福師《學(xué)前兒童行為觀察》在線作業(yè)一題目
試卷總分:100 得分:100
一、單選題 (共 10 道試題,共 30 分)
1.研究者 托馬斯和奇斯曾研究過(guò)幼兒的氣質(zhì)，將其分為（）個(gè)維度。
A.七
B.六
C.八
D.九
2.在個(gè)人與環(huán)境的互動(dòng)中，（）的關(guān)系是個(gè)體接受了刺激很快就出現(xiàn)的行為。
A.反應(yīng)-刺激
B.刺激-反應(yīng)
C.刺激-有機(jī)體的意識(shí)-行為反應(yīng)
D.內(nèi)在動(dòng)機(jī)-行為反應(yīng)
3.（）結(jié)構(gòu)比較松散，所以被稱作為無(wú)結(jié)構(gòu)型觀察。
A.非正式觀察
B.間接觀察
C.參與觀察
D.非參與觀察
4.學(xué)者（）提出了社會(huì)學(xué)習(xí)理論：兒童通過(guò)觀察學(xué)習(xí)而習(xí)得行為。
A.斯金納
B.維果斯基
C.班杜拉
D.華生
5.（ ）是指觀察的行為和現(xiàn)象是否可靠。
A.信度
B.效度
C.區(qū)分度
D.準(zhǔn)確度
6.（ ）是以選定的行為或者事件的發(fā)生作為選樣標(biāo)準(zhǔn)，從而進(jìn)行觀察記錄的一種方法。
A.事件取樣法
B.軼事記錄法
C.連續(xù)記錄法
D..行為檢核法
7.（）是從日記法和軼事記錄法引發(fā)出來(lái)的。
A.事件記錄法
B.實(shí)況詳錄法
C.時(shí)間記錄法
D.連續(xù)記錄法
8.我國(guó)著名的兒童教育家陳鶴琴也曾經(jīng)運(yùn)用日記法，以自己的孩子為觀察對(duì)象，寫出了（）一書。
A.《兒童心智的發(fā)展》
B.《兒童的心理》
C.《兒童心理之研究》
D.《一個(gè)嬰兒的傳略》
9.學(xué)前兒童行為觀察是一種（）的研究方式。
A.無(wú)目的、有計(jì)劃、有一定控制
B.無(wú)目的、無(wú)計(jì)劃、無(wú)控制
C.有目的、有計(jì)劃、有一定控制
D.有目的、有計(jì)劃、無(wú)控制
10.學(xué)者達(dá)爾文曾經(jīng)撰寫了著作（），記錄了自己孩子的一些情況。
A.《兒童心智的發(fā)展》
B.《兒童的心理》
C.《一個(gè)父親的日記》
D.《一個(gè)嬰兒的傳略》
二、多選題 (共 10 道試題,共 40 分)
11.信度的主要形式包括（）等。
A.重測(cè)信度
B.復(fù)本信度
C.內(nèi)在一致性信度
D.評(píng)分者信度
12.連續(xù)記錄法的特點(diǎn)包括（）等。
A.主觀性
B.連續(xù)性
C.描述性
D.敘述性
13.有的內(nèi)在意識(shí)如( )等，大多數(shù)可以由一些行為征兆推知。
A.動(dòng)機(jī)
B.情緒
C.意志
D.語(yǔ)言
14.行為檢核法的優(yōu)點(diǎn)包括（）等。
A.背景多樣性
B.操作簡(jiǎn)單
C.便于收集信息
D.適用范圍廣
15.根據(jù)觀察內(nèi)容是否連續(xù)完整及觀察記錄方式的不同，觀察方法分成（）等三類。
A.敘述觀察
B.取樣觀察
C.參與觀察
D.評(píng)定觀察
16.實(shí)施時(shí)間取樣法的步驟包括（）等。
A.確定觀察的行為是否適合用時(shí)間取樣法
B.給觀察的行為下操作性定義
C.確定觀察時(shí)間的分配
D.設(shè)計(jì)記錄的表格
17.在行為觀察中，所談的行為是外顯的行為，是指能被直接觀察、描述、記錄或測(cè)量的外在行為，包括（）等。
A.表情
B.動(dòng)機(jī)
C.動(dòng)作
D.語(yǔ)言
18.等級(jí)評(píng)定量表包括（）等。
A.數(shù)字等級(jí)量表
B.圖形量表
C.標(biāo)準(zhǔn)化量表
D.強(qiáng)迫選擇量表
19.下面（）屬于格賽爾的成熟勢(shì)力學(xué)說(shuō)。
A.個(gè)體的發(fā)展取決于成熟
B.發(fā)展的過(guò)程不可能通過(guò)環(huán)境的變化而改變
C.發(fā)展的過(guò)程可能通過(guò)環(huán)境的變化而改變
D.提出了《兒童行為周期變化表》
20.從具體的觀察記錄的方法來(lái)看，一般常用的記錄方法包括（）等。
A.連續(xù)記錄法
B.頻數(shù)記錄法
C.等級(jí)記錄法
D.符號(hào)記錄法
三、判斷題 (共 10 道試題,共 30 分)
21.專業(yè)觀察和一般觀察是一樣的，都必須針對(duì)觀察對(duì)象的行為提出可靠的解釋。
22.認(rèn)知發(fā)展理論認(rèn)為教育可以超越兒童的發(fā)展階段和現(xiàn)有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)水平。
23.當(dāng)行為問(wèn)題發(fā)生的時(shí)候，我們不應(yīng)該去抱怨，而是應(yīng)該簡(jiǎn)要地掌握問(wèn)題行為發(fā)生的背景或者環(huán)境。
24.連續(xù)記錄法也被稱作為量的觀察記錄方法。
25.在等級(jí)評(píng)定法中，用詞需要比較謹(jǐn)慎。
26.觀察僅僅是人的感覺(jué)感官直接感知事物的一個(gè)過(guò)程。
27.學(xué)前兒童行為觀察的目的是為了通過(guò)評(píng)價(jià)兒童而評(píng)價(jià)教師的工作。
28.情境是在特定的場(chǎng)所中產(chǎn)生，具有物理和社會(huì)心理的特性。
29.場(chǎng)所和情境的關(guān)系是固定的，相同的場(chǎng)所產(chǎn)生相同的情境。
30.在實(shí)況詳錄法進(jìn)行的過(guò)程中，觀察者忠實(shí)地按照時(shí)間順序來(lái)進(jìn)行記錄，以此進(jìn)行主觀的記錄。
奧鵬，國(guó)開(kāi)，廣開(kāi)，電大在線，各省平臺(tái)，新疆一體化等平臺(tái)學(xué)習(xí)
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