福師《小學(xué)教育管理》在線作業(yè)二-0005
試卷總分:100 得分:100
一、單選題 (共 10 道試題,共 20 分)
1.（）是與工作進(jìn)程中的速度，時(shí)間相關(guān)聯(lián)的。
A.效果
B.效率
C.效能
D.效益
2.“彼得原理”講的是（）。
A.選拔任用領(lǐng)導(dǎo)者的誤區(qū)
B.培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)者的誤區(qū)
C.選拔任用領(lǐng)導(dǎo)者的科學(xué)原理
D.培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)者的科學(xué)原理
3.根據(jù)管理方格理論，權(quán)威與服從型管理的特點(diǎn)是（）。
A.對(duì)職工和生產(chǎn)漠不關(guān)心
B.十分重視生產(chǎn)，把人的因素降至最低程度
C.十分關(guān)心人的因素，不直接抓生產(chǎn)目標(biāo)的落實(shí)
D.兼顧職工和生產(chǎn)因素
4.主要研究學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)人如何管理學(xué)校的學(xué)科是（）。
A.教育管理學(xué)
B.教育行政學(xué)
C.學(xué)校管理學(xué)
D.教育政策學(xué)
5.社會(huì)和國家對(duì)各級(jí)各類學(xué)校培養(yǎng)人的質(zhì)量規(guī)格問題所作出的規(guī)定，稱為（）。
A.教育目的
B.培養(yǎng)目標(biāo)
C.學(xué)校教育目標(biāo)
D.教育方針
6.認(rèn)為管理具有“放大倍率”作用的管理學(xué)派是（）。
A.古典管理學(xué)派
B.決策理論學(xué)派
C.系統(tǒng)理論學(xué)派
D.行為科學(xué)學(xué)派
7.由學(xué)校自行策劃，自行組織，自行實(shí)施，自行考核的教師培訓(xùn)模式屬于（）。
A.研修培訓(xùn)
B.校本培訓(xùn)
C.脫產(chǎn)培訓(xùn)
D.定向培訓(xùn)
8.學(xué)校管理過程的中心環(huán)節(jié)是（）。
A.計(jì)劃
B.實(shí)行
C.檢查
D.總結(jié)
9.管理實(shí)踐的關(guān)鍵在于（）。
A.組織
B.決策
C.計(jì)劃
D.控制
10.具有權(quán)威性，強(qiáng)制性等特點(diǎn)的學(xué)校管理方法是（）。
A.行政管理方法
B.經(jīng)濟(jì)管理法
C.教育管理法
D.目標(biāo)管理法
二、多選題 (共 23 道試題,共 46 分)
11.北師大安文鑄教授認(rèn)為，教師管理應(yīng)體現(xiàn)的基本特點(diǎn)包括（）。
A.對(duì)教師的日常管理要體現(xiàn)靈活性特點(diǎn)
B.在教師管理的過程中要體現(xiàn)參與性特點(diǎn)
C.在教師管理制度建設(shè)上要體現(xiàn)重精神輕物質(zhì)的特點(diǎn)
D.在權(quán)力管理和參與管理上，一般以參與管理為主
12.強(qiáng)制性影響力的構(gòu)成要素有（ ）。
A.職位因素
B.傳統(tǒng)因素
C.資歷因素
D.知識(shí)因素
13.設(shè)置教育組織機(jī)構(gòu)的原則有（ ）。
A.目標(biāo)一致原則
B.任務(wù)歸一原則
C.因能授權(quán)原則
D.機(jī)構(gòu)精簡原則
E.渠道暢通原則
14.根據(jù)系統(tǒng)原理制訂的管理原則有（ ）。
A.反饋原則
B.彈性原則
C.封閉原則
D.整分合原則
15.決策理論學(xué)派的創(chuàng)始人西蒙認(rèn)為，決策應(yīng)做好的工作有（ ）。
A.組織工作
B.情報(bào)工作
C.設(shè)計(jì)工作
D.選擇工作
16.教育政策制定是判斷教育政策問題和對(duì)政策方案所進(jìn)行選擇的過程，其程序大致分為（ ）。
A.認(rèn)定政策問題
B.發(fā)現(xiàn)政策問題
C.確定政策目標(biāo)
D.擬定政策方案
E.選擇政策方案
17.教育政策的特點(diǎn)包括（）。
A.指向明確性
B.相對(duì)穩(wěn)定性
C.廣泛影響性
D.政黨意志性
E.法律效應(yīng)性
18.泰羅的代表著是1911年出版的《科學(xué)管理原理》,泰羅的科學(xué)原理，是從研究（）開始的。
A.動(dòng)作
B.活動(dòng)
C.時(shí)間
D.工具
19.教育管理體制中的專家統(tǒng)治制的優(yōu)點(diǎn)有（ ）。
A.有利于教育行政的專業(yè)化
B.有利于對(duì)教育事業(yè)進(jìn)行科學(xué)管理
C.有利于密切教育與社會(huì)的關(guān)系，促進(jìn)全社會(huì)關(guān)心教育
D.有利于發(fā)揮政府辦教育的積極性
20.學(xué)校管理過程的特性有（ ）。
A.是一種以人為主導(dǎo)的雙邊活動(dòng)
B.是以育人為主導(dǎo)的活動(dòng)
C.是一種有序的活動(dòng)
D.是一種可控制的活動(dòng)
21.從沖突的性質(zhì)可以把沖突分為（）。
A.認(rèn)識(shí)性沖突
B.情感性沖突
C.利益性沖突
D.現(xiàn)實(shí)性沖突
22.學(xué)校管理的基本原則包括（）。
A.民主化原則
B.科學(xué)化原則
C.責(zé)任制原則
D.有效性原則
23.建立高效率的學(xué)校管理機(jī)構(gòu)，從靜態(tài)方面看有以下要求（ ）。
A.根據(jù)任務(wù)的繁重程度設(shè)置必要數(shù)量的機(jī)構(gòu)
B.各機(jī)構(gòu)職責(zé)分明，并相互合作
C.形成機(jī)構(gòu)體系，上下層分明
D.常規(guī)管理活動(dòng)由不規(guī)范到規(guī)范
24.教育管理體制的功能包括（）。
A.領(lǐng)導(dǎo)和指揮功能
B.權(quán)力分配的功能
C.分工協(xié)作的功能
D.提高效率的功能
25.學(xué)校管理中的教育方法是多種多樣的,主要包括（）。
A.說理教育
B.榜樣示范
C.實(shí)際鍛煉
D.情感陶冶
E.評(píng)比表揚(yáng)
26.確定學(xué)校管理目標(biāo)的依據(jù)有（ ）。
A.社會(huì)性質(zhì)
B.學(xué)校的教育目標(biāo)
C.管理活動(dòng)的規(guī)律
D.學(xué)校的現(xiàn)實(shí)狀況
27.一份有效的學(xué)校工作計(jì)劃應(yīng)具有的特點(diǎn)是（ ）。
A.方向性
B.科學(xué)性
C.可行性
D.可控性
28.教育管理的中央集權(quán)制的優(yōu)點(diǎn)表現(xiàn)在（）。
A.有利于統(tǒng)一國家的教育方針、政策
B.有利于制定統(tǒng)一的教育發(fā)展規(guī)劃
C.有利于調(diào)動(dòng)地方辦學(xué)的積極性和主動(dòng)性
D.可促進(jìn)各地教育標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一
29.學(xué)校管理中教育方法的特性包括（）。
A.啟發(fā)性
B.長期性
C.指導(dǎo)性
D.廣泛性
30.我國對(duì)教育領(lǐng)導(dǎo)者品質(zhì)特征的研究,包括（）。
A.思想道德素質(zhì)
B.知識(shí)素質(zhì)
C.能力素養(yǎng)
D.身心素質(zhì)
31.目標(biāo)是指在一定環(huán)境條件下和一定時(shí)間范圍內(nèi),個(gè)人，群體或組織以預(yù)測為基礎(chǔ)，按一定的價(jià)值觀,對(duì)自身行為要爭取達(dá)到的最終結(jié)果所定的標(biāo)準(zhǔn)或規(guī)格，它具有（）性質(zhì)。
A.指向性
B.社會(huì)性
C.可行性
D.層次性
32.教育管理體制的中央集權(quán)制的缺點(diǎn)是（ ）。
A.容易形成不顧地方特點(diǎn)和條件，強(qiáng)求一致的局面
B.不利于調(diào)動(dòng)地方辦學(xué)的積極性
C.不利于制定統(tǒng)一的教育發(fā)展規(guī)劃
D.容易使地方教育行政部門工作處于保守，僵化的局面
33.薩喬萬尼認(rèn)為，教師評(píng)價(jià)指標(biāo)應(yīng)包括（ ）。
A.學(xué)生成績
B.相關(guān)知識(shí)
C.當(dāng)前能力
D.未來意愿
E.未來發(fā)展
三、判斷題 (共 17 道試題,共 34 分)
34.管理方法是管理原則的基礎(chǔ)，是它必須遵循的指導(dǎo)思想,而管理原則則是管理方法在實(shí)踐中的具體運(yùn)用和體現(xiàn)。
35.1956年格利費(fèi)斯發(fā)表的《學(xué)校行政上的人的關(guān)系》一書,把學(xué)校管理同行為科學(xué)理論，組織理論緊緊聯(lián)系,注重學(xué)校管理中的心理與社會(huì)因素分析。
36.我國的教師教育系統(tǒng)有兩個(gè)基本組成部分： 即職前培訓(xùn)和職后培訓(xùn)。
37.學(xué)校管理過程和教育教學(xué)過程的目的是一致的，都是以育人為主旨的。
38.廣義上而言，管理是管理者依據(jù)一定的原理和方法，在特定的環(huán)境條件下，引導(dǎo)他人去行動(dòng),并使有限的資源得到合理的配置,以實(shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)的一種行為。
39.泰羅，又譯成泰勒（1856-1915）原是美國的工程師，米特維爾鋼鐵廠廠長,他最早提出科學(xué)管理的理論和方法，其代表著是1911年出版的《管理科學(xué)原理》。
40.馬斯洛的層次需要論把人的需要從高到低分為生存需要, 安全需要，歸屬需要，尊重需要和自我實(shí)現(xiàn)需要五個(gè)層次
41.管理是一門藝術(shù),是就這門學(xué)科的知識(shí)理論體系講的。
42.行為科學(xué)把原來以人為中心的管理轉(zhuǎn)變到以事為中心的管理。
43.調(diào)查研究是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)管理人員的基本功.
44.管理的“重要性”特性是指管理的“無時(shí)不在，無處不在”。
45.韋伯把正式組織分為高，中，低三個(gè)管理層次,高層的主要職能是貫徹上級(jí)決定，中層主要職能是決策，基層是一般工作人員,主要職能是做實(shí)際工作。
46.在學(xué)校的管理活動(dòng)中,要使檢查充分發(fā)揮作用，需靈活運(yùn)用各種檢查方式，檢查的方式從內(nèi)容上看可以分為分散檢查和集中檢查。
47.馬斯洛的“層次需要論”和麥克利蘭的“成就需要論” 是需要理論的代表性理論。
48.現(xiàn)代管理理論的“叢林”學(xué)派是指在古典管理理論學(xué)派和行為管理學(xué)派之后,特別是在第一次世界大戰(zhàn)之后出現(xiàn)的現(xiàn)代西方管理理論的一些學(xué)派。
49.教師研修培訓(xùn)是集知識(shí)培訓(xùn)和能力培訓(xùn)兩種取向?yàn)橐惑w的培訓(xùn)。
50.實(shí)施教育的最普遍性、最有代表性的基層單位是學(xué)校。
奧鵬，國開，廣開，電大在線，各省平臺(tái)，新疆一體化等平臺(tái)學(xué)習(xí)
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