題目：關(guān)于兒童的記憶策略,正確的說(shuō)法包括
選項(xiàng)：
A.10歲以后的兒童能自覺(jué)地應(yīng)用記憶策略
B.5歲以前的兒童很難使用記憶策略
C.5~8、9歲的兒童在成人的幫助下可以較好地使用記憶策略
D.3歲的兒童己經(jīng)能使用記憶策略
答案：5歲以前的兒童很難使用記憶策略；
5~8、9歲的兒童在成人的幫助下可以較好地使用記憶策略；
10歲以后的兒童能自覺(jué)地應(yīng)用記憶策略"
"題目：關(guān)于兒童記憶的策略，正確的說(shuō)法包括
選項(xiàng)：
A.5～8、9歲的兒童在成人幫助下可以較好地使用記憶策略
B.5歲以前的兒童很難使用記憶策略
C.3歲的兒童已經(jīng)能使用記憶策略
D.10歲以后的兒童能自覺(jué)地應(yīng)用記憶策略
答案：5歲以前的兒童很難使用記憶策略；
5～8、9歲的兒童在成人幫助下可以較好地使用記憶策略；
10歲以后的兒童能自覺(jué)地應(yīng)用記憶策略"
題目：無(wú)意義音節(jié)的首創(chuàng)者和遺忘曲線的最先提出者是
選項(xiàng)：
A.巴甫洛夫
B.艾賓浩斯
C.弗洛伊德
D.馮特
答案：艾賓浩斯
"題目：幼兒的行為方式各不相同，同伴對(duì)其反應(yīng)也各有不同，形成了哪幾種交往類型
選項(xiàng)：
A.被拒絕型
B.受歡迎型
C.被忽視型
D.一般型
答案：被拒絕型；
被忽視型；
受歡迎型；
一般型"
題目：關(guān)于感覺(jué)和知覺(jué)下列說(shuō)法中錯(cuò)誤的是（）
選項(xiàng)：
A.并不是所有刺激都能引起感覺(jué)
B.感覺(jué)是人腦對(duì)直接作用于感覺(jué)器官的客觀事物的個(gè)別屬性的反應(yīng)
C.知覺(jué)是人腦對(duì)直接作用于感覺(jué)器官的客觀事物的整體屬性的反應(yīng)
D.知覺(jué)并不是感覺(jué)的簡(jiǎn)單相加，且感覺(jué)是以知覺(jué)為基礎(chǔ)
答案：知覺(jué)并不是感覺(jué)的簡(jiǎn)單相加，且感覺(jué)是以知覺(jué)為基礎(chǔ)
題目：下列關(guān)于學(xué)習(xí)復(fù)雜性和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)效率的影響的表述正確的是
選項(xiàng)：
A.不論是簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)還是復(fù)雜學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越高，學(xué)習(xí)效率也越好
B.對(duì)于高度復(fù)雜的學(xué)習(xí)，中等偏高的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)下學(xué)習(xí)效率最高
C.對(duì)于簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)，中等偏高的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)下學(xué)習(xí)效率最高
D.學(xué)習(xí)越是復(fù)雜，理想的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平就越高
答案：對(duì)于簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)，中等偏高的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)下學(xué)習(xí)效率最高
"題目：童年期思維的基本特點(diǎn)包括
選項(xiàng)：
A.不能擺脫形象性的邏輯思維
B.經(jīng)歷一個(gè)質(zhì)變過(guò)程
C.邏輯思維可以擺脫形象
D.沒(méi)有發(fā)生質(zhì)變
答案：經(jīng)歷一個(gè)質(zhì)變過(guò)程；
不能擺脫形象性的邏輯思維"
"題目：心理發(fā)展的一般特征包括
選項(xiàng)：
A.不平衡性
B.關(guān)鍵期與敏感期
C.連續(xù)性與階段性
D.普遍性與差異性
答案：普遍性與差異性；
不平衡性；
關(guān)鍵期與敏感期；
連續(xù)性與階段性"
"題目：嬰兒動(dòng)作發(fā)展遵循的原則包括
選項(xiàng)：
A.大小原則
B.頭尾原則
C.上下原則
D.近遠(yuǎn)原則
答案：頭尾原則；
近遠(yuǎn)原則；
大小原則"
"題目：下列說(shuō)法正確的有；
A.道德概念是指人們?cè)谥苯拥赖赂兄幕A(chǔ)上產(chǎn)生的對(duì)道德對(duì)象的表象；
B.10歲之前的兒童，基本屬于無(wú)道德信念階段；
C.15～18歲的青少年，為道德信念初步形成階段；
D.個(gè)體首先要通過(guò)社會(huì)生活或道德教育獲得具體的道德經(jīng)驗(yàn)
選項(xiàng)：
A.道德概念是指人們?cè)谥苯拥赖赂兄幕A(chǔ)上產(chǎn)生的對(duì)道德對(duì)象的表象
B.10歲之前的兒童，基本屬于無(wú)道德信念階段
C.15～18歲的青少年，為道德信念初步形成階段
D.個(gè)體首先要通過(guò)社會(huì)生活或道德教育獲得具體的道德經(jīng)驗(yàn)
答案：道德概念是指人們?cè)谥苯拥赖赂兄幕A(chǔ)上產(chǎn)生的對(duì)道德對(duì)象的表象；
個(gè)體首先要通過(guò)社會(huì)生活或道德教育獲得具體的道德經(jīng)驗(yàn)；
10歲之前的兒童，基本屬于無(wú)道德信念階段；
15～18歲的青少年，為道德信念初步形成階段"
題目：個(gè)體侵犯行為的影響因素包括
選項(xiàng)：
A.道德水準(zhǔn)
B.社會(huì)角色
C.情緒喚起水平
D.他人的行為
答案：
題目：下列關(guān)于道德和道德品質(zhì)說(shuō)法中錯(cuò)誤的有
選項(xiàng)：
A.道德意志是一個(gè)人自覺(jué)地調(diào)整行為，克服困難，實(shí)現(xiàn)道德目標(biāo)的心理過(guò)程。
B.道德情感是伴隨道德認(rèn)識(shí)而產(chǎn)生的一種內(nèi)心體驗(yàn)
C.道德認(rèn)識(shí)是指對(duì)道德行為規(guī)范及其執(zhí)行意義的認(rèn)識(shí)，是社會(huì)規(guī)范不斷內(nèi)化的結(jié)果
D.道德品質(zhì)是個(gè)體先天的稟賦，也可以通過(guò)后天的學(xué)習(xí)活動(dòng)所獲取
答案：
題目：根據(jù)斯金納的理論，最經(jīng)濟(jì)、效果最好和最鞏固的強(qiáng)化方式是
選項(xiàng)：
A.定比間隔強(qiáng)化
B.定時(shí)間隔強(qiáng)化
C.每次均予以強(qiáng)化
D.不定比間隔強(qiáng)化
答案：
題目：下列說(shuō)法中關(guān)于動(dòng)機(jī)的說(shuō)法中正確的是（）
選項(xiàng)：
A.動(dòng)機(jī)指推動(dòng)人的活動(dòng)并使活動(dòng)朝向某一目標(biāo)的外部動(dòng)力
B.由于每個(gè)人的動(dòng)機(jī)不同，需要也不同
C.動(dòng)機(jī)直接推動(dòng)人行為的產(chǎn)生
D.需要以動(dòng)機(jī)為基礎(chǔ)
答案：
題目：青春期記憶的主要特點(diǎn)包括
選項(xiàng)：
A.短時(shí)記憶容量達(dá)到一生中的最高峰
B.有效地運(yùn)用各種記憶策略
C.多方面的記憶效果達(dá)到個(gè)體記憶的最佳時(shí)期
D.自覺(jué)地運(yùn)用意義記憶，但機(jī)械記憶的效果較差
答案：
題目：“江山易改本性難移”，指的是人格的統(tǒng)合性
選項(xiàng)：
A.對(duì)
B.錯(cuò)
答案：
題目：“人心不同，各如其面”，指的是人格的穩(wěn)定性
選項(xiàng)：
A.對(duì)
B.錯(cuò)
答案：
題目：艾賓浩斯遺忘曲線表明遺忘發(fā)展的規(guī)律是：遺忘進(jìn)程是不均衡的，在識(shí)記的最初階段遺忘很快，以后逐漸緩慢，到了相當(dāng)時(shí)間，幾乎不再遺忘。
選項(xiàng)：
A.對(duì)
B.錯(cuò)
答案：
題目：班杜拉的觀察學(xué)習(xí)由四個(gè)過(guò)程組成，即注意、保持、動(dòng)作再現(xiàn)和練習(xí)
選項(xiàng)：
A.對(duì)
B.錯(cuò)
答案：
題目：從正確評(píng)價(jià)自己的行為向正確評(píng)價(jià)他人的行為發(fā)展不屬于小學(xué)生自我意識(shí)發(fā)展特點(diǎn)的
選項(xiàng)：
A.對(duì)
B.錯(cuò)
答案：
題目：道德品質(zhì)具有兩個(gè)基本特征，第一是，穩(wěn)定的道德行為；第二是，道德意識(shí)與道德行為之間存在差距
選項(xiàng)：
A.對(duì)
B.錯(cuò)
答案：
題目：美國(guó)于1987年出版的《精神障礙診斷統(tǒng)計(jì)手冊(cè)第三版修訂本》規(guī)定，弱智的診斷標(biāo)準(zhǔn)之一是：一般智能明顯低于平均水平，個(gè)體測(cè)量智商(IQ)值為70或70以下
選項(xiàng)：
A.對(duì)
B.錯(cuò)
答案：
題目：皮亞杰認(rèn)為人的道德發(fā)展有順序，兒童需要經(jīng)過(guò)他律道德階段才能進(jìn)入自律道德階段，也可以越過(guò)他律階段直接進(jìn)入自律階段
選項(xiàng)：
A.對(duì)
B.錯(cuò)
答案：
題目：皮亞杰認(rèn)為影響兒童認(rèn)知發(fā)展的因素主要有成熟、物理環(huán)境、社會(huì)環(huán)境和平衡四個(gè)因素
選項(xiàng)：
A.對(duì)
B.錯(cuò)
答案：
題目：屬于影響學(xué)習(xí)的內(nèi)部條件的是學(xué)生的原有知識(shí)、技能
選項(xiàng)：
A.對(duì)
B.錯(cuò)
答案：
題目：小學(xué)生注意容易分散是無(wú)意注意起到的作用
選項(xiàng)：
A.對(duì)
B.錯(cuò)
答案：
題目：心理教育，是指依據(jù)心理活動(dòng)的規(guī)律，采取各種方法和措施以維護(hù)兒童青少年的心理健康以及培養(yǎng)其良好的心理素質(zhì)
選項(xiàng)：
A.對(duì)
B.錯(cuò)
答案：
題目：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)按照來(lái)源的遠(yuǎn)近和起作用的持久性來(lái)分，可以分為高尚的、正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與低下的、錯(cuò)誤的動(dòng)機(jī)
選項(xiàng)：
A.對(duì)
B.錯(cuò)
答案：
題目：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是影響學(xué)習(xí)行為、提高學(xué)習(xí)效果的一個(gè)重要因素，但并不是決定學(xué)習(xí)活動(dòng)的惟一條件。
選項(xiàng)：
A.對(duì)
B.錯(cuò)
答案：
題目：一般認(rèn)為，小學(xué)生思維發(fā)展的質(zhì)變期或“關(guān)鍵年齡”是在小學(xué)四年級(jí)
選項(xiàng)：
A.對(duì)
B.錯(cuò)
答案：
題目：元認(rèn)知體驗(yàn)是指?jìng)€(gè)體在認(rèn)知活動(dòng)進(jìn)行過(guò)程中，對(duì)自己的認(rèn)知活動(dòng)積極進(jìn)行監(jiān)控，并相應(yīng)地進(jìn)行調(diào)節(jié)，以達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)。
選項(xiàng)：
A.對(duì)
B.錯(cuò)
答案：
題目：在小學(xué)低年級(jí)，有意注意就已經(jīng)開始占據(jù)注意發(fā)展的優(yōu)勢(shì)
選項(xiàng)：
A.對(duì)
B.錯(cuò)
答案：
題目：直接影響小學(xué)生性格發(fā)展的主要因素有：家庭教育方式、學(xué)校教育、社會(huì)傳統(tǒng)文化、父母和教師的期望
選項(xiàng)：
A.對(duì)
B.錯(cuò)
答案：
題目：全面理解學(xué)習(xí)策略的內(nèi)涵，請(qǐng)?zhí)暨x許需要把握的3個(gè)問(wèn)題
選項(xiàng)：
A.凡是有助于提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率的程序、規(guī)則、方法、技巧以及調(diào)控方式均屬于學(xué)習(xí)策略的范疇。
B.學(xué)習(xí)的監(jiān)控系統(tǒng)，在具體的學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)為學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)的調(diào)節(jié)與控制的有機(jī)統(tǒng)一
C.學(xué)習(xí)策略是衡量個(gè)體學(xué)習(xí)能力的重要尺度，是制約學(xué)習(xí)效果的重要因素之一，因此是會(huì)不會(huì)學(xué)的標(biāo)志。
D.學(xué)習(xí)策略既有內(nèi)隱與外顯之分，又有水平層次之別。學(xué)習(xí)策略既可能是外顯的程序步驟，也可能是內(nèi)隱的思維方式。
答案：
題目：不安全依戀包括
選項(xiàng)：
A.反抗型依戀
B.回避型依戀
C.依賴型依戀
D.親子依戀
答案：
題目：安斯沃斯認(rèn)為嬰兒依戀的類型包括
選項(xiàng)：
A.反抗性依戀
B.恐懼型依戀
C.安全型依戀
D.回避型依戀
答案：
題目：下列各項(xiàng)中，不屬于學(xué)生品德不良的客觀原因的是
選項(xiàng)：
A.父母的溺愛(ài)、遷就
B.父母對(duì)子女要求過(guò)高，管教過(guò)嚴(yán)，又缺乏正確的教育方法和措施
C.學(xué)生某些需要沒(méi)有得到滿足
D.家長(zhǎng)在教育方式、方法上的不一致，或單憑情緒來(lái)處理和教育子女的行為問(wèn)題
答案：
題目：認(rèn)知過(guò)程不包括以下哪種要素（）
選項(xiàng)：
A.感覺(jué)
B.意志
C.注意
D.知覺(jué)
答案：
題目：下列關(guān)于道德意志的發(fā)展說(shuō)法正確的有
選項(xiàng)：
A.個(gè)體產(chǎn)生消極道德情感時(shí)，應(yīng)該讓理智服從于情感
B.具有高度道德意志的人，能排除干擾，克服內(nèi)外各種困難，堅(jiān)持達(dá)到道德目標(biāo)
C.實(shí)施道德行為中，會(huì)產(chǎn)生各種動(dòng)機(jī)，需要我們順從于動(dòng)機(jī)做出道德行為
D.道德意志既表現(xiàn)在道德動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生過(guò)程中，也表現(xiàn)在道德行為的實(shí)施過(guò)程中
答案：
題目：下列有關(guān)道德和道德品質(zhì)說(shuō)法正確的是
選項(xiàng)：
A.個(gè)體依據(jù)道德規(guī)范在一系列行為中表現(xiàn)出來(lái)的比較穩(wěn)定的心理特征和傾向，稱為道德品質(zhì)
B.以道德觀念為基礎(chǔ)，致使道德意識(shí)與道德行為不能有機(jī)統(tǒng)一
C.品德，是道德在組織集體上身上的體現(xiàn)
D.道德是指這些由社會(huì)輿論力量要求的規(guī)范總和
答案：
題目：馬斯洛把完善自己，充分發(fā)揮自己的潛能，完成自身使命的需要稱作
選項(xiàng)：
A.歸屬和愛(ài)的需要
B.尊重的需要
C.自我實(shí)現(xiàn)的需要
D.成長(zhǎng)的需要
答案：
題目：同伴交往中受忽視的兒童的特點(diǎn)包括
選項(xiàng)：
A.好斗
B.退縮
C.安靜
D.熱情
答案：
題目：請(qǐng)閱讀案例，運(yùn)用弗洛伊德的精神分析理論關(guān)于人格發(fā)展的觀點(diǎn)，分析說(shuō)明何炳棣先生“敬始慎終，一絲不茍”人格特征的形成過(guò)程，并簡(jiǎn)要說(shuō)明這對(duì)兒童教育的啟示：美國(guó)華裔史學(xué)家巨家何炳棣先生（1917--2012）在接受記者采訪時(shí)曾這樣說(shuō)：“言傳身教對(duì)我一生影響最深的莫過(guò)于我的外祖母。外祖母在我幼年時(shí)所說(shuō)的一句話，我終生銘記在心。小時(shí)候，每次吃飯時(shí)，外祖母都會(huì)說(shuō)菜肉能吃盡管吃，但總要把一塊紅燒肉留到碗底最后一口吃，這樣老來(lái)才不會(huì)受苦。”何炳棣先生認(rèn)為，外祖母這句話在一個(gè)五六歲的兒童腦海里，滲進(jìn)華夏文化最基本的深層的敬始慎終的憂患意識(shí)！外祖母這句話，使何炳棣一生都不敢有絲毫的懈怠，不論何時(shí)，不論做何事，他都要做到敬始慎終，一絲不茍。
選項(xiàng)：
A.何炳棣先生“敬始慎終，一絲不茍”的人格特征體現(xiàn)了人格結(jié)構(gòu)中超我的自我理想部分的作用
B.根據(jù)弗洛伊德的理論，超我代表著社會(huì)道德規(guī)范，是最后發(fā)展起來(lái)的人格結(jié)構(gòu)，從何炳棣先生的敘述可以看到，他的這一人格特征是在其外祖母的言傳身教的影響下發(fā)展起來(lái)的，這符合超我發(fā)展的特征何先生的一生在“敬始慎終，一絲不茍”精神的影響下取得巨大的學(xué)術(shù)成就，可見(jiàn)自我理想在人的發(fā)展中作用巨大
C.弗洛伊德的精神分析理論認(rèn)為，人格可以分為原我、自我和超我三個(gè)部分
D.兒童的超我實(shí)現(xiàn)是一種理想，現(xiàn)實(shí)中很難實(shí)現(xiàn)
E.兒童教育的啟示是，對(duì)幼兒的教育要在日常生活中滲透人生觀、價(jià)值觀的教育，即培養(yǎng)兒童人格中的自我理想這種人格的教育最好通過(guò)兒童身邊他所敬愛(ài)的人的言傳身教來(lái)進(jìn)行
F.原我、自我、超我在兒童出生后先后分化產(chǎn)生，剛出生時(shí)只有原我，然后從原我中分化出自我，最后從自我中分化出超我。其中超我代表著社會(huì)道德規(guī)范，它包括良心和自我理想兩個(gè)部分
答案：
題目：影響心理發(fā)展的因素中，下列說(shuō)法正確的是
選項(xiàng)：
A.環(huán)境和教育在心理發(fā)展過(guò)程中的作用是重要的，這種作用的發(fā)揮依賴教師的指導(dǎo)為基礎(chǔ)。
B.環(huán)境和教育規(guī)定了心理發(fā)展的虛擬性
C.生理成熟制約著心理發(fā)展的順序和規(guī)律
D.遺傳提供了心理發(fā)展的精神前提和自然條件
答案：
題目：影響心理發(fā)展的因素中，下列說(shuō)法正確的是
選項(xiàng)：
A.環(huán)境和教育在心理發(fā)展過(guò)程中的作用是重要的，這種作用的發(fā)揮依賴教師的指導(dǎo)為基礎(chǔ)。
B.生理成熟制約著心理發(fā)展的順序和規(guī)律
C.遺傳提供了心理發(fā)展的精神前提和自然條件
D.環(huán)境和教育規(guī)定了心理發(fā)展的虛擬性
答案：
題目：安斯沃斯認(rèn)為嬰兒依戀類型包括
選項(xiàng)：
A.回避型的依戀
B.安全型依戀
C.反抗型依戀
D.恐懼型依戀
答案：
題目：蘇聯(lián)建國(guó)時(shí)期的最卓越的兒童心理學(xué)家維果斯基創(chuàng)立了心理發(fā)展的
選項(xiàng)：
A.活動(dòng)理論
B.意識(shí)與無(wú)意識(shí)理論
C.文化歷史發(fā)展理論
D.意識(shí)與活動(dòng)統(tǒng)一理論
答案：
題目：下列關(guān)于記憶的說(shuō)法中錯(cuò)誤的有（）
選項(xiàng)：
A.記憶可以分為感覺(jué)記憶、短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶
B.記憶的基本過(guò)程由識(shí)記、保持和再現(xiàn)三個(gè)環(huán)節(jié)組成
C.艾賓浩斯曲線表現(xiàn)思維的一般規(guī)律
D.記憶分為形象記憶、情景記憶、語(yǔ)言記憶、情緒記憶和運(yùn)動(dòng)記憶
答案：
題目：以下屬于影響學(xué)習(xí)的內(nèi)部條件的是（）
選項(xiàng)：
A.家長(zhǎng)的家庭輔導(dǎo)
B.教材提供的信息
C.教師的教學(xué)技巧
D.學(xué)生的原有知識(shí)、技能
答案：
題目：下列關(guān)于良好師生關(guān)系的建立說(shuō)法錯(cuò)誤的是
選項(xiàng)：
A.教師愉快、樂(lè)觀的情緒狀態(tài)對(duì)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生潛移默化的感染作用，使學(xué)生也能形成一種輕松、愉快的心境，這種心境會(huì)成為一種良好的心理背景，使學(xué)生感到與教師交往是件令人愉快的事情。
B.根據(jù)人際交往的對(duì)等律，教師對(duì)學(xué)生的熱情、親切、關(guān)心、愛(ài)護(hù)等積極情感必然會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)教師的尊敬和喜愛(ài)等積極的態(tài)度并愿意和教師接近
C.師生關(guān)系是以學(xué)生為主導(dǎo)建立起來(lái)的
D.教師對(duì)學(xué)生的關(guān)心、理解、信任和耐心能夠有效地轉(zhuǎn)變學(xué)生以往對(duì)教師形成的偏見(jiàn)和成見(jiàn)，使不良的師生關(guān)系得到改善。
答案：
題目：在教育過(guò)程中，教師經(jīng)常充當(dāng)家長(zhǎng)的角色，這反映了教師在扮演
選項(xiàng)：
A.教書的角色
B.育人的角色
C.管理的角色
D.代理的角色
答案：
題目：教師對(duì)學(xué)生活動(dòng)的敏感性以及能根據(jù)新的、意外的情況快速做出反應(yīng)，果斷地采取恰當(dāng)教育教學(xué)措施的一種獨(dú)特的心理品質(zhì)稱作
選項(xiàng)：
A.教育態(tài)度
B.教育思維
C.教育意志
D.教育機(jī)智
答案：
題目：皮亞杰認(rèn)為影響兒童心理發(fā)展的基本因素包括
選項(xiàng)：
A.經(jīng)驗(yàn)
B.同化
C.社會(huì)環(huán)境
D.成熟
答案：
題目：皮亞杰的發(fā)生認(rèn)識(shí)論中認(rèn)為12‐15歲兒童思維的發(fā)展處于下列的那一階段
選項(xiàng)：
A.具體運(yùn)算階段
B.感知運(yùn)動(dòng)階段
C.前運(yùn)算階段
D.形式運(yùn)算階段
答案：
題目：在柯爾伯格的道德發(fā)展理論中，“好孩子”定向階段的特征是
選項(xiàng)：
A.開始從維護(hù)社會(huì)秩序的角度來(lái)思考什么行為是正確的
B.認(rèn)為每個(gè)人都有自己的意圖和需要
C.對(duì)成人或規(guī)則采取服從的態(tài)度，以免受到懲罰
D.考慮到為自己塑造一個(gè)社會(huì)贊同的形象
答案：
題目：在柯爾伯格的道德發(fā)展理論中，“好孩子”定向階段的特征是
選項(xiàng)：
A.考慮到為自己塑造一個(gè)社會(huì)贊同的形象
B.對(duì)成人或規(guī)則采取服從的態(tài)度，以免受到懲罰
C.開始從維護(hù)社會(huì)秩序的角度來(lái)思考什么行為是正確的
D.認(rèn)為每個(gè)人都有自己的意圖和需要
答案：
題目：閱讀以下材料，回答：下列說(shuō)法中正確的是（）（多選題）小王聽到領(lǐng)導(dǎo)摔了茶杯頓時(shí)嚇到了這時(shí)候領(lǐng)導(dǎo)接了一個(gè)電話，是董事長(zhǎng)打來(lái)的電話。董事長(zhǎng)在電話里說(shuō)：“小王的事情我知道了，你不要老是批評(píng)她，她還是很有上進(jìn)心的”領(lǐng)導(dǎo)連忙說(shuō)“是的，是的，我正準(zhǔn)備表?yè)P(yáng)她，比上次做的進(jìn)步了不少呢”領(lǐng)導(dǎo)掛了電話，頓時(shí)換了一副笑臉說(shuō)：“小王，你這次雖然小細(xì)節(jié)上有瑕疵，總體還是有進(jìn)步的，我剛剛是沒(méi)有說(shuō)清楚啊，我的意思我一直想培養(yǎng)你做科室的負(fù)責(zé)人，你也多多努力給我爭(zhēng)光。你看我選的人沒(méi)有錯(cuò)，董事長(zhǎng)都看好你”小王頓時(shí)很開心，連聲說(shuō)“謝謝領(lǐng)導(dǎo)，我一定好好工作”
選項(xiàng)：
A.領(lǐng)導(dǎo)實(shí)際上對(duì)小王的情感是希望小王當(dāng)科室負(fù)責(zé)人
B.領(lǐng)導(dǎo)接到董事長(zhǎng)電話之前和之后產(chǎn)生了情緒上極大的變化
C.領(lǐng)導(dǎo)接電話之后產(chǎn)生了應(yīng)激反應(yīng)，導(dǎo)致情緒上發(fā)生重大的變化
D.領(lǐng)導(dǎo)對(duì)小王的情緒是因?yàn)轭I(lǐng)導(dǎo)想長(zhǎng)期培養(yǎng)小王的情感造成的
答案：
題目：閱讀以下材料，回答：下列說(shuō)法中正確的是（）（多選題）小王今天一早哼著歌走進(jìn)辦公室，看到桌面上堆著很多文件，頓時(shí)開心的心情就陰沉起來(lái)?！靶⊥?，你到我辦公室來(lái)一趟”遠(yuǎn)遠(yuǎn)飄來(lái)領(lǐng)導(dǎo)渾厚的聲音“好的，領(lǐng)導(dǎo)，馬上來(lái)”小王回答到小王忐忑不安的向著領(lǐng)導(dǎo)辦公室走去走進(jìn)辦公室，領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)“關(guān)上門”小王回答：“好”領(lǐng)導(dǎo)盯著她說(shuō)：“怎么回事，上個(gè)星期的工作，你用了一周時(shí)間就做出這樣的結(jié)果？”小王回復(fù)到：“我是按照您的指示做出來(lái)的呀，我還請(qǐng)教了李姐呢，她說(shuō)沒(méi)有問(wèn)題。而且我上周的工作太多了，做這個(gè)事情我也花了不少時(shí)間”領(lǐng)導(dǎo)大怒：“我的指示，做出來(lái)效果這樣還能說(shuō)是我的指示，你做不完工作是你的效率出了問(wèn)題，難道不可以加班嗎？”說(shuō)著把手上的茶杯重重地摔在地上，嚇了小王一大跳“你總是這樣拖拖拉拉，辦事不得力”領(lǐng)導(dǎo)補(bǔ)充說(shuō)。
選項(xiàng)：
A.領(lǐng)導(dǎo)聽到小王狡辯，產(chǎn)生了憤怒的情感，這是一種應(yīng)激。
B.領(lǐng)導(dǎo)因?yàn)殚L(zhǎng)期的情感才會(huì)對(duì)小王產(chǎn)生失望情緒
C.小王看到工作沒(méi)有符合領(lǐng)導(dǎo)的要求和自己完成工作的需要，產(chǎn)生了消極的態(tài)度體驗(yàn)。
D.按照情緒的性質(zhì)來(lái)劃分，小王今天早上的心情變化是從快樂(lè)到恐懼
答案：
題目：下列關(guān)于馬斯洛需求層次理論正確的是（）（多選題）
選項(xiàng)：
A.馬斯洛的需求包括低級(jí)需求和高級(jí)需求兩類
B.馬斯洛需求層次中自我實(shí)現(xiàn)的需求是最高級(jí)的需求
C.人的行為是在主導(dǎo)層次上的需求所決定的
D.馬斯洛需求層次中生理需求是最低級(jí)的需求
答案：
題目：高中生掌握和運(yùn)用不同邏輯法則的能力的發(fā)展存在不平衡性，其中掌握得最差的是
選項(xiàng)：
A.矛盾律
B.普遍律
C.排中律
D.同一律
答案：
題目：下列哪一項(xiàng)不屬于奧蘇伯爾的陳述性知識(shí)的分類?
選項(xiàng)：
A.命題
B.圖式
C.符號(hào)
D.概念
答案：
題目：中年期的人格變得較為成熟，具體表現(xiàn)為
選項(xiàng)：
A.男性更加男性化，女性更加女性化
B.為人處理日趨圓通
C.心理防御機(jī)制運(yùn)用得越來(lái)越少
D.內(nèi)省日趨明顯
答案：
題目：關(guān)于少年逆反期的表現(xiàn)，正確的說(shuō)法包括
選項(xiàng)：
A.逆反期表明少年心理發(fā)展受阻
B.為獨(dú)立自主受阻而抗?fàn)?/p>
C.反抗的對(duì)象具有遷移性
D.為爭(zhēng)取平等的社會(huì)地位而抗?fàn)?/p>
答案：
題目：關(guān)于少年逆反期的表現(xiàn),正確的說(shuō)法包括
選項(xiàng)：
A.逆反期表明少年心理發(fā)展受阻
B.為爭(zhēng)取平等的社會(huì)地位而抗?fàn)?/p>
C.反抗的對(duì)象具有遷移性
D.為獨(dú)立自主受阻而抗?fàn)?/p>
答案：
題目：心理發(fā)展的一般特征包括（多選題）
選項(xiàng)：
A.普遍性與差異性
B.不平衡性
C.關(guān)鍵期與敏感期
D.連續(xù)性與階段性
答案：
題目：閱讀文段，并選出符合文段含義的選項(xiàng)，早在公元前5世紀(jì)，古希臘著名醫(yī)生希波克拉底就觀察到人有不同的氣質(zhì)。他認(rèn)為人體內(nèi)有四種體液，即血液、粘液、黃膽汁和黑膽汁。人的氣質(zhì)取決于四種體液比例情況。某種體液占主導(dǎo)，其行為方式、反應(yīng)和情緒表現(xiàn)就帶有這一類型的特點(diǎn)，這就是他的氣質(zhì)類型的體液說(shuō)。他把人的氣質(zhì)分為多血質(zhì)、膽汁質(zhì)、粘液質(zhì)、抑制質(zhì)四種。
選項(xiàng)：
A.氣質(zhì)類型沒(méi)有好壞之分。每一種氣質(zhì)類型都有其積極的一面和消極的一面。例如，多血質(zhì)的人情感豐富，靈活敏捷，容易適應(yīng)新環(huán)境，但注意力不夠集中，興趣容易轉(zhuǎn)移；膽汁質(zhì)的人可能成為熱情爽朗、精力旺盛及有進(jìn)取心的人，也可能成為性情急躁、魯莽粗暴的人
B.氣質(zhì)的穩(wěn)定性與可塑性。氣質(zhì)更多地由遺傳決定，同時(shí)也受教育家庭和個(gè)人成長(zhǎng)的社會(huì)環(huán)境的影響
C.氣質(zhì)類型不決定一個(gè)人成就的高低，但能影響工作的效率。例如俄國(guó)著名四大文豪的氣質(zhì)就有較大的差別，普希金具有明顯的膽汁質(zhì)特征；赫爾岑基本屬于多血質(zhì)；克雷洛夫?qū)僬骋嘿|(zhì)
D.氣質(zhì)類型影響性格特征形成的難易和對(duì)環(huán)境的適應(yīng)。例如膽汁質(zhì)的人容易形成勇敢、果斷、堅(jiān)毅的性格特征，但卻難于形成善于克制自己情緒的性格特征
E.氣質(zhì)類型能影響健康。由于不同氣質(zhì)的人情緒興奮性的強(qiáng)度不同，適應(yīng)環(huán)境的能力不同，這會(huì)直接到人的健康。例如氣質(zhì)類型極端的人情緒興奮性或太強(qiáng)或太弱，適應(yīng)環(huán)境的能力也比較差，容易影響到身體的健康。
F.
G.
答案：
題目：每個(gè)教師的教學(xué)監(jiān)控能力是不同的，教學(xué)監(jiān)控能力的發(fā)展也表現(xiàn)出不同的水平。對(duì)教師教學(xué)監(jiān)控能力的總體發(fā)展趨勢(shì)描述不正確的是
選項(xiàng)：
A.遷移性逐漸提高
B.敏感性逐漸增強(qiáng)
C.從不自覺(jué)經(jīng)自覺(jué)達(dá)到自動(dòng)化
D.由自控到他控
答案：
題目：每個(gè)教師的教學(xué)監(jiān)控能力是不同的，教學(xué)監(jiān)控能力的發(fā)展也表現(xiàn)出不同的水平。對(duì)教師教學(xué)監(jiān)控能力的總體發(fā)展趨勢(shì)描述不正確的是
選項(xiàng)：
A.遷移性逐漸提高
B.由自控到他控
C.從不自覺(jué)經(jīng)自覺(jué)達(dá)到自動(dòng)化
D.敏感性逐漸增強(qiáng)
答案：
題目：青春期的情緒變化特點(diǎn)包括
選項(xiàng)：
A.青春期躁動(dòng)
B.容易攻擊
C.自我控制情緒的波動(dòng)
D.容易依賴
答案：
題目：關(guān)于青少年的心理發(fā)展說(shuō)法錯(cuò)誤的是
選項(xiàng)：
A.青少年記憶發(fā)展是人生記憶發(fā)展的黃金期
B.青少年期一般指11歲到18歲
C.青少年思維發(fā)展水平處于由具體形象思維想抽象思維轉(zhuǎn)化
D.青少年情緒發(fā)展具有穩(wěn)定性
答案：
題目：人的一生中詞匯數(shù)量增加最快的時(shí)期是（）
選項(xiàng)：
A.青少年期
B.幼兒期
C.童年期
D.成年期
答案：
題目：學(xué)齡前兒童情緒和社會(huì)發(fā)展呈現(xiàn)出以下哪些特征（多選）
選項(xiàng)：
A.情緒發(fā)展的社會(huì)化
B.情緒的自我調(diào)節(jié)化
C.情緒的不穩(wěn)定化
D.情緒的豐富和深刻化
答案：
題目：一歲以前，嬰兒的記憶主要包括
選項(xiàng)：
A.情緒記憶
B.動(dòng)作記憶
C.表象記憶
D.詞語(yǔ)記憶
答案：
題目：心理教育的基本策略是
選項(xiàng)：
A.全面滲透，多渠道，全方位推進(jìn)策略
B.發(fā)展優(yōu)先，防重于治的策略
C.開展專門心理教育的策略
D.創(chuàng)設(shè)良好的心理發(fā)展的環(huán)境策略
答案：
題目：同伴交往中受忽視的兒童人氣特點(diǎn)包括（）
選項(xiàng)：
A.熱情
B.退縮
C.安靜
D.好斗
答案：
題目：美國(guó)心理學(xué)家布朗芬布倫納提出了（），這一理論把正在成長(zhǎng)中的個(gè)體看成是受他周圍環(huán)境多種水平影響的復(fù)雜關(guān)系系統(tǒng)。
選項(xiàng)：
A.認(rèn)知發(fā)展理論
B.觀察學(xué)習(xí)理論
C.生態(tài)系統(tǒng)理論
D.操作性條件反射理論
答案：
題目：青春期的情緒變化特點(diǎn)包括
選項(xiàng)：
A.容易抑郁
B.容易焦慮
C.青春期躁動(dòng)
D.不能自我控制情緒的波動(dòng)不能自我控制情緒的波動(dòng)
答案：
題目：小學(xué)生思維的發(fā)展的關(guān)鍵期是（）
選項(xiàng)：
A.三年級(jí)
B.五年級(jí)
C.四年級(jí)
D.六年級(jí)
答案：
題目：“老年喪失期觀”認(rèn)為老年期喪失的內(nèi)容包括
選項(xiàng)：
A.生活規(guī)律
B.社會(huì)角色
C.興趣愛(ài)好
D.心身健康
答案：
題目：出版了第一部科學(xué)的、系統(tǒng)的兒童心理學(xué)著作《兒童心理》的心理學(xué)家是
選項(xiàng)：
A.施太倫
B.格塞爾
C.普萊爾
D.夸美紐斯
答案：
題目：班杜拉的觀察學(xué)習(xí)由四個(gè)過(guò)程組成，即注意、保持、動(dòng)作再現(xiàn)和（）
選項(xiàng)：
A.實(shí)踐
B.練習(xí)
C.生成
D.動(dòng)機(jī)
答案：
題目：成人思維的特點(diǎn)主要表現(xiàn)為
選項(xiàng)：
A.實(shí)用性
B.相對(duì)性
C.抽象性
D.辯證性
答案：
"題目：下列說(shuō)法中正確的是（）；
A.思維是人物對(duì)客觀事物概括的直接反應(yīng)；
B.影響問(wèn)題解決的主要因素有問(wèn)題情境、定勢(shì)、功能固著、原型啟發(fā)、動(dòng)機(jī)和情緒；
C.可以根據(jù)思維所憑借的對(duì)象分為聚合思維和發(fā)散思維；
D.理想是人對(duì)已有表象進(jìn)行加工改造而形成新形象的過(guò)程。
選項(xiàng)：
A.思維是人物對(duì)客觀事物概括的直接反應(yīng)
B.影響問(wèn)題解決的主要因素有問(wèn)題情境、定勢(shì)、功能固著、原型啟發(fā)、動(dòng)機(jī)和情緒
C.可以根據(jù)思維所憑借的對(duì)象分為聚合思維和發(fā)散思維
D.理想是人對(duì)已有表象進(jìn)行加工改造而形成新形象的過(guò)程。
答案："
題目：閱讀下列關(guān)于兒童品德教育工作存在問(wèn)題的一段材料并根據(jù)材料選擇你認(rèn)為可以有效改進(jìn)文中存在問(wèn)題正確的答案（多選）目前在我國(guó)的兒童品德教育工作當(dāng)中，缺乏一個(gè)明確的目標(biāo)，而且品德本身這種抽象的事物也難以確定一個(gè)明確的目標(biāo)。目前教師和家長(zhǎng)都認(rèn)為聽話的、乖巧的是品德好的，活潑的都是品德有點(diǎn)問(wèn)題的，都按照這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去培養(yǎng)，勢(shì)必帶來(lái)問(wèn)題。在兒童品德培育內(nèi)容方面，由于品德本身的抽象性導(dǎo)致品德教育內(nèi)容的籠統(tǒng)性，并且難以以準(zhǔn)確的指標(biāo)進(jìn)行衡量，所以國(guó)家規(guī)定的兒童品德培育的內(nèi)容大多難以準(zhǔn)確地去執(zhí)行。而且在遵循國(guó)家對(duì)兒童德育工作的要求的同時(shí)，忽視了教育需要隨著時(shí)代的發(fā)展而不斷轉(zhuǎn)變以適應(yīng)時(shí)代性要求的特點(diǎn)。，缺乏互助合作的成長(zhǎng)環(huán)境。隨著計(jì)劃生育政策的不斷推進(jìn)和落實(shí)，目前大多數(shù)家庭都是只養(yǎng)育一個(gè)子女，因此獨(dú)生子女現(xiàn)象十分普遍。由于目前大多都是核心家庭，家庭中只有父母和一個(gè)未婚子女生活。于是，獨(dú)生子女在日常生活中缺乏與同伴的交流?；ブ献?、樂(lè)于助人、友愛(ài)等良好的思想道德品質(zhì)就無(wú)法在他們身上得到體會(huì)。他們?nèi)粘Ｉ钪械膯我恍院凸陋?dú)感反而使他們養(yǎng)成自私自利、以自我為中心等不良道德品質(zhì)，對(duì)兒童品德發(fā)展和培養(yǎng)是極其不利的。周邊不良社會(huì)因素的影響。盡管我國(guó)對(duì)國(guó)民的教育程度不斷提高，社會(huì)不斷進(jìn)步，但是社會(huì)上仍存在許多不良因素。許多不道德或者不良社會(huì)現(xiàn)象諸如搶劫、小偷等，發(fā)生在兒童的周圍或者直接發(fā)生在兒童的身上，直接或者間接影響到兒童品德的發(fā)展、價(jià)值觀的樹立，加之兒童是非辨別能力差、模仿能力比較強(qiáng)，所以久而久之就被不良的品德所傳染。社會(huì)關(guān)注的偏差。目前，社會(huì)上普遍存在強(qiáng)調(diào)重視兒童知識(shí)的學(xué)習(xí)、兒童智力的開發(fā)，卻很少關(guān)注兒童品德的發(fā)展與培養(yǎng)。進(jìn)而使得家長(zhǎng)和教師也就忽視了對(duì)兒童品德發(fā)展與培養(yǎng)的正確引導(dǎo)，造成了不良的后果。
選項(xiàng)：
A.通過(guò)有效引導(dǎo)，讓兒童自己思考，并在小朋友間充分討論，進(jìn)而讓他們自己成立規(guī)則制定小組，自行提建議設(shè)立日常行為規(guī)范，并讓他們自己思考設(shè)定違反規(guī)范的懲罰和遵守規(guī)范的獎(jiǎng)勵(lì)。
B.教師應(yīng)該通過(guò)開展一些活動(dòng)，增進(jìn)兒童之間的交流與合作，在他們相互合作共同完成任務(wù)的實(shí)踐過(guò)程中，來(lái)培養(yǎng)他們的合作、樂(lè)于助人、團(tuán)結(jié)友愛(ài)的優(yōu)良品質(zhì)。
C.遇到犯錯(cuò)誤的小朋友，要進(jìn)行懲罰，確保他能記住錯(cuò)誤。
D.兒童的品德發(fā)展與培養(yǎng)是將社會(huì)主義倫理道德規(guī)范轉(zhuǎn)化為兒童的思想觀念和行為方式的過(guò)程。
E.教育的責(zé)任都在學(xué)校，孩子大部分教育責(zé)任都在學(xué)校，沒(méi)有教好都是學(xué)校的責(zé)任
F.根據(jù)兒童不同的年齡、不同的性格，因人制宜地制定具體的符合不同兒童特點(diǎn)的可操作性的德育內(nèi)容。
G.教師必要的時(shí)候可以履行家長(zhǎng)的義務(wù)。
答案：
題目：下列說(shuō)法中關(guān)于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)目的表述正確的是
選項(xiàng)：
A.同一個(gè)目的的學(xué)生，可能有不同的動(dòng)機(jī)
B.學(xué)習(xí)目的是學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)要達(dá)到的結(jié)果
C.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)在學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的具體體現(xiàn)
D.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)來(lái)源于學(xué)生外在的動(dòng)力
答案：
題目：在分析考試失敗的原因時(shí)，成就動(dòng)機(jī)高的學(xué)生傾向于做出的歸因模式為
選項(xiàng)：
A.外部的不穩(wěn)定歸因
B.內(nèi)部的不穩(wěn)定歸因
C.內(nèi)部的穩(wěn)定歸因
D.外部的穩(wěn)定歸因
答案：
題目：中年期的人格變得較為成熟，具體表現(xiàn)為
選項(xiàng)：
A.為人處世日趨圓通
B.內(nèi)省日趨明顯
C.心理防御機(jī)制運(yùn)用得越來(lái)越少
D.男性更加男性化，女性更加女性化
答案：
題目：（）提出了“復(fù)演說(shuō)”來(lái)解釋兒童的游戲行為
選項(xiàng)：
A.席勒‐斯賓塞
B.格羅斯
C.霍爾
D.博伊千介克
答案：
題目：下列關(guān)于學(xué)習(xí)的說(shuō)法錯(cuò)誤的是
選項(xiàng)：
A.狹義的學(xué)習(xí)是指學(xué)生的學(xué)習(xí)，即學(xué)生在教師的指導(dǎo)和引導(dǎo)之下，有目的、有計(jì)劃、有組織、有系統(tǒng)地掌握知識(shí)和技能，促進(jìn)身心素質(zhì)發(fā)展的活動(dòng)，它是學(xué)習(xí)的—種特殊形式.
B.小明在大學(xué)《公共關(guān)系》課程上學(xué)會(huì)了將來(lái)更好地與同事相處，這是狹義的學(xué)習(xí)
C.小明通過(guò)在單位的工作學(xué)會(huì)了更好地與同事相處，這是狹義的學(xué)習(xí)
D.廣義的學(xué)習(xí)是指人和動(dòng)物在生活過(guò)程中通過(guò)實(shí)踐或訓(xùn)練而獲得，由經(jīng)驗(yàn)而引起的比較持久的心理和行為變化的過(guò)程
答案：
題目：幼兒象征性游戲的特征包括
選項(xiàng)：
A.想象的特點(diǎn)
B.具有創(chuàng)造性
C.重視結(jié)果而不重視過(guò)程
D.替代物與實(shí)物有某種相似性
答案：
題目：下列不符合學(xué)習(xí)過(guò)程理論解釋的有
選項(xiàng)：
A.小朋友根據(jù)自己的興趣主動(dòng)學(xué)習(xí)畫畫，教師在一旁指導(dǎo)和輔助
B.讓小學(xué)生自己自主學(xué)習(xí)，他們只會(huì)按照自己之前學(xué)到的東西，并不能與外界環(huán)境互動(dòng)
C.學(xué)生上課認(rèn)真聽取老師教授的內(nèi)容，下課主動(dòng)復(fù)習(xí)課程知識(shí)
D.帶小朋友去野外觀察小動(dòng)物可以促使他們學(xué)習(xí)動(dòng)物的知識(shí)
答案：
題目：關(guān)于小學(xué)兒童心理發(fā)展說(shuō)法錯(cuò)誤的是
選項(xiàng)：
A.小學(xué)兒童的有意注意逐漸占據(jù)主導(dǎo)地位
B.童年期指6歲到12歲這個(gè)時(shí)期
C.促使兒童積極進(jìn)行學(xué)習(xí)的重要手段是有效地刺激他們的學(xué)習(xí)興趣
D.親子關(guān)系在同伴關(guān)系和師生關(guān)系中最重要
答案：
題目：下列關(guān)于教師的效能感說(shuō)法正確的是
選項(xiàng)：
A.效能感影響教師的學(xué)習(xí)與提高
B.教師效能感是學(xué)生對(duì)教師的影響的主觀判斷
C.效能感由外部因素所決定
D.效能感對(duì)教師影響不大
答案：
題目：遺傳決定論的觀點(diǎn)包括
選項(xiàng)：
A.心理發(fā)展是由遺傳因素決定的
B.環(huán)境只能促進(jìn)或延緩遺傳素質(zhì)的自我顯現(xiàn)
C.環(huán)境的作用也很大
D.心理發(fā)展的過(guò)程是遺傳素質(zhì)的自然顯現(xiàn)過(guò)程
答案：
題目：下列關(guān)于心理發(fā)展的年齡特征說(shuō)法正確的是
選項(xiàng)：
A.心理發(fā)展與年齡沒(méi)有關(guān)系。
B.心理發(fā)展階段劃分為幾個(gè)順序差別，有質(zhì)的差異時(shí)期
C.按照心理發(fā)展規(guī)劃先后順序分別為乳兒、嬰兒、幼兒、少年、青年、成年、老年七個(gè)階段。
D.幼兒期又稱學(xué)前期，是一個(gè)個(gè)體迅速發(fā)育的時(shí)期。
答案：
題目：下列說(shuō)法中關(guān)于心理發(fā)展的理解錯(cuò)誤的是
選項(xiàng)：
A.心理發(fā)展只會(huì)在特定階段不會(huì)持續(xù)很長(zhǎng)時(shí)間
B.心理發(fā)展是日趨完善復(fù)雜的過(guò)程
C.身心發(fā)展最為顯著的是兒童青少年時(shí)期
D.心理發(fā)展在個(gè)體內(nèi)部連續(xù)而穩(wěn)定的變化
答案：
題目：青春期心理發(fā)展的矛盾性表現(xiàn)包括
選項(xiàng)：
A.心理上的成人感與半成熟現(xiàn)狀之間的矛盾
B.心理閉鎖性與開放性之間的矛盾
C.社會(huì)焦慮與社會(huì)性需要之間的矛盾
D.心理斷乳與精神依賴之間的矛盾
答案：
題目：關(guān)于需要和動(dòng)機(jī)說(shuō)法中正確的是（）
選項(xiàng)：
A.需要時(shí)有機(jī)體內(nèi)部的平衡狀態(tài)，是有機(jī)體對(duì)要求在頭腦中的反映
B.按照起源的不同，可以分為物質(zhì)需要和精神需要
C.動(dòng)機(jī)是引起、維持個(gè)體活動(dòng)并使活動(dòng)朝某一目標(biāo)進(jìn)行的外在動(dòng)力
D.動(dòng)機(jī)具有維持和調(diào)節(jié)的功能
答案：
題目：下列關(guān)于學(xué)齡前兒童的認(rèn)知發(fā)展說(shuō)法正確的有
選項(xiàng)：
A.學(xué)齡前兒童的記憶中有意識(shí)占主導(dǎo)地位
B.應(yīng)用計(jì)算機(jī)管理文書工作是提高文書工作效率和水平的重要手段
C.幼兒的視力6歲時(shí)達(dá)到成人的正常水平
D.嬰兒的思維模式是具體形象性以及進(jìn)行初步抽象概括的可能性
答案：
題目：關(guān)于學(xué)齡前兒童的活動(dòng)說(shuō)法錯(cuò)誤的是
選項(xiàng)：
A.學(xué)齡前兒童活動(dòng)有三種基本形式，游戲、學(xué)習(xí)和勞動(dòng)
B.幼兒勞動(dòng)就是游戲
C.游戲是鼓勵(lì)幼兒參與促進(jìn)幼兒心理發(fā)展的重要途徑
D.學(xué)習(xí)是游戲、圖片、觀察事物等生動(dòng)具體的形式展開的
答案：
題目：以下屬于影響學(xué)習(xí)的內(nèi)部條件的是
選項(xiàng)：
A.學(xué)生的原有知識(shí)、技能
B.教材提供的信息
C.家長(zhǎng)的家庭輔導(dǎo)
D.教師的教學(xué)技巧
答案：
題目：下列關(guān)于學(xué)習(xí)范疇的說(shuō)法正確的是
選項(xiàng)：
A.學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)的監(jiān)控系統(tǒng)，在具體的學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)為學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)的調(diào)節(jié)與控制的有機(jī)統(tǒng)一。學(xué)習(xí)策略主要由元認(rèn)知知識(shí)和體驗(yàn)、學(xué)習(xí)的調(diào)節(jié)與控制以及學(xué)習(xí)方法三個(gè)要素構(gòu)成
B.凡是有助于提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率的程序、規(guī)則、方法、技巧以及調(diào)控方式均屬于學(xué)習(xí)策略的范疇
C.學(xué)習(xí)策略是衡量個(gè)體學(xué)習(xí)能力的重要尺度，是制約學(xué)習(xí)效果的重要因素之一，因此是會(huì)不會(huì)學(xué)的標(biāo)志。
D.學(xué)習(xí)策略既有內(nèi)隱與外顯之分，又有水平層次之別。學(xué)習(xí)策略既可能是外顯的程序步驟，也可能是內(nèi)隱的思維方式。
答案：
題目：下列關(guān)于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)說(shuō)法錯(cuò)誤的是
選項(xiàng)：
A.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)按照動(dòng)機(jī)來(lái)源的遠(yuǎn)近和起作用的持久性可以分為間接的近景性動(dòng)機(jī)與直接的遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)
B.學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)多種多樣，每個(gè)學(xué)生有其特有的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
C.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)按照內(nèi)容性質(zhì)來(lái)劃分可以分為高尚的、正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與低下的、錯(cuò)誤的動(dòng)機(jī)
D.在不同年齡、不同情景下起主導(dǎo)作用的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也會(huì)發(fā)生變化
答案：
題目：下列說(shuō)法關(guān)于心理健康正確的是
選項(xiàng)：
A.學(xué)校心理教育工作應(yīng)該更多關(guān)注于全體學(xué)生的心理素質(zhì)的提高和心理品質(zhì)的完善
B.心理素質(zhì)教育包括心理教育和心理健康教育
C.心理教育的重心是心理素質(zhì)教育而不是心理健康教育
D.大約有20%～30%的學(xué)生有心理疾病
答案：
題目：幼兒的行為方式各不相同，同伴對(duì)其反應(yīng)也各有不同，形成了哪幾種交往類型
選項(xiàng)：
A.一般型
B.受歡迎型
C.被拒絕型
D.被忽視型
答案：
題目：隨著年齡的增長(zhǎng)，兒童的睡眠逐漸減少，說(shuō)明了（）
選項(xiàng)：
A.抑制的增強(qiáng)
B.興奮與抑制趨于平衡
C.內(nèi)抑制的發(fā)展
D.興奮的增強(qiáng)
答案：
題目：林崇德教授（1989）將兒童與青少年的品德發(fā)展分為彼此聯(lián)系的六個(gè)年齡階段，關(guān)于年齡階段說(shuō)法正確的是
選項(xiàng)：
A.幼兒期是1～3歲，品德萌芽階段
B.11、12～14、15歲的小學(xué)階段,品德發(fā)展協(xié)調(diào)期；
C.嬰兒期在0～1歲,主要是適應(yīng)性時(shí)期
D.3～6、7歲的學(xué)前期,情境性品德發(fā)展時(shí)期;
答案：
題目：下列關(guān)于學(xué)齡前兒童的認(rèn)知發(fā)展說(shuō)法正確的有
選項(xiàng)：
A.幼兒想象不會(huì)夸大事物的某個(gè)部分或特征
B.嬰兒的思維模式是具體形象性以及進(jìn)行初步抽象概括的可能性
C.學(xué)齡前兒童的記憶中有意識(shí)占主導(dǎo)地位
D.幼兒的視力6歲時(shí)達(dá)到成人的正常水平
答案：
題目：幼兒記憶的特點(diǎn)包括（）
選項(xiàng)：
A.語(yǔ)詞記憶占主導(dǎo)地位
B.無(wú)意識(shí)記憶占主導(dǎo)地位
C.意義記憶占主導(dǎo)地位
D.形象記憶占主要地位
答案：
題目：在教育過(guò)程中，教師經(jīng)常充當(dāng)家長(zhǎng)的角色，這反映了教師在扮演
選項(xiàng)：
A.育人的角色
B.教書的角色
C.管理的角色
D.代理的角色
答案：
題目：處于前運(yùn)算階段的兒童具有的特征包括（多選）
選項(xiàng)：
A.掌握守恒
B.泛靈論
C.思維的可逆性
D.自我中心
答案：
題目：高中生創(chuàng)造性思維的各個(gè)維度的發(fā)展存在不平衡性，其中發(fā)展最快的是
選項(xiàng)：
A.整體性
B.獨(dú)創(chuàng)性
C.變通性
D.流暢性
答案：
題目：下列關(guān)于意識(shí)和無(wú)意識(shí)說(shuō)法中錯(cuò)誤的是（）
選項(xiàng)：
A.注意的廣度就是注意的分配
B.人的意識(shí)是由人的認(rèn)知、情感、欲望構(gòu)成的一種豐富而穩(wěn)定的內(nèi)在世界
C.人的意識(shí)表現(xiàn)為能察覺(jué)外部事物存在的存在和自己的內(nèi)心活動(dòng)
D.從意識(shí)水平看，表現(xiàn)為意識(shí)心理和無(wú)意識(shí)心理兩方面
答案：
題目：埃里克森認(rèn)為，青春期的發(fā)展任務(wù)是（）
選項(xiàng)：
A.自我意識(shí)發(fā)展
B.建立自我同一性
C.獲得親密感
D.自我角色彌散
答案：
題目：下列不屬于發(fā)展心理學(xué)研究設(shè)計(jì)的是
選項(xiàng)：
A.縱向設(shè)計(jì)
B.雙生子設(shè)計(jì)
C.橫斷設(shè)計(jì)
D.問(wèn)卷設(shè)計(jì)
答案：
題目：馬斯洛的需要層次理論將需要分為低級(jí)需要和高級(jí)需要，高級(jí)需要包括
選項(xiàng)：
A.尊重的需要
B.自我實(shí)現(xiàn)的需要
C.審美需要
D.認(rèn)知的需要
答案：
奧鵬，國(guó)開，廣開，電大在線，各省平臺(tái)，新疆一體化等平臺(tái)學(xué)習(xí)
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