

D.形象性

2.游戲的（  ）特點(diǎn)體現(xiàn)在游戲中的聲、形、動(dòng)、情之中。

A.主動(dòng)性

B.虛構(gòu)性

C.興趣性

D.形象性

3.游戲的（? ）特點(diǎn)使游戲既能調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，又使游戲?qū)τ變河袕?qiáng)烈的吸引力。

A.主動(dòng)性

B.虛構(gòu)性

C.興趣性

D.形象性

4.《幼兒園工作規(guī)程》指出：“幼兒園應(yīng)以（  ）為基本活動(dòng)”。

A.游戲

B.教學(xué)

C.運(yùn)動(dòng)

D.生活

5.在游戲中，幼兒總能通過(guò)不斷嘗試，找到適合自己能力與興趣的游戲內(nèi)容和方式方法，獲得滿足感和自信心。在這個(gè)過(guò)程中，可見(jiàn)游戲讓幼兒獲得了（  ）內(nèi)部心理體驗(yàn)。

A.興趣性體驗(yàn)

B.自主性體驗(yàn)

C.勝任感體驗(yàn)

D.幽默感體驗(yàn)

6.在“醫(yī)院”游戲中，扮演醫(yī)生的幼兒要判斷病人得了什么病，然后決定給病人吃什么藥、打什么針。這反映了游戲可以促進(jìn)幼兒（  ）。

A.游戲豐富幼兒的知識(shí)

B.游戲促進(jìn)幼兒思維能力的發(fā)展

C.游戲促進(jìn)幼兒的社會(huì)性發(fā)展

D.游戲促進(jìn)幼兒語(yǔ)言的發(fā)展

7.“寓學(xué)習(xí)于游戲”的最早倡導(dǎo)者是（   ）。

A.柏拉圖

B.亞里士多德

C.昆體良

D.夸美紐斯

8.世界上第一個(gè)系統(tǒng)研究?jī)和螒?，并把游戲作為幼兒園教育基礎(chǔ)的教育家是（  ）。

A.夸美紐斯

B.洛克

C.福祿貝爾

D.杜威

9.游戲與教學(xué)的實(shí)踐關(guān)系中，“促進(jìn)式”關(guān)系是指（  ）。

A.游戲和教學(xué)沒(méi)有關(guān)系，教學(xué)是教學(xué)，游戲是游戲，互不相干，各自獨(dú)立地發(fā)揮作用。

B.在游戲中插入教學(xué)，在教學(xué)中插入游戲。

C.人為地讓游戲和教學(xué)在一個(gè)活動(dòng)中，但兩者沒(méi)有交叉。

D.游戲產(chǎn)生于教學(xué)中，或者游戲引發(fā)教學(xué)。

10.我國(guó)學(xué)者陳鶴琴認(rèn)為，兒童之所以游戲與兩方面的因素有關(guān)，一是與兒童的身體發(fā)展有關(guān)，二是與（  ）。

A.成人的引導(dǎo)有關(guān)

B.兒童好動(dòng)的天性和游戲能夠帶來(lái)的快感有關(guān)

C.游戲的同伴有關(guān)

D.游戲的娛樂(lè)性有關(guān)

第二章測(cè)試（5分）

試卷總分:100  得分:100

單向選擇題

1.在人類(lèi)歷史上第一次嚴(yán)肅地思考并解釋了兒童游戲的原因與意義的是（? ）。

A.精神分析學(xué)派的游戲理論

B.經(jīng)典的游戲理論

C.認(rèn)知發(fā)展學(xué)派的游戲理論

D.社會(huì)文化歷史學(xué)派的游戲理論

2.剩余精力說(shuō)的代表人物是（   ）。

A.格魯斯

B.拉察魯斯

C.席勒和斯賓塞

D.霍爾

3.（   ）否認(rèn)游戲是獨(dú)立的活動(dòng)形式，認(rèn)為游戲只是認(rèn)知活動(dòng)的衍生物。

A.精神分析學(xué)派的游戲理論

B.經(jīng)典的游戲理論

C.認(rèn)知發(fā)展學(xué)派的游戲理論

D.社會(huì)文化歷史學(xué)派的游戲理論

4.現(xiàn)代意義上的積木來(lái)源于（   ）。

A.希爾地面積木

B.福祿貝爾的“恩物”

C.以原木制成的“單元積木”

D.蒙氏教具中的積木

5.游戲的元交際理論的代表人物是（   ）。

A.貝特森

B.伯萊因

C.弗洛伊德

D.霍爾

6.從認(rèn)知發(fā)展的側(cè)面考察幼兒游戲發(fā)展的心理學(xué)家是（  ）。

A.維果斯基

B.艾里康寧

C.貝特森

D.皮亞杰

7.在經(jīng)典游戲理論中，拉察魯斯和帕特里克提出的學(xué)說(shuō)是（   ）。

A.剩余精力說(shuō)

B.元交際理論

C.前練習(xí)說(shuō)

D.松弛說(shuō)

8.維果斯基認(rèn)為游戲創(chuàng)造了幼兒的（   ）。

A.明顯的想象情景

B.隱蔽的規(guī)則

C.最近發(fā)展區(qū)

D.隱蔽的想象情景

9.皮亞杰的游戲發(fā)展階段中，在前運(yùn)算階段占主導(dǎo)地位的是（  ）。

A.規(guī)則游戲

B.象征性游戲

C.練習(xí)性游戲

D.表演游戲

10.帶有明顯的主觀臆測(cè)傾向的游戲流派是（ ）。

A.精神分析學(xué)派

B.認(rèn)知發(fā)展學(xué)派

C.社會(huì)文化歷史學(xué)派

D.游戲的元交際理論

第三章測(cè)試（5分）

試卷總分:100  得分:100

單向選擇題

1.按照幼兒的認(rèn)知發(fā)展來(lái)分類(lèi)，（? ）是2—7歲學(xué)前兒童最典型的游戲形式。

A.感覺(jué)運(yùn)動(dòng)游戲

B.象征性游戲

C.結(jié)構(gòu)游戲

D.規(guī)則游戲

2.幼兒各自玩各自的玩具，彼此沒(méi)有交流，但是大家玩的玩具和玩法相類(lèi)似。這是（  ）。

A.獨(dú)自游戲

B.平行游戲

C.聯(lián)合游戲

D.合作游戲

3.幼兒根據(jù)故事、童話、舞蹈等文藝作品的內(nèi)容，指導(dǎo)幼兒進(jìn)行扮演的游戲。這是（  ）。

A.表演游戲

B.結(jié)構(gòu)游戲

C.智力游戲

D.角色游戲

4.幼兒會(huì)留心別人的游戲，會(huì)互借玩具，有時(shí)會(huì)加入對(duì)方的游戲中，并且相互交談，但沒(méi)有建立一致的游戲目標(biāo)，也沒(méi)有集體組織游戲的進(jìn)行。這種情況表示幼兒的游戲處在（  ）。

A.獨(dú)自游戲階段

B.平行游戲階段

C.聯(lián)合游戲階段

D.合作游戲階段

5.幼兒利用積木、積塑、橡皮泥、竹木制品或者金屬配件材料等進(jìn)行游戲，或者用沙、泥、雪等材料進(jìn)行的游戲，這類(lèi)游戲稱為（  ）。

A.表演游戲

B.角色游戲

C.智力游戲

D.結(jié)構(gòu)游戲

6.情景轉(zhuǎn)變、以物代物、以人代人是（  ）游戲的基本構(gòu)成要素（  ）。

A.感覺(jué)運(yùn)動(dòng)

B.結(jié)構(gòu)

C.規(guī)則

D.象征性

7.游戲的內(nèi)容主要反映的是社會(huì)生活和人們之間的社會(huì)關(guān)系，幼兒可以根據(jù)自己的興趣和愿望來(lái)構(gòu)思游戲主題，這大概是（  ）幼兒游戲內(nèi)容的特點(diǎn)。

A.3-4歲

B.2-3歲

C.5-6歲

D.7歲以后

8.（  ）的幼兒在結(jié)構(gòu)游戲中，更多的興趣在于材料的運(yùn)動(dòng)過(guò)程，建構(gòu)的目的性很不明確，往往先做后想，隨時(shí)改變主意，不能按照一定的目的做下去。

A.6歲以后

B.4-5歲

C.3歲左右

D.5-6歲

9.幼兒以集體共同的游戲目標(biāo)為中心，活動(dòng)有嚴(yán)格的組織，小組里有分工，而且常有明顯的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，這是（  ）。

A.獨(dú)自游戲

B.合作游戲

C.平行游戲

D.聯(lián)合游戲

10.規(guī)則游戲大量出現(xiàn)在（  ）。

A.嬰兒期

B.幼兒早期

C.幼兒中期

D.幼兒末期

第四章測(cè)試（5分）

試卷總分:100  得分:100

單向選擇題

1.教師在幼兒附近玩與幼兒游戲相同或者不同材料的游戲，目的在于引導(dǎo)幼兒模仿教師。這是（?? ）。

A.平行式介入法

B.交叉式介入法

C.垂直介入法

D.情感性鼓勵(lì)

2.當(dāng)幼兒有教師參與的需要或教師認(rèn)為有指導(dǎo)必要時(shí)，由幼兒邀請(qǐng)教師作為游戲中的某一角色或教師自己扮演一個(gè)角色進(jìn)入幼兒的游戲，通過(guò)教師與幼兒之間的互動(dòng)，起到指導(dǎo)幼兒游戲的作用。在這里，教師用了（  ）。

A.平行式介入法

B.交叉式介入法

C.垂直介入法

D.情感性鼓勵(lì)

3.當(dāng)幼兒游戲出現(xiàn)嚴(yán)重違反規(guī)則或攻擊性等危險(xiǎn)行為時(shí)，教師直接介入游戲，對(duì)幼兒的行為進(jìn)行直接干預(yù)。在這里，教師用了（   ）。

A.平行式介入法

B.交叉式介入法

C.垂直介入法

D.情感性鼓勵(lì)

4.在游戲當(dāng)中，幼兒因爭(zhēng)搶玩具而發(fā)生打罵，或者玩一些“死”、“上吊”、“暴力”等內(nèi)容的游戲時(shí)，教師可以使用（   ）。

A.平行式介入法

B.交叉式介入法

C.垂直介入法

D.情感性鼓勵(lì)

5.在郵局游戲中，教師扮演“寄信人”卻假裝不知道要寫(xiě)地址或貼郵票，貼多少錢(qián)的郵票等，吸引郵局“工作人員”主動(dòng)前來(lái)介紹，豐富了游戲中幼兒的角色對(duì)話。在這里，教師使用了（   ）。

A.平行式介入法

B.交叉式介入法

C.垂直介入法

D.情感性鼓勵(lì)

6.幼兒園美工區(qū)比較適宜設(shè)在（  ）。

A.可設(shè)在角落與其他區(qū)域隔離，注意采光。

B.適宜在較為安靜的區(qū)域，最好接近后勤區(qū)。

C.遠(yuǎn)離幼兒來(lái)往走動(dòng)較多的地方，一般可設(shè)在不靠門(mén)的角落里。

D.靠窗臺(tái)、近水源，便于幼兒在活動(dòng)中自由取、換水，更重要的采光要好，便于保護(hù)幼兒視力。

7.把美工游戲區(qū)的教育目標(biāo)設(shè)定為“培養(yǎng)幼兒美觀和動(dòng)手操作能力”，在語(yǔ)言區(qū)設(shè)定的教育目標(biāo)為“培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力”，這些游戲目標(biāo)的設(shè)定有什么問(wèn)題？下面的表述最符合要求的是（   ）。

A.這樣的目標(biāo)過(guò)于籠統(tǒng)、含糊不具體

B.這樣的目標(biāo)表述沒(méi)有側(cè)重幼兒發(fā)展的不同方面

C.這樣的目標(biāo)表述沒(méi)有體現(xiàn)目標(biāo)的長(zhǎng)期性和穩(wěn)定性

D.這樣的目標(biāo)表述沒(méi)有體現(xiàn)幼兒的成長(zhǎng)規(guī)律

8.教師在對(duì)幼兒游戲進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要做到一切從實(shí)際出發(fā)，采取實(shí)事求是的態(tài)度，盡量減少主觀臆斷和個(gè)人因素的影響。這體現(xiàn)了游戲評(píng)價(jià)的（   ）原則。

A.描述性原則

B.客觀性原則

C.形成性原則

D.差異性原則

9.在游戲中，不同的幼兒會(huì)呈現(xiàn)出不同的發(fā)展水平，即使發(fā)展程度相同，不同的幼兒也會(huì)因?yàn)閭€(gè)性偏好和獨(dú)特的人格顯示出不同的行為，因此，在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要注意不同的幼兒進(jìn)行不同的評(píng)價(jià)。這體現(xiàn)了游戲評(píng)價(jià)的（   ）原則。

A.描述性原則

B.客觀性原則

C.形成性原則

D.差異性原則

10.教師事先去頂一到兩個(gè)幼兒作為觀察對(duì)象，幼兒走到哪里，教師就追隨到哪里，這使用的是（   ）觀察方法。

A.定點(diǎn)觀察

B.掃描觀察

C.追蹤觀察

D.軼事觀察

第五章測(cè)試（5分）

試卷總分:100  得分:100

單向選擇題（將代表正確答案的字母填在題后括號(hào)內(nèi)。）

1.（? ）是幼兒期最主要、最典型、最有特色的游戲？

A.角色游戲

B.結(jié)構(gòu)游戲

C.規(guī)則游戲

D.表演游戲

2.角色游戲是幼兒以模仿和想象，通過(guò)扮演角色，（  ） 反映現(xiàn)實(shí)生活的一種游戲。

A.客觀地

B.創(chuàng)造性地

C.如實(shí)地

D.虛構(gòu)地

3.角色游戲的實(shí)質(zhì)即幼兒通過(guò)自己的 （  ） 、面部表情和言語(yǔ)等來(lái)塑造某一特定的角色。

A.想象

B.理解

C.形體動(dòng)作

D.想法

4.（  ）是角色游戲的主要特點(diǎn)。

A.創(chuàng)造和想象

B.模仿和創(chuàng)造

C.假想和模仿

D.模仿和想象

5.在角色游戲中，幼兒會(huì)以物代物，一根小小的冰糕棍，幼兒可以想象成吃飯的筷子、喝湯的勺子、炒菜的鏟子等，這體驗(yàn)了角色游戲的 （  ） 特點(diǎn)。

A.假想性

B.主動(dòng)性

C.創(chuàng)造性

D.模仿性

6.中班幼兒在角色游戲中會(huì) （  ）。

A.不是按需要使用玩具，而是憑興趣使用玩具

B.會(huì)按照角色需要使用玩具，能夠按照角色要求行動(dòng)，做出符合游戲角色身份所需要的動(dòng)作

C.會(huì)創(chuàng)造性的使用玩具，或者為游戲自制玩具

D.有明確的角色意識(shí)，能夠相互協(xié)調(diào)角色之間的關(guān)系

7.（  ） 年齡段的幼兒以無(wú)意注意為主，角色游戲隨意性較強(qiáng)，主題沒(méi)有明確的目的，會(huì)時(shí)時(shí)轉(zhuǎn)換自己的游戲角色。

A.大班

B.中班

C.小班

D.托班

8.對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，在表演游戲中（  ） 。

A.游戲性優(yōu)于表演性

B.表演性優(yōu)于游戲性

C.游戲性和表演性同樣重要

D.游戲性和表演性都不重要

9.（  ）年齡段的幼兒在角色游戲中有明確的角色意識(shí)，能夠相互協(xié)調(diào)角色之間的關(guān)系，在行動(dòng)上能與同伴相互配合，持續(xù)地進(jìn)行同一個(gè)游戲。

A.大班

B.中班

C.小班

D.托班

10.在結(jié)構(gòu)游戲中，（  ）年齡段的幼兒結(jié)構(gòu)目的比較明確，對(duì)搭建的動(dòng)作和過(guò)程感興趣，同時(shí)也能關(guān)心游戲的結(jié)果，游戲的時(shí)間一般能持續(xù)20分鐘。

A.大班

B.中班

C.小班

D.托班

第六章測(cè)試（5分）

試卷總分:100  得分:100

單向選擇題，一共10個(gè)小題， 每個(gè)小題10分，共計(jì)100分，占總成績(jī)的5%。

1.我們?cè)谶x擇玩具時(shí)，要注意選擇的玩具對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，都應(yīng)該在某種程度上促進(jìn)幼兒某一個(gè)方面如身體、智力或情感上的發(fā)展。體現(xiàn)了玩具選擇的（? ）原則。

A.符合幼兒的發(fā)展水平

B.符合藝術(shù)、衛(wèi)生和安全的要求

C.應(yīng)經(jīng)濟(jì)適用

D.具有教育性

2.19世紀(jì)德國(guó)幼兒教育家（  ） 專(zhuān)門(mén)為幼兒制作了一套玩具，并把這套玩具命名為“恩物”。

A.福祿貝爾

B.埃里克森

C.皮亞杰

D.蒙臺(tái)梭利

3.我們?cè)谟變簣@中常見(jiàn)的拼插玩具屬于（   ）。

A.非智力玩具

B.智力玩具

C.形象玩具

D.音樂(lè)玩具

4.對(duì)于0－2歲的幼兒來(lái)說(shuō)，以下哪種玩具不適合？（   ）

A.發(fā)聲玩具

B.推拉玩具

C.圖書(shū)玩具

D.童話表演玩具

5.如果我們想要促進(jìn)2－6歲幼兒感知覺(jué)的發(fā)展，我們可以選擇以下哪種類(lèi)型的玩具（   ）。

A.扮演玩具

B.運(yùn)動(dòng)玩具

C.益智玩具

D.音響玩具

6.幼兒園的自制玩教具，取材容易，成本低廉，還可以使用一些自然物品。這體現(xiàn)了幼兒園自制玩教具的（   ）原則？

A.經(jīng)濟(jì)性原則

B.藝術(shù)性原則

C.科學(xué)性原則

D.教育性原則

7.一件自制玩教具的產(chǎn)生，一般需要經(jīng)歷幾個(gè)相互聯(lián)系、相互制約的過(guò)程。第一個(gè)過(guò)程是（   ）。

A.構(gòu)思

B.選材

C.立意

D.制作

8.在充分利用材料的外形特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)和制作玩教具，保持所用材料的外形，只對(duì)其進(jìn)行簡(jiǎn)單的加工和裝飾。這在玩教具的制作中，使用的是（   ）加工方法。

A.變形法

B.原型法

C.組合法

D.創(chuàng)新法

9.幼兒園一般應(yīng)多長(zhǎng)時(shí)間至少一次對(duì)玩具進(jìn)行清洗和消毒？（   ）

A.四周

B.三周

C.二周

D.一周

10.在自制玩教具的過(guò)程中，讓幼兒意識(shí)到可以通過(guò)自己的行動(dòng)來(lái)節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境、變廢為寶，這體現(xiàn)了幼兒自制玩教具過(guò)程中（   ）原則？

A.藝術(shù)性原則

B.科學(xué)性原則

C.可持續(xù)性發(fā)展原則

D.教育性原則

材料分析題（20分）

試卷總分:100  得分:100

材料分析題為客觀題，由系統(tǒng)自動(dòng)計(jì)分，學(xué)習(xí)者通過(guò)閱讀材料，進(jìn)行不定項(xiàng)選擇。

材料分析題目一共10題，每題10分，共計(jì)100分，占總考核分?jǐn)?shù)的20%。

1.大班的丁丁和東東在建構(gòu)區(qū)的不同角落用積木搭建各自的城堡，丁丁偶爾會(huì)轉(zhuǎn)身看一下東東，然后再繼續(xù)他的創(chuàng)作。眼看自己的作品就要完成，丁丁突然發(fā)現(xiàn)還缺2塊積木，就跑去找東東借，東東大方地借給了他。丁丁的城堡搭建完畢，卻覺(jué)得自己的城堡太小了，又跑去跟東東商量：東東，我們兩個(gè)都搭了自己的城堡，但是都太小了，要不我們都把積木放在一起，一起建一個(gè)超大的城堡吧？東東開(kāi)心的答應(yīng)了。于是他們開(kāi)始分工，一個(gè)建大樓，一個(gè)建城墻，最后做成了一個(gè)非常宏偉的城堡。

請(qǐng)問(wèn)，整個(gè)游戲過(guò)程中，丁丁所表現(xiàn)出的社會(huì)性游戲類(lèi)型主要有（ ）

A.旁觀游戲

B.獨(dú)自游戲

C.平行游戲

D.聯(lián)合游戲

E.合作游戲

2.某中班角色游戲區(qū)，豆豆正在玩開(kāi)“出租車(chē)”（椅子）游戲，但是車(chē)上沒(méi)有乘客，也沒(méi)人搭理他。因?yàn)槔鲜亲鲛D(zhuǎn)“方向盤(pán)”一個(gè)動(dòng)作，一會(huì)兒就有點(diǎn)煩了，這時(shí)，老師走過(guò)來(lái)：“出租車(chē)師傅，我想去人民醫(yī)院，請(qǐng)開(kāi)車(chē)把我送去吧?！薄昂玫?，請(qǐng)坐好。”豆豆來(lái)了精神?！斑€有大的行李箱，能幫我搬上車(chē)嗎?”“乘客”（教師）提出了要求，于是“師傅”（豆豆）把?“行李箱”搬到了“車(chē)”（椅子）后頭。上車(chē)后，“乘客”又問(wèn)：“去人民醫(yī)院要走什么路呢?”豆豆搖頭。第二天，在老師的引導(dǎo)下，豆豆和老師共同在游戲區(qū)用積木、紙板、記號(hào)筆等材料做出了“中山路”、“文化路”連接角色區(qū)的“醫(yī)院”。在之后的談話活動(dòng)中，老師又引導(dǎo)幼兒共同討論交通規(guī)則，并合作制作出紅綠燈和車(chē)內(nèi)安全帶。幼兒對(duì)“開(kāi)出租車(chē)”越來(lái)越感興趣，乘客也越來(lái)越多。為了避免角色爭(zhēng)搶?zhuān)蠋熯€引導(dǎo)幼兒輪流扮演出租車(chē)司機(jī)與乘客。請(qǐng)問(wèn)，老師在幼兒角色游戲中所采用的指導(dǎo)策略有（???? ）

A.豐富幼兒對(duì)于角色的認(rèn)識(shí)

B.和幼兒一起創(chuàng)設(shè)開(kāi)展游戲的物質(zhì)條件

C.幫助幼兒進(jìn)入游戲，學(xué)會(huì)分配和扮演角色

D.觀察幼兒，與幼兒展開(kāi)互動(dòng)，促進(jìn)游戲情節(jié)的發(fā)展

3.幼兒園的活動(dòng)室里，教師正在組織幼兒開(kāi)展角色游戲?；顒?dòng)室被分割為不同的角色游戲區(qū)，有娃娃家、醫(yī)院、飯店、糖果廠、商店、公共汽車(chē)站等。幼兒按照自愿報(bào)名的原則去了不同的游戲區(qū)。教師在做巡視指導(dǎo)，當(dāng)她發(fā)現(xiàn)“醫(yī)生”閑著無(wú)事的時(shí)候，就趕緊跑到“娃娃家”，提醒“媽媽”：“寶寶生病了。”在教師的啟發(fā)下，“爸爸”“媽媽”趕緊抱上小孩，坐上“公共汽車(chē)”，去“醫(yī)院”找“醫(yī)生”看病。“糖果廠”的“小工人”用糖紙包完“糖果”（橡皮泥）以后，坐著發(fā)呆。老師不失時(shí)機(jī)地跑來(lái)，啟發(fā)他們：“今天是周六，該大掃除吧？”。 整個(gè)游戲過(guò)程中，老師忙的不亦樂(lè)乎，從這個(gè)區(qū)到那個(gè)區(qū)，啟發(fā)誘導(dǎo)。通過(guò)她的穿針引線，各游戲組之間發(fā)生了橫向聯(lián)系，成為一個(gè)整體。游戲場(chǎng)面顯得熱鬧而壯觀。當(dāng)老師宣布：“今天的游戲玩到這里，小朋友們可以自由活動(dòng)了”時(shí)，兩個(gè)小男孩走到一起：“現(xiàn)在好了，老師的游戲玩完了，我們到外面去玩我們自己的游戲吧?！苯Y(jié)合幼兒游戲特征說(shuō)明以下哪些才是幼兒的游戲（   ）。

A.主動(dòng)自由選擇或自愿參加

B.自主決定

C.無(wú)功利目的

D.積極的情緒體驗(yàn)

4.某大班游戲區(qū)，幾個(gè)幼兒在玩“食堂”的游戲。突然出現(xiàn)了混亂的局面：生菜、熟菜混雜在一起，一些青菜分別散落在桌上、地上，還有幾個(gè)幼兒拿著蔬菜當(dāng)武器相互追打?！皺z查衛(wèi)生啦！”，這時(shí)只見(jiàn)老師手臂上戴著“衛(wèi)生檢查員”的袖套，到“食堂”檢查衛(wèi)生來(lái)了?！靶l(wèi)生檢查員”一一指出了“食堂”的雜亂現(xiàn)象，食堂里的“服務(wù)員”接受了意見(jiàn)，搞起了衛(wèi)生，“食堂”的工作變得很有秩序了。材料中，教師指導(dǎo)游戲的方法是（ ）

A.豐富幼兒對(duì)于角色認(rèn)識(shí)

B.和幼兒一起創(chuàng)設(shè)開(kāi)展游戲的物質(zhì)條件

C.幫助幼兒進(jìn)入游戲，學(xué)會(huì)分配和扮演游戲

D.觀察幼兒，與幼兒展開(kāi)互動(dòng)，促進(jìn)游戲情節(jié)的發(fā)展

5.活動(dòng)開(kāi)始后，三個(gè)幼兒在油泥區(qū)坐定。他們開(kāi)始忙碌起來(lái)了。浩浩把手中的油泥慢慢團(tuán)成錐形的，借著拿了一根習(xí)慣準(zhǔn)備插上去，自言自語(yǔ)道：“還需要兩個(gè)這個(gè)（小棋子）?！彼诤凶永镎伊藘蓚€(gè)小棋子，貼在長(zhǎng)圓錐形的尖的那邊的兩側(cè)，看起來(lái)有點(diǎn)像某個(gè)動(dòng)物的眼睛。他又在上面插了根吸管：“這是鱷魚(yú)嘴棒棒糖?！背砍磕弥粔K紅色的油泥，擺弄了一陣后，把油泥壓扁，然后放在桌子上，用手指小心地捏著，一個(gè)心形的物體慢慢出現(xiàn)了。他把心形拿在手上，插上一根吸管，再細(xì)致地修整，想把它變得更完美。接下來(lái)，他又做了一個(gè)方形的棒棒糖，還在上面戳了幾個(gè)洞，看起來(lái)就像骰子一樣。殷殷拿著油泥做了兩個(gè)圓形的棒棒糖，她看著旁邊的小伙伴做的“鱷魚(yú)嘴棒棒糖”，說(shuō)：“我也像做那樣的，可我不會(huì)。”她試著做了一下，似乎不滿意，使勁把油泥還原，懊惱地說(shuō)：“討厭！討厭！又做壞了?！彼龁?wèn)浩浩：“你這個(gè)怎么做的？”浩浩很快說(shuō)了一下，殷殷聽(tīng)完后自己也做了一個(gè)。她似乎不喜歡自己做的，很快就拆掉了，重新再做。等她做好第二個(gè)，把這個(gè)鱷魚(yú)嘴遞給顧客時(shí)，顧客說(shuō)：“我才不要這個(gè)呢！”殷殷不說(shuō)話了。

游戲結(jié)束的音樂(lè)響起，教師說(shuō)：“油泥區(qū)的作品展示！”油泥區(qū)的幼兒都開(kāi)心地把自己的作品交給教師。

通過(guò)案例，教師觀察幼兒游戲的視角有（    ）。

A.幼兒的興趣點(diǎn)，幼兒喜歡的游戲主題、內(nèi)容和玩具材料等

B.幼兒的行為類(lèi)型，幼兒在游戲中的言行等

C.幼兒與環(huán)境、同伴的互動(dòng)情況

D.幼兒的情緒體驗(yàn)

E.影響幼兒行為的因素

F.幼兒是否遵守游戲規(guī)則

6.扮演“菜販子”的幾個(gè)幼兒對(duì)“農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)”的游戲已經(jīng)不感興趣了，他們便收拾“攤位”，準(zhǔn)備關(guān)門(mén)下班。但是“娃娃家”的“爸爸”“媽媽”聽(tīng)到后很生氣，他們不讓“菜販子”下班，因?yàn)榻裉焓恰皩殞殹钡纳?，娃娃家要?qǐng)客，如果“菜販子”下班了，就沒(méi)有地方買(mǎi)菜了，怎么請(qǐng)客呢？所以孩子們就吵了起來(lái)。如果你是教師，你會(huì)如何做？（  ）

A.先仔細(xì)觀察幼兒，先弄清楚出現(xiàn)問(wèn)題的原因。

B.在了解幼兒的想法、能力和行為特點(diǎn)上開(kāi)始與幼兒互動(dòng)。

C.如果我是教師，我會(huì)扮演成“菜市場(chǎng)的管理員”來(lái)調(diào)解。

D.給“爸爸”、“媽媽”出主意，可以到“超市”去買(mǎi)菜，也可以帶“客人”到“飯店”吃飯。

7.小四班兩位老師帶著孩子們?cè)趹敉饣顒?dòng)，此時(shí)大二班的孩子正在玩“老鷹捉小雞”的游戲。小四班的孩子們看得忘乎所以，有的孩子忘記了跟著老師繼續(xù)走，有的孩子則興奮地跟著大班孩子?xùn)|跑西躲，邊跑邊喊。

看到這種情況，兩位老師商量決定也帶著小班孩子們來(lái)玩這個(gè)游戲?？墒沁@個(gè)游戲?qū)⒆拥姆磻?yīng)速度和奔跑能力有較高要求，控制不好易出危險(xiǎn)，孩子們能行嗎？看著孩子們期待的樣子，老師決定先由自己分別來(lái)做雞媽媽和老鷹，適當(dāng)調(diào)整速度，控制難度，滿足孩子們體驗(yàn)奔跑躲閃、共同游戲的快樂(lè)。

老師先像講故事一樣向孩子們介紹了游戲的玩法：雞媽媽有很多雞寶寶，每天雞媽媽都要讓它們排成一排帶它們到草地上去游戲玩耍，捉蟲(chóng)子吃?？墒抢销椧部倳?huì)在這個(gè)時(shí)候來(lái)叼走雞寶寶，于是雞媽媽就會(huì)勇敢地保護(hù)自己的寶寶，不讓老鷹捉到。如果有雞寶寶掉隊(duì)了，雞媽媽會(huì)抱住老鷹，讓雞寶寶趕緊跟上。今天老師來(lái)扮演雞媽媽和老鷹，請(qǐng)小朋友來(lái)當(dāng)雞寶寶玩游戲。

游戲開(kāi)始了，老師先帶孩子們做游戲練習(xí)：雞媽媽說(shuō)：“孩子們，咱們排好隊(duì)到草地上去找蟲(chóng)子吃了。跟著媽媽?zhuān)@邊找找，那邊找找……”（練習(xí)排隊(duì)走，速度由慢變快，由走到跑。）這時(shí)老鷹出現(xiàn)了，也是這邊走走，那邊走走（扮老鷹的老師同樣控制好速度）。雞媽媽又提醒雞寶寶：“孩子們，老鷹來(lái)了，快跟上媽媽?zhuān)灰絷?duì)！”

孩子們緊跟著雞媽媽?zhuān)d奮又緊張地躲閃著，奔跑著，歡叫著。突然，在老鷹猛然由左邊轉(zhuǎn)向右邊時(shí)，一個(gè)小朋友跌倒了。雞寶寶們害怕地喊著：“小豪跌倒了！小豪跌倒了！”雞媽媽趕緊把老鷹抱住，回頭喊道：“我把老鷹抱住了，孩子們，快跟上！”雞寶寶們看到這情景，紛紛趕到雞媽媽身后拉起長(zhǎng)長(zhǎng)的隊(duì)伍。由于雞媽媽緊緊抱住老鷹，表演得很成功，孩子們竟然沒(méi)有絲毫的驚慌和緊張，反而異常興奮，顯得十分高興。接下來(lái)，又有一個(gè)小朋友跌倒，雞媽媽同樣死死抱住老鷹，招呼孩子們安全排好隊(duì)，不讓老鷹捉住雞寶寶。這一次孩子們同樣高興得哈哈大笑。

接下來(lái)孩子們表現(xiàn)出對(duì)這個(gè)游戲格外地感興趣，游戲中不斷有孩子故意跌倒，甚至有孩子跌倒一遍又一遍，每當(dāng)看到兩位老師抱在一塊，雞媽媽心急火燎地大喊，老鷹使勁掙扎想掙開(kāi)，孩子們就異常興奮。

根據(jù)以上材料，下面哪些說(shuō)法是正確的（   ）

A.案例反映出小班幼兒在游戲時(shí)重過(guò)程不重結(jié)果的年齡特點(diǎn)；

B.案例反映出小班幼兒注意力容易轉(zhuǎn)移，對(duì)感興趣的事喜歡不斷重復(fù)的特點(diǎn)。

C.“老鷹捉小雞”是傳統(tǒng)游戲，教師不應(yīng)該隨意修改游戲規(guī)則

D.游戲本身是孩子們自主自愿的活動(dòng)，只要幼兒愿意，游戲的玩法可以任意變化。

8.這天中班的晨間游戲活動(dòng)是玩皮球和踩小車(chē)，兩塊場(chǎng)地是相連的，不同的是前面的是塑膠地，后面的則是水泥地，中間的界限涇渭分明。為了安全起見(jiàn)，活動(dòng)前老師和孩子們協(xié)商制定了如下規(guī)則：踩小車(chē)的不能闖進(jìn)皮球區(qū)，玩皮球的不能把球扔進(jìn)踩小車(chē)的場(chǎng)地，如果兩次犯規(guī)，即取消游戲資格。 老師剛宣布活動(dòng)開(kāi)始，楠楠馬上第一個(gè)沖向踩小車(chē)游戲區(qū)，迅速踏上小車(chē)開(kāi)心地踩起來(lái)。

轉(zhuǎn)彎、前行、倒車(chē)，十分熟練，一邊踩車(chē)一邊同小朋友打著招呼，開(kāi)心極了。 也許是玩得太興奮，楠楠將小車(chē)踩得飛快，不知不覺(jué)就越過(guò)了界限，進(jìn)入了皮球游戲區(qū)?！伴惴敢?guī)了。請(qǐng)到踩小車(chē)場(chǎng)地去玩，這樣很危險(xiǎn)?！崩蠋熖嵝训?。楠楠吐吐舌頭踩著小車(chē)回自己的場(chǎng)地去了。 不一會(huì)兒，楠楠和豆豆踩著小車(chē)你追我趕又越過(guò)邊界進(jìn)入了皮球區(qū)，小朋友們喊了起來(lái)：“犯規(guī)了?！薄伴址敢?guī)了。” 老師走到楠楠面前，用不容置疑的語(yǔ)氣說(shuō)道：“楠楠，請(qǐng)放下小車(chē)，你被取消了游戲資格?！?“老師，讓我再玩會(huì)兒吧?！遍闷蚯蟮难酃饪粗蠋熣f(shuō)道。旁邊圍過(guò)來(lái)好幾個(gè)小朋友看熱鬧。

“對(duì)不起，楠楠。你是知道游戲規(guī)則的，而且第一次犯規(guī)時(shí)老師已經(jīng)提醒過(guò)你啊。你兩次犯規(guī)，沒(méi)辦法，今天只好取消游戲資格了。請(qǐng)把小車(chē)靠邊放好吧。”老師這樣說(shuō)道。 這時(shí)，楠楠手拉著小車(chē)的車(chē)把猛地往地上一滾，撒潑耍賴地喊著：“不！我就不！我就要玩小車(chē)！” 老師非常生氣，說(shuō)道：“楠楠，你怎么可以這樣呢？你已經(jīng)是中班的孩子了，應(yīng)該懂事了，怎么犯規(guī)了還耍賴？你快點(diǎn)站起來(lái)！” “你不讓我玩小車(chē)，我就不起來(lái)！”楠楠邊哭邊喊，雙手死死抓住車(chē)把不放。周?chē)男∨笥讯嘉嬷彀托ζ饋?lái)。 很快，所有孩子都圍了過(guò)來(lái)，一言不發(fā)地看著老師和楠楠。 面對(duì)眾多小朋友的目光，老師強(qiáng)壓下氣憤的情緒，稍微想了想，平靜地說(shuō)：“好吧。既然你喜歡睡在地上就躺著吧。老師不強(qiáng)迫你，你想清楚了。其他小朋友都去玩自己的吧，不要管他?！?/span>

楠楠此時(shí)馬上一骨碌從地上爬起來(lái)，垂頭喪氣地把小車(chē)往邊上放好。老師馬上欣喜地表?yè)P(yáng)道：“好！現(xiàn)在楠楠知錯(cuò)就改了。大家為他鼓掌！” 掌聲過(guò)后，孩子們繼續(xù)玩著游戲。老師來(lái)到楠楠的身邊，耐心地給他講了整個(gè)事件中他的所作所為，讓他真正明白自己的錯(cuò)誤。

通過(guò)閱讀上面的材料，選擇出正確的說(shuō)法（   ）

A.從游戲中可以看出楠楠的自我中心意識(shí)比較強(qiáng)烈，對(duì)自己感興趣的玩具和游戲非?？粗亍?/span>

B.老師的做法讓楠楠感受到了壓力，意識(shí)到耍賴得不到任何好處，所以最終接受了懲罰，懂得了在規(guī)則面前人人平等的道理，反映出了幼兒的可塑性。

C.在游戲中對(duì)于制定的規(guī)則要說(shuō)到做到，執(zhí)行規(guī)則要對(duì)事不對(duì)人。

D.游戲過(guò)后要注意對(duì)幼兒心理上的疏導(dǎo)，讓幼兒真正養(yǎng)成規(guī)則意識(shí)。

9.區(qū)域活動(dòng)時(shí)間到了，小朋友們都在忙著做自己喜歡的事。甜甜正在擺弄表演區(qū)里的那些紗巾，她拿起一根白色的紗巾放在腰間，轉(zhuǎn)了兩圈兒，又把紗巾頂在頭上，旁邊的小雨叫起來(lái)：“新娘子！新娘子！”甜甜聽(tīng)見(jiàn)小朋友這么一說(shuō)，高興地笑了，看她美滋滋的樣子，還真像一個(gè)眾星捧月的新娘子呢。小雨扶著甜甜的胳膊，在幾個(gè)小朋友的簇?fù)硐略诮淌依镒吡藘扇?，他們咯咯地笑著，玩得真高興。

玩了一會(huì)兒后，只聽(tīng)小雨說(shuō)道：“我們打扮打扮新娘子吧?！毙∨笥褌冏屘鹛鹱谛∫巫由希⒓磩?dòng)手忙活起來(lái)。小雨用小手給甜甜攏了攏頭發(fā)，她又看看四周，看見(jiàn)建構(gòu)區(qū)里有雪花插片，只見(jiàn)她走過(guò)去拿了一片雪花插片當(dāng)梳子給新娘子把頭發(fā)梳了又梳，雯雯又用雪花插片插好了一個(gè)小碗，放在新娘子頭上當(dāng)花冠，小麗拿來(lái)兩個(gè)插片夾在新娘子耳朵上當(dāng)耳環(huán)。新娘子打扮好了，小朋友們請(qǐng)新娘子站起來(lái)，幾個(gè)人圍著新娘子興奮地觀賞。這時(shí)，老師走過(guò)去對(duì)她們說(shuō)：“新娘子真漂亮！新郎肯定也很帥。新郎在哪里呀？誰(shuí)來(lái)當(dāng)新郎呢？”田哲把站在一邊繞有興味觀看的政政拉過(guò)來(lái)，說(shuō)：“政政，你來(lái)當(dāng)新郎吧?！笨墒钦芎π?，他往后退了退，不愿意當(dāng)新郎。這時(shí)，旁邊的王路站過(guò)來(lái)，說(shuō)：“我來(lái)當(dāng)新郎，我要當(dāng)新郎啦！”小雨把他拉到新娘子身邊，又拿來(lái)一個(gè)插片當(dāng)眉筆，給新郎化妝，然后，小朋友們一起簇?fù)碇吕尚履镌诮淌依镒邅?lái)走去，新娘子一直開(kāi)心地笑著，新郎在眾目睽睽之下開(kāi)始有點(diǎn)緊張，一會(huì)兒也開(kāi)心地笑了。大家完了好久才意猶未盡地散了。

第二天，還是這幾個(gè)小朋友，她們繼續(xù)玩這新郎新娘的游戲。今天的新娘子更漂亮了，她的懷里多了一束花，花是用雪花插片做的，在新娘的后面還有兩個(gè)小朋友拖著新娘的裙子，旁邊還有兩個(gè)小朋友當(dāng)攝影師，一會(huì)兒后退一會(huì)兒左右移動(dòng)，為新郎新娘拍照。他們的照相機(jī)也是用一種拚插玩具做出來(lái)的，拍照時(shí)還指揮著新郎新娘擺姿勢(shì)，并不停地走到兩人身邊去給他們糾正著，嘴里不停地說(shuō)：“笑一個(gè)！笑一個(gè)！”田哲站在旁邊用雪花插片當(dāng)花瓣四處撒花，小雨像一名司儀，不停指揮著小朋友做這做那。瞧，她們玩得多專(zhuān)業(yè)呀！

通過(guò)閱讀以上的游戲觀察記錄，可以發(fā)現(xiàn)幼兒以上的游戲分成了幾個(gè)階段（  ）

A.第一階段是游戲開(kāi)始階段，在這階段孩子們由無(wú)主題到找到“新娘子”的游戲主題，但角色單一，參與者很少。

B.第二階段是游戲順利進(jìn)行并豐富情節(jié)的階段，特點(diǎn)是幼兒模仿生活中看到的場(chǎng)景，帶著自身生活經(jīng)驗(yàn)參與進(jìn)來(lái)，增加了新郎角色，增加了化妝等情節(jié)，豐富了游戲內(nèi)容，增添了游戲興趣，吸引了更多幼兒參加。

C.第三階段是游戲情節(jié)進(jìn)一步發(fā)展完善的階段，體現(xiàn)出幼兒的自主性、創(chuàng)造性，整個(gè)“婚禮”游戲角色完備，游戲材料豐富，游戲程序“專(zhuān)業(yè)”，創(chuàng)造性地再現(xiàn)了成人婚禮場(chǎng)景。在此過(guò)程中，孩子們的自我意識(shí)、言語(yǔ)表達(dá)能力和角色扮演能力都得到發(fā)展，并在愉快的游戲過(guò)程中初步體驗(yàn)了社會(huì)角色分工與合作，促進(jìn)了幼兒社會(huì)性的主動(dòng)發(fā)展。

D.教師在“新娘子”打扮好以后，通過(guò)夸贊新娘子漂亮并詢問(wèn)“新郎在哪里”適時(shí)地介入游戲，起到了引入新的游戲角色以引導(dǎo)游戲情節(jié)發(fā)展的重要作用。這次介入很及時(shí)，介入方式也很合宜。

10.偉偉和佳佳在中一班都是語(yǔ)言能力發(fā)展很好的幼兒，而且個(gè)性都比較強(qiáng)，有時(shí)候會(huì)產(chǎn)生針?shù)h相對(duì)的現(xiàn)象。偉偉今天是娃娃家的爸爸，他發(fā)現(xiàn)“陽(yáng)光餐廳”推出了新品種的餅干，于是興致勃勃地從ATM機(jī)里取了錢(qián)打算去購(gòu)買(mǎi)。佳佳今天恰好是陽(yáng)光餐廳服務(wù)員，在聽(tīng)到服務(wù)鈴后非常有禮貌地說(shuō)：“你好！請(qǐng)問(wèn)你需要買(mǎi)什么呀？”偉偉說(shuō)：“我想要這種新口味的小羊餅干。”佳佳問(wèn)：“你要買(mǎi)多少呢？”偉偉：“我要買(mǎi)四塊?！?/span>

佳佳忙活了一陣之后將“新鮮”的餅干遞給偉偉。偉偉馬上問(wèn)道“多少錢(qián)呢？”佳佳猶豫了一下回答：“80塊！”偉偉一聽(tīng)就急了：“怎么那么貴的啦！不行！”一張小臉一下子漲得通紅?！靶械模艺f(shuō)80塊就是80塊，我今天是餐廳的服務(wù)員?！奔鸭岩槐菊?jīng)地回答說(shuō)。“不行不行，太貴了！”“行的，就是80塊。”……“你個(gè)臭佳佳……”

孩子間開(kāi)始出現(xiàn)了相互抱怨的非角色的語(yǔ)言。這時(shí)又來(lái)了一位新顧客（老師扮演），服務(wù)員佳佳不再理會(huì)之前的顧客，來(lái)招待新顧客。新顧客說(shuō)：“你好。我也要四塊，和剛才那位顧客一樣。請(qǐng)問(wèn)需要多少錢(qián)呢？”“嗯……6塊錢(qián)?！狈?wù)員佳佳思考了一下回答?！?元就可以了嗎？可是我剛才好像聽(tīng)到那位顧客和我買(mǎi)了一樣的東西，要80元呢！為什么呀？是不是他的東西比我的好呀？”新顧客問(wèn)。服務(wù)員佳佳馬上解釋說(shuō)：“不是的，不是的，是因?yàn)閯偛艥q價(jià)了?！毙骂櫩蛯?duì)服務(wù)員給出的答案很意外：“怎么會(huì)突然漲價(jià)的呢？”服務(wù)員有點(diǎn)語(yǔ)塞地說(shuō)：“嗯……就是因?yàn)椤莻€(gè)……東西都貴了?！笨磥?lái)服務(wù)員是有他的理由，新顧客便開(kāi)始與偉偉爸爸溝通，“爸爸，你這個(gè)餅干是買(mǎi)給誰(shuí)吃的呀？”

爸爸委屈地說(shuō)：“我是買(mǎi)給我娃娃家的寶寶吃的，還有媽媽和阿姨一人一塊。”“真是位關(guān)心家人的好爸爸?！崩蠋熍φ{(diào)整偉偉的心情，“那么你有沒(méi)有把你買(mǎi)餅干的理由告訴服務(wù)員呢？說(shuō)不定他會(huì)愿意給你便宜一點(diǎn)?！眰ワ@然認(rèn)同了新顧客的說(shuō)法，馬上迎到服務(wù)員面前說(shuō)：“我是買(mǎi)給我娃娃家的寶寶吃的，快過(guò)新年了，我想作為新年禮物送給他們的，你可以便宜一點(diǎn)嗎？”服務(wù)員看看爸爸，再看看新顧客，略有不情愿地說(shuō)：“好吧，就給你便宜一點(diǎn)吧，8塊！”這時(shí)偉偉爸爸臉上露出了笑容，馬上付錢(qián)買(mǎi)了東西走了。

閱讀以上材料以后，下面哪些說(shuō)法是正確的（ ）

A.中班幼兒已經(jīng)積累了一些有關(guān)錢(qián)、物品價(jià)格、購(gòu)物等社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，但是對(duì)物品的價(jià)值沒(méi)有統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)，所以對(duì)一樣?xùn)|西的定價(jià)不準(zhǔn)確。同時(shí)，由于幼兒社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)的差異，也導(dǎo)致對(duì)同一物品的價(jià)值判斷具有差異。

B.兩個(gè)幼兒的認(rèn)知語(yǔ)言發(fā)展都很突出，能清晰流暢地表達(dá)自己的想法，并且能運(yùn)用語(yǔ)言扮演角色，模擬生活中的實(shí)際交往。但是由于實(shí)際生活中兩人的關(guān)系存在隱性的競(jìng)爭(zhēng)，所以服務(wù)員對(duì)爸爸定價(jià)很高，而爸爸因不接受高價(jià)出現(xiàn)非角色語(yǔ)言從而產(chǎn)生摩擦，這也正體現(xiàn)了中班幼兒角色游戲的行為特點(diǎn)。

C.游戲體現(xiàn)出中班幼兒角色意識(shí)不穩(wěn)固，往往出現(xiàn)在角色溝通交流中出現(xiàn)問(wèn)題從而脫離角色出現(xiàn)非角色言行的情況。

D.這個(gè)案例中，教師在幼兒角色扮演交往中出現(xiàn)困境，嚴(yán)重影響了游戲進(jìn)程和幼兒游戲體驗(yàn)的時(shí)機(jī)，選擇以新角色的身份交叉式介入，并以適宜的角色語(yǔ)言指導(dǎo)幼兒化解沖突，引導(dǎo)幼兒重新回到游戲角色中，并自主地以角色身份解決問(wèn)題，使游戲得以順利進(jìn)行。時(shí)機(jī)得當(dāng)，方式巧妙，取得了引導(dǎo)游戲進(jìn)程，增強(qiáng)游戲體驗(yàn)，促進(jìn)幼兒主動(dòng)發(fā)展的效果。

終結(jié)性考試大作業(yè)（50分）

試卷總分:100  得分:100

1.題目一：請(qǐng)?zhí)峁┳约旱娜粘９ぷ骱蛯W(xué)習(xí)中介入游戲的案例，要求和知識(shí)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)。可以用文字描述清楚游戲的類(lèi)型、如何進(jìn)行介入，可插入相應(yīng)的幼兒游戲和自己指導(dǎo)的圖片。（40分）

2.題目二：請(qǐng)學(xué)習(xí)者分享自己制作的一件玩具，供大家相互觀摩、交流和學(xué)習(xí)。自制的玩具要求符合所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容。可以用文字描述清楚玩具所使用的材料、制作方法和玩法，并插入相應(yīng)的圖片。（30分）

3.題目三：結(jié)合自己工作實(shí)際，談?wù)劄槭裁从變簣@要以游戲作為基本活動(dòng)？（30分）

奧鵬，國(guó)開(kāi)，廣開(kāi)，電大在線，各省平臺(tái)，新疆一體化等平臺(tái)學(xué)習(xí)
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