福師《心理學(xué)》在線作業(yè)一-0001
試卷總分:100 得分:100
一、單選題 (共 12 道試題,共 24 分)
1.聽(tīng)者把講話人的交談作為生成和加工新觀念的一種刺激，這種傾聽(tīng)屬于____。
A.雞尾酒式的傾聽(tīng)
B.內(nèi)容的傾聽(tīng)
C.承擔(dān)義務(wù)的傾聽(tīng)
D.創(chuàng)造性的傾聽(tīng)
2.被稱為心理學(xué)的第三勢(shì)力的是____心理學(xué)。
A.行為主義
B.認(rèn)知主義
C.人本主義
D.建構(gòu)主義
3.教育心理學(xué)可以幫助教師根據(jù)學(xué)生的智力發(fā)展水平為智力超?；蛴刑厥獠拍艿膬和峁└鼮槌鋵?shí)、更有利于其潛能充分發(fā)展的環(huán)境和教學(xué)內(nèi)容，說(shuō)明教育心理學(xué)具有( )的作用。
A.準(zhǔn)確了解問(wèn)題
B.提供理論指導(dǎo)
C.預(yù)測(cè)并干預(yù)學(xué)生
D.結(jié)合教學(xué)進(jìn)行研究
4.認(rèn)為只有當(dāng)學(xué)習(xí)情境和遷移測(cè)驗(yàn)情況存在共同成分時(shí)，一種學(xué)習(xí)才能影響到另一種學(xué)習(xí)的遷移學(xué)說(shuō)是____。
A.形式訓(xùn)練說(shuō)
B.相同元素說(shuō)
C.概括化理論
D.關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō)
5.創(chuàng)造性思維的核心是( )。
A.形象思維
B.發(fā)散思維
C.輻合思維
D.直覺(jué)思維
6.學(xué)習(xí)一種新材料時(shí)運(yùn)用聯(lián)想假借意義多對(duì)記憶有幫助的這種方法稱為( )。
A.語(yǔ)義聯(lián)想
B.視覺(jué)想象
C.關(guān)鍵詞法
D.諧音聯(lián)想法
7.教師職業(yè)道德的核心成分是教師對(duì)教育事業(yè)的( )。
A.愛(ài)好
B.忠誠(chéng)
C.熱愛(ài)
D.興趣
8.給出一個(gè)初始狀態(tài)，問(wèn)題解決者必須發(fā)展一系列達(dá)到目標(biāo)狀態(tài)的操作，通過(guò)這些操作，使最初狀態(tài)不斷向目標(biāo)狀態(tài)轉(zhuǎn)化，最終達(dá)到總目標(biāo)，這種問(wèn)題屬于____。
A.具體問(wèn)題
B.歸納結(jié)構(gòu)問(wèn)題
C.轉(zhuǎn)換問(wèn)題
D.排列問(wèn)題
9.人的學(xué)習(xí)主要通過(guò)( )。
A.視覺(jué)
B.聽(tīng)覺(jué)
C.嗅覺(jué)
D.觸覺(jué)
10.不再刻板地恪守規(guī)則，并且常常由于規(guī)則與事實(shí)的不符而違反規(guī)則或違抗師長(zhǎng)，這種反應(yīng)屬于皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段中的____。
A.感知運(yùn)動(dòng)階段
B.前運(yùn)算階段
C.具體運(yùn)算階段
D.形式運(yùn)算階段
11.學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)效果和效率，有目的、有意識(shí)地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過(guò)程的( )。
A.復(fù)雜方案
B.學(xué)習(xí)計(jì)劃
C.可行方案
D.思維程序
12.____以實(shí)用主義為基礎(chǔ)的為信條，進(jìn)行改革教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)教育產(chǎn)生了相當(dāng)深遠(yuǎn)的影響，成為進(jìn)步教育的帶路人。
A.羅杰斯
B.布魯納
C.杜威
D.桑代克
二、多選題 (共 27 道試題,共 54 分)
13.品德不良的主要特征包括____。
A.認(rèn)識(shí)特征
B.情感特征
C.意志特征
D.動(dòng)機(jī)特征
E.行為特征
14.認(rèn)為學(xué)習(xí)是外部行為的變化的是( )。
A.桑代克
B.巴甫洛夫
C.斯金納
D.加涅
E.維納
15.20世紀(jì)六七十年代的遷移研究包括____。
A.能力說(shuō)
B.布魯納論遷移
C.奧蘇貝爾論遷移
D.認(rèn)知遷移理論
16.元認(rèn)知知識(shí)包括( )。
A.對(duì)個(gè)人作為學(xué)習(xí)者的認(rèn)識(shí)
B.對(duì)任務(wù)的認(rèn)識(shí)
C.對(duì)有關(guān)學(xué)習(xí)策略的認(rèn)識(shí)
D.對(duì)學(xué)習(xí)策略使用方面的認(rèn)識(shí)
E.對(duì)教師的認(rèn)識(shí)
17.進(jìn)行專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練的關(guān)鍵程序有( )。
A.每天進(jìn)行回顧
B.有意義地呈現(xiàn)新材料
C.有效地指導(dǎo)課堂作業(yè)
D.布置家庭作業(yè)
E.每周、每月都進(jìn)行回顧
18.要想使學(xué)生學(xué)習(xí)上的惡性循環(huán)轉(zhuǎn)變成良性循環(huán)，關(guān)鍵在于( )。
A.改變學(xué)生的成敗體驗(yàn)
B.使他獲得學(xué)習(xí)上的成就感
C.改善學(xué)生的知識(shí)技能掌握情況
D.彌補(bǔ)其基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能方面的欠缺
19.教學(xué)媒體包括( )。
A.投影
B.錄像
C.計(jì)算機(jī)
D.黑板
E.圖片
20.正強(qiáng)化的方法包括( )。
A.獎(jiǎng)學(xué)金
B.對(duì)成績(jī)的認(rèn)可
C.表?yè)P(yáng)
D.改善學(xué)習(xí)
E.給予學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)
21.學(xué)與教相互作用過(guò)程由下列哪些活動(dòng)交織在一起( )。
A.學(xué)習(xí)過(guò)程
B.教學(xué)過(guò)程
C.評(píng)價(jià)與反思過(guò)程
D.互動(dòng)過(guò)程
E.管理過(guò)程
22.根據(jù)國(guó)內(nèi)外的現(xiàn)有研究，促進(jìn)教師成長(zhǎng)與發(fā)展，使之成為專(zhuān)家型教師的基本途徑，概括起來(lái)主要有____。
A.觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動(dòng)
B.微型教學(xué)
C.教學(xué)決策訓(xùn)練
D.教師通過(guò)反思來(lái)提高教學(xué)能力
23.韋納指出，人們經(jīng)常把成就行為歸因于____四個(gè)方面的原因。
A.努力
B.運(yùn)氣
C.任務(wù)難度
D.環(huán)境
E.能力
24.為了有效地觀察直觀對(duì)象，必須運(yùn)用感知規(guī)律，突出直觀對(duì)象的特點(diǎn)，這些感知規(guī)律包括( )
A.強(qiáng)度律
B.活動(dòng)律
C.層次律
D.差異律
E.組合律
25.相似性的大小的主要是由兩任務(wù)中含有的共同成分決定的。那么，兩任務(wù)的共同成分可能是( )。
A.刺激
B.反應(yīng)
C.環(huán)境線索
D.學(xué)習(xí)目標(biāo)
E.態(tài)度
26.奧蘇貝爾的教學(xué)原則包括____。
A.逐漸分化原則
B.序列組織原則
C.鞏固原則
D.先行組織者策略
E.整合協(xié)調(diào)原則
27.影響遷移的客觀因素包括____。
A.學(xué)習(xí)材料的特性
B.教師的指導(dǎo)
C.學(xué)習(xí)的心向和定勢(shì)
D.學(xué)習(xí)情境的相似性
E.遷移的媒體
28.根據(jù)弗拉維爾和布朗的觀點(diǎn)，元認(rèn)知的組成成分包括____。
A.元認(rèn)知知識(shí)
B.元認(rèn)知策略
C.元認(rèn)知體驗(yàn)
D.元認(rèn)知監(jiān)控
29.以下各項(xiàng)屬于人格測(cè)驗(yàn)的是( )。
A.創(chuàng)造力測(cè)驗(yàn)
B.興趣測(cè)驗(yàn)
C.成就動(dòng)機(jī)測(cè)驗(yàn)
D.態(tài)度量表
30.一般來(lái)說(shuō)，元認(rèn)知策略可分為( )。
A.復(fù)述策略
B.精細(xì)加工策略
C.計(jì)劃策略
D.監(jiān)視策略
E.調(diào)節(jié)策略
31.系統(tǒng)性原則主要表現(xiàn)在____。
A.整體性
B.層次性
C.開(kāi)放性
D.動(dòng)態(tài)性
E.自組織適應(yīng)性
32.奧蘇貝爾將有意義學(xué)習(xí)分為_(kāi)___。
A.類(lèi)屬學(xué)習(xí)
B.派生學(xué)習(xí)
C.總括學(xué)習(xí)
D.組合學(xué)習(xí)
33.道德行為包括( )。
A.道德行為技能
B.道德行為習(xí)慣
C.道德行為認(rèn)知
D.道德行為情感
E.道德行為體驗(yàn)
34.按照創(chuàng)造力本身從萌芽到形成的過(guò)程，海納特（Heinelt）將創(chuàng)造力分為_(kāi)___。
A.前創(chuàng)造力
B.潛創(chuàng)造力
C.普通創(chuàng)造力
D.真創(chuàng)造力
35.學(xué)習(xí)策略可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行描述( )。
A.學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)方法或技能
B.學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)的調(diào)節(jié)和控制技能
C.學(xué)習(xí)策略是內(nèi)隱的學(xué)習(xí)規(guī)則系統(tǒng)
D.學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)的調(diào)節(jié)控制的統(tǒng)一體
E.學(xué)習(xí)策略是元認(rèn)知
36.教育心理學(xué)研究的類(lèi)型包括____。
A.基礎(chǔ)的科學(xué)研究
B.基于問(wèn)題的研究
C.外推的基礎(chǔ)研究
D.應(yīng)用水平的研究
37.教師在課堂教學(xué)中的情感投入主要有____。
A.對(duì)學(xué)生的責(zé)任感
B.與工作壓力有關(guān)的信念
C.為人師表，不斷自我提高
D.與學(xué)生間的友好信賴關(guān)系
38.哪些人善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題( )。
A.個(gè)體的好奇心、求知欲望越強(qiáng)的
B.個(gè)體活動(dòng)的積極性越高的
C.個(gè)體的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)越豐富的
D.個(gè)體視野越開(kāi)闊的
39.非正式群體的特點(diǎn)包括____。
A.成員間相互滿足心理需要
B.具有較強(qiáng)的凝聚力，但有可能存在著排他性
C.行為上具有一致性
D.成員的角色和數(shù)量不固定
三、判斷題 (共 11 道試題,共 22 分)
40.從動(dòng)機(jī)的生理基礎(chǔ)來(lái)看，動(dòng)機(jī)最佳水平應(yīng)是中高程度的激活或喚起，此時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)具有最佳效果。
41.指導(dǎo)教學(xué)模式與傳統(tǒng)的講授法十分類(lèi)似，由激發(fā)、講演、練習(xí)、反饋和遷移等環(huán)節(jié)構(gòu)成。
42.提出假設(shè)常用的方法是算法式和抽象式。
43.焦慮癥是一種與客觀威脅不相適合的焦慮反應(yīng)為特征的神經(jīng)癥。
44.自我同一性指?jìng)€(gè)體組織自己的動(dòng)機(jī)、能力、信仰及其活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)而形成的有關(guān)自我的一致性形象。
45.中國(guó)教育心理學(xué)家廖世承在1924年出版了《教育心理學(xué)》一書(shū)，這是中國(guó)較早的一本教育心理學(xué)教科書(shū)。
46.美國(guó)心理學(xué)家米勒（1956）曾發(fā)表標(biāo)題為《神秘的七加減二》一文，通過(guò)實(shí)驗(yàn)證實(shí)了短時(shí)記憶的容量大約是6 +2個(gè)信息單元。
47.加涅認(rèn)為：“認(rèn)知策略是學(xué)習(xí)者用以支配自己的心理加工過(guò)程的內(nèi)部組織起來(lái)的技能。”
48.現(xiàn)代遷移理論中，以加涅等人為代表，認(rèn)為如果兩種情境中有產(chǎn)生式的交叉或重疊，則可以產(chǎn)生遷移。
49.奧蘇伯爾將這種舊知識(shí)吸納新知識(shí)的過(guò)程叫做順應(yīng)。
50.人們一般傾向于根據(jù)問(wèn)題是否界定清晰而分為兩類(lèi)：有結(jié)構(gòu)的問(wèn)題和無(wú)結(jié)構(gòu)的問(wèn)題。
奧鵬，國(guó)開(kāi)，廣開(kāi)，電大在線，各省平臺(tái)，新疆一體化等平臺(tái)學(xué)習(xí)
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