教師專業(yè)發(fā)展2022年秋學期在線作業(yè)2
共40道題 總分：100分
一、單選題(共10題，30分)
1.在經濟全球化的背景下，教師必須具有這樣的品質
A、經濟頭腦
B、“全球化思維，本地化行動”
C、市場意識
D、競爭意識
2.1681年，（ ?。┰诜▏鴦?chuàng)立了世界上第一所師資培訓學校 ，這標志著師范教育的誕生。
A、拉薩爾
B、克雷明
C、威爾遜
D、桑德斯
3.在20世紀六七十年代，教師專業(yè)化思潮追求的主要是
A、提高教師職業(yè)的地位和權利
B、教師的專業(yè)素質
C、教師的教學技能
D、教師的專業(yè)精神
4.20世紀80年代年以來，為了促進新教師的專業(yè)發(fā)展，美國許多州也開始推行
A、職業(yè)教育計劃
B、教師教育計劃
C、教師反思計劃
D、新教師入門指導計劃
5.在哈格里夫斯看來 ，教師與同事之間具有典型意義的相互關系的類型和聯(lián)系的方式構成了
A、學校文化
B、學生文化
C、教師文化的形式
D、管理文化
6.教師專業(yè)的本質特性是.
A、理論性
B、實踐性
C、摸索性
D、科學性
7.美國學者費斯勒認為，影響教師發(fā)展的因素可以梳理為兩大方面，即個人環(huán)境因素和.
A、制度因素
B、人際關系因素
C、組織環(huán)境因素
D、家庭因素
8.在一定程度上說，教師的教育教學研究大部分是教育教學的
A、理論研究
B、學術研究
C、綜合研究
D、行動研究
9.作為一種新型的教師評價方法——教學檔案袋評價首先產生于
A、美國
B、英國
C、德國
D、加拿大
10.反思型教師教育思潮提出了要把教師培養(yǎng)成為反思型教師的觀點 ，這主要是針對下面哪一種教師觀的弊端提出的
A、道德型教師觀
B、學術型教師觀
C、技術型教師觀
D、專家型教師觀
二、多選題(共10題，30分)
1.下列屬于赫爾雷格式等人所描述的“有效群體”所包含的要素是
A、教師學習團體的成員擁有專業(yè)發(fā)展的共同目標。
B、教師學習共同體一般都有共同訂立的規(guī)約
C、在教師學習團體中，成員之間能實現(xiàn)經驗共享
D、成員都能夠自覺主動地協(xié)調和處理彼此關系
2.在建構主義的視野中，教師角色應該是
A、教師是學生學習的“促進者”
B、教師是 “合作者”
C、教師是“學習者”
D、教師是“探究者”
3.教師專業(yè)發(fā)展的結構包括哪些方面 .
A、專業(yè)理念
B、專業(yè)知識
C、專業(yè)能力
D、專業(yè)態(tài)度和專業(yè)動機
4.微格教學的反饋評議階段包括哪幾個方面的工作
A、播放錄像
B、教師的自我分析
C、其他教師的評價分析
D、討論評價
5.教育社會學家比德爾在前人的研究基礎上將教師角色界定為這樣幾種類型
A、教師角色即教師行為
B、教師角色即教師的社會地位
C、教師角色即對教師的期望。
D、教師角色教師的經濟地位
6.根據埃拜的觀點，反思性教學環(huán)節(jié)包括
A、重新概括
B、反思性計劃
C、反思性教學
D、反思性評價
7.國外傳統(tǒng)教師角色定位有
A、教師是“神父”
B、教師是“專家”
C、教師是“學生行為的塑造者”
D、教師是“知識的傳授者”
E、教師是“教育環(huán)境的設計師和規(guī)定者”
8.適應我國基礎教育新課程改革的要求 ，教師角色必須做如下轉換
A、教師必須由課程規(guī)范的復制者轉換為新課程的創(chuàng)造者、設計者和評價者
B、教師必須由傳統(tǒng)知識的傳授者向新課程條件下的知識傳授者轉變
C、教師必須由“單一學科型教師”向“跨學科型”教師轉變
D、教師必須由“知識的搬運工”轉變?yōu)椤俺錆M實踐智慧的專業(yè)人員”
9.創(chuàng)新型教師應該具備的素質 :
A、嶄新的教育觀念
B、獨特的個性特征
C、多元的知識結構和一定的教育科研能力
D、嫻熟的教學藝術
10.加拿大學者哈格里夫斯認為真正意義上的教師合作應具備這樣幾個特征
A、自發(fā)性，即合作關系非外力誘發(fā)，而是每個教師自發(fā)地形成的
B、自愿性，即合作關系是一起工作過程中形成的，其實踐既非義務也非強制
C、發(fā)展取向性，即合作是指向教師專業(yè)發(fā)展的
D、超越時空性，即教師相互交往不受時間和場所的限制，可以充分地進行
三、判斷題(共20題，40分)
1.獨特的個性特征是創(chuàng)新型教師應該具備的素質。
A、錯誤
B、正確
2.技術性行動研究是指按照研究者提供的一般技術程序來對教師的行動進行研究 。
A、錯誤
B、正確
3.教師反思更為強調“批判性分析和評價”。
A、錯誤
B、正確
4.教師永遠是課程的執(zhí)行者 ，開發(fā)課程是課程專家的專利。
A、錯誤
B、正確
5.作為一種新型的教師評價模式，發(fā)展性教師評價起源于我國。
A、錯誤
B、正確
6.要實現(xiàn)“教學相長”，需要我們從很多方面為其創(chuàng)造實踐條件。
A、錯誤
B、正確
7.反思與思考這種常見思維方式沒有什么根本區(qū)別。
A、錯誤
B、正確
8.國家應該充分重視新教師的入職業(yè)教育 。
A、錯誤
B、正確
9.新概念的把學生看作是單純抽象的學習者是錯誤的，學生是有著豐富個性的完整的人。
A、錯誤
B、正確
10.探究性教學最初由美國生物學家、課程專家施瓦布提出。
A、錯誤
B、正確
11.平等對話是實現(xiàn)師生互動 、促進教學相長的重要手段。
A、錯誤
B、正確
12.從國際比較的角度來看 ，我國的教師專業(yè)化起步較晚。
A、錯誤
B、正確
13.合作也需要教師之間有爭論和爭吵，讓各種不同的觀點和意見進行碰撞和交流。
A、錯誤
B、正確
14.在新課程的背景下，教師不再是知識的傳授者。
A、錯誤
B、正確
15.學生的生活自理能力一旦被培養(yǎng)起來，就能夠成為教師發(fā)展的催化因素。
A、錯誤
B、正確
16.學生對于教師的發(fā)展并沒有多大價值。
A、錯誤
B、正確
17.反思純粹是教師的個人行為，沒有必要強調教師同事之間的合作。
A、錯誤
B、正確
18.教師永遠是課程的執(zhí)行者 ，而沒有課程開發(fā)的權利。
A、錯誤
B、正確
19.“學然后知不足，教然后知困；知不足，然后能自反也； 知困，然后能自強也。故曰：教學相長也?！边@說明“教學相長 ”是古今中外教學中普遍存在的顛撲不破的真理。
A、錯誤
B、正確
20.相比較教師職前培養(yǎng)和在職培訓階段來說，教師入職階段并不重要。
A、錯誤
B、正確
\t教師專業(yè)發(fā)展2022年秋學期在線作業(yè)2
共40道題 總分：100分
一、單選題(共10題，30分)
1.在國際上，教師教育中的合作發(fā)展主要是指
A、教師與學生的合作
B、教師與家長的合作
C、教師同事之間的合作
D、教師與其他人員的合作
2.（ ）問題的存在使得“教師作為研究者”成為一種必然訴求。
A、教育理論與實踐的相互脫節(jié)
B、教師評價制度不合理
C、教師待遇問題
D、教師個人主義文化
3.下面所給的職業(yè)名稱中 ，哪一種專業(yè)化程度相對較高
A、教師
B、醫(yī)生
C、駕駛員
D、修理工
4.教師合作文化有兩種基本形態(tài)，即自然合作文化和
A、個人主義文化
B、集體主義文化
C、人為合作文化
D、派別主義文化
5.蕭恩（schon）的反思性實踐觀是在（ ）基礎上形成的。
A、波斯納
B、杜威
C、蓋茨
D、傅樂
6.最先指出教師的工作方式具有現(xiàn)世主義、保守主義和個人主義等典型特征的西方學者是.
A、圣潔
B、富蘭
C、哈格里夫斯
D、勞蒂
7.“工程師”論是我國教師角色隱喻之一 ，它所體現(xiàn)出的積極意義主要在于
A、肯定了教師所從事的工作是高尚的和具有創(chuàng)造性的
B、肯定教師的勞動是重要的
C、肯定教師的勞動是有價值的
D、強調教師工作具有個體性
8.教師職業(yè)的知識基礎具有雙重新特征，即教師既需要具備學科知識，還需要具備
A、課堂知識
B、實踐知識
C、管理知識
D、教育基礎知識
9.在國際上 ， 教師教育中的合作主要是指
A、教師與學生的合作
B、教師與家長的合作
C、教師同事之間的合作
D、教師與其他人員的合作
10.下面哪一種方式可以作為實現(xiàn)師生互動、促進教學相長的重要手段 .
A、平等對話
B、獨立思考
C、考試
D、作業(yè)評比
二、多選題(共10題，30分)
1.作為一種專業(yè)，它須具備的核心特質是
A、具備一套“專業(yè)知識”
B、具備一個“服務理想”或一種服務或集體取向
C、具備一種專業(yè)技能
D、具備一種專業(yè)自主權
2.學生的多樣性表現(xiàn)在
A、生理的差異
B、心理的差異
C、文化的差異
D、種族的差異
3.蠟燭論的優(yōu)點有:
A、有利于提高教師在社會中的地位
B、促進“尊師重道”的傳統(tǒng)社會風氣形成
C、有利于提高教師工資
D、有利于教師改善教師住房條件
4.為了促進教學相長 ，教師教育觀念的需要從傳統(tǒng)向現(xiàn)代轉變
A、正確對待學生
B、記憶性的教學模式
C、以新課程改革為契機，努力轉變教學方式，大力推行探究性教學
D、新型的教學觀
5.教師自我職業(yè)角色包括.
A、教師對自身職業(yè)性的認同
B、對職業(yè)專業(yè)化程度的認識
C、在謀求職業(yè)發(fā)展的過程中獲得的對自我身份不斷重塑的認識
D、對校長領導的認同
6.如果要使教師職業(yè)成為一種專業(yè)，它就必須具備專業(yè)的核心特質 ，即
A、具備一套“專業(yè)知識”
B、具備一個“服務理想”或一種服務或集體取向
C、具備一種專業(yè)技能
D、具備一種專業(yè)自主權
7.國外傳統(tǒng)教師角色定位有 :
A、教師是“神父”
B、教師是“專家”
C、教師是“學生行為的塑造者”
D、教師是“知識的傳授者”
E、教師是“教育環(huán)境的設計師和規(guī)定者”
8.教師發(fā)現(xiàn)問題的方式有 :
A、通過反思自己的教育教學實踐來發(fā)現(xiàn)問題
B、從新的教學觀念、思想與自己的教學實踐對照來發(fā)現(xiàn)問題
C、通過自己的教學與別人的教學的對照中發(fā)現(xiàn)問題
D、沒有什么獨特的方式
9.促進教師合作發(fā)展的策略是 :
A、確立合作的專業(yè)發(fā)展觀
B、改革教師管理制度，為教師合作提供寬松的制度環(huán)境
C、構建合作的教師文化
D、探索有效的教師合作途徑和形式，為教師合作提供良機
10.行動研究對教師發(fā)展的意義 .
A、行動研究有利于教師提高教育教學的質量
B、行動研究能促進教師的專業(yè)化
C、行動研究對教師來說是一種促使教師實現(xiàn)個人價值的生活方式
D、行動研究對教師專業(yè)發(fā)展沒有實質意義
三、判斷題(共20題，40分)
1.美國于20世紀80年代提出了一種新型教師評價模式即發(fā)展性教師評價 。
A、錯誤
B、正確
2.國外關于初任教師成長的研究，多是從教師專業(yè)發(fā)展角度和社會化角度來理解的。
A、錯誤
B、正確
3.學生的發(fā)展是教師發(fā)展的動力源泉。
A、錯誤
B、正確
4.理解教師的心理健康并不是指教師沒有心理疾病。
A、錯誤
B、正確
5.一般來說 ， 教師職業(yè)道德行為的結果不產生直接的功利效益。
A、錯誤
B、正確
6.學生的發(fā)展性是客觀存在的。
A、錯誤
B、正確
7.我國當前的教師評價制度存在著許多不利于促進教師專業(yè)發(fā)展的因素 ，因此需要對之進行改革。
A、錯誤
B、正確
8.根據加拿大學者哈格里夫斯的論述，對教師文化概念的理解，應從 “內容”和“形式”兩個方面進行。
A、錯誤
B、正確
9.國家應該充分重視新教師的入職業(yè)教育 。
A、錯誤
B、正確
10.自從師范教育誕生以來，教師專業(yè)化就開始了。
A、錯誤
B、正確
11.蕭恩對反思型教師與教師教育思潮做出了重大的貢獻，他首次提出了反思性實踐這個概念 。
A、錯誤
B、正確
12.教師專業(yè)發(fā)展是在制度化的環(huán)境下進行的，因此離不開評價制度的支持。
A、錯誤
B、正確
13.學生是受教育者，所以學生只能是“學”的客體。
A、錯誤
B、正確
14.新概念的學生是“學”的主體。學生在學習中的主體地位應該得到教師的尊重和信任。
A、錯誤
B、正確
15.蕭恩對世界反思型教師教育運動作出了重要貢獻 。
A、錯誤
B、正確
16.新教師在“發(fā)奮期”的主要表現(xiàn)是：發(fā)憤圖強,大量學習，以便盡快成為一個“勝任教師”。
A、錯誤
B、正確
17.“ 教師是園丁”這個隱喻是完全恰當和正確的。
A、錯誤
B、正確
18.專家教師的養(yǎng)成主要靠的是反思 ，單純的經驗積累是無法造就專家教師的 。
A、錯誤
B、正確
19.教師職業(yè)的知識基礎具有雙重學科的性質。
A、錯誤
B、正確
20.相比而言，初任教師的需要具有獨特性，主要有情緒-生理的、心理的和身體-智力的。
A、錯誤
B、正確
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