《心理咨詢學(xué)》考試題及其考試答題格式范本

一、課程性質(zhì)：

應(yīng)用心理學(xué)課程。屬于技能類考試。

二、考試方式：

開卷式論文考試

三、考試時(shí)間：

    本通知發(fā)布之日起，到系統(tǒng)設(shè)置的作業(yè)結(jié)束日截止

三、考試范圍：

仔細(xì)理解教材以及網(wǎng)絡(luò)學(xué)院網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資料

四、考試題目：

    結(jié)合自己工作實(shí)際，撰寫心理咨詢案例一份。

五、考試要求：

案例題目自擬，字?jǐn)?shù)4000字以上。如：小學(xué)生逆反心理咨詢案例；青春期失落的苦惱；青春期社交恐懼心理咨詢案例；行為偏激兒童心理咨詢案例，等等。

請嚴(yán)格參照老師所提供的案例報(bào)告格式，編寫案例。紅色字體（正文內(nèi)容有八個(gè)方面）是案例的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，大家依照這些格式進(jìn)行編寫。

沒有實(shí)際做過心理咨詢案例的學(xué)員，可以虛擬設(shè)計(jì)某案例（即基本情況、求助者主述與自述、臨床觀察與他人反映等三部分內(nèi)容），并針對該案例進(jìn)行設(shè)計(jì)與編寫。

案例格式樣板（8100字，紅色字為必需的答題要素，不能遺漏）：

一個(gè)轉(zhuǎn)校生的苦惱

專業(yè)  姓名  學(xué)習(xí)中心  學(xué)號

摘要：求助者因環(huán)境突變（轉(zhuǎn)校）無法適應(yīng)而產(chǎn)生焦慮、擔(dān)心、煩惱等不良情緒，正常學(xué)習(xí)和生活受到影響，并出現(xiàn)食欲下降，難以入睡等明顯的軀體癥狀。咨詢師從心理支持入手，主要運(yùn)用認(rèn)知療法、放松療法等治療方法幫助其調(diào)整認(rèn)知觀念，消除不良情緒，重建信心，恢復(fù)積極的生活方式。咨詢效果明顯。

關(guān)鍵詞：嚴(yán)重心理問題；認(rèn)知療法；放松療法；心理咨詢

一、基本情況

求助者樂樂，女，,注意力不集中而來就診。

求助者陳述：

“為什么要轉(zhuǎn)學(xué)？如果不轉(zhuǎn)學(xué)，就不會(huì)是現(xiàn)在這樣了。我以前成績很好的，在班上從未跌出前五名。來福州之前，我也有心理準(zhǔn)備。這是省重點(diǎn)高中，肯定有很多強(qiáng)手，但以我的能力應(yīng)該可以在班級前十名之內(nèi)。到了這事實(shí)卻不是這樣，我已經(jīng)盡我所能，還只是擠到第二十名，特別是開學(xué)初的摸底考試，我覺得應(yīng)該是發(fā)揮很好了，可是考的反而更糟。我都不知道我該怎么做才好。我是不是真的比別人差？怎么努力都不如人家?。∫郧斑€自信滿滿要考重點(diǎn)大學(xué)，現(xiàn)在看來連大學(xué)都考不上了！”

“老師我感覺好累呀！可是都沒有人了解我。我本來就比較內(nèi)向，以前同學(xué)都是從小學(xué)就認(rèn)識的，大家住在一個(gè)院里，知道我不怎么愛說話，會(huì)主動(dòng)和我聊天或是向我請教問題?？墒堑搅诉@，變成是我要去向別人問問題，我不知道怎么開口。想和他們交朋友，可是他們說的東西我都聽不懂，我根本插不上話，也不敢說，怕說錯(cuò)了讓人笑話。這感覺象是進(jìn)大觀園的劉姥姥，土包子一個(gè)。我和爸爸媽媽說，但是他們不理解。到了福州以后，他們的工作更忙了。每天都是早出晚歸。每次只會(huì)問我錢夠不夠，在學(xué)校里學(xué)了什么，考試考了幾分。從來不問我和同學(xué)相處的怎樣。我告訴他們我聽不懂其他同學(xué)聊天的內(nèi)容，象網(wǎng)絡(luò)小說、自己做博客，他們說那和學(xué)習(xí)沒有關(guān)系，不要理會(huì)，要把時(shí)間多放在學(xué)習(xí)上?，F(xiàn)在成績退步了，他們老說是我不夠用功，天天想著交朋友，想玩才這樣。其實(shí)我已經(jīng)很努力了，我感覺都快要崩潰了。老師我很寂寞，感覺象被拋棄在荒野上，孤零零的，似乎要被這世界遺棄了。大家都不理解我，時(shí)光如果能倒回，真想回到三明，回到轉(zhuǎn)學(xué)以前的生活呀！”

“這個(gè)學(xué)期一過，馬上就要高三了。大家競爭很激烈，看大家這么努力，我也想盡快提高成績，可是不知道怎么回事，這一個(gè)月來我上課越是想認(rèn)真聽講就越難集中注意力，經(jīng)常走神，不知道自己在想到哪去了；晚上經(jīng)常失眠，到了一兩點(diǎn)鐘還無法入睡。白天聽課又打不起精神，有時(shí)還會(huì)莫名其妙地緊張、氣悶。老師你說我會(huì)不會(huì)是神經(jīng)衰弱？要是我再這樣下去，一定考不上大學(xué)，那我還有什么出路？老師你說我怎么辦？”

三、臨床觀察和他人反映

班主任反映：樂樂內(nèi)向，不愛說話，不主動(dòng)與人交往，集體活動(dòng)不積極。學(xué)習(xí)認(rèn)真，但成績不穩(wěn)定。文采出眾，但有些嬌氣。最近上課注意力不集中，提問答不上來，經(jīng)常走神。

咨詢師觀察：樂樂衣著整齊，講話清晰、流利，但音量略小。情緒低落，意識清楚。剛進(jìn)咨詢室顯得拘謹(jǐn)、膽怯。兩手不停抓衣角。在敘述中流露焦慮和不自信。

四、心理評估、診斷及分析

3、生理狀況：出現(xiàn)食欲下降、睡眠障礙等一些明顯的癥狀。

SCL—SAS）對求助者進(jìn)行測驗(yàn)。測驗(yàn)結(jié)果：165分，陽性項(xiàng)目數(shù)為2.7分；焦慮因子分為56（超過中國常模的分界值64（超過中國常模的分界值6、問題分析：求助者出生在一個(gè)經(jīng)濟(jì)優(yōu)越的家庭環(huán)境中，父母對其期待較高，要求嚴(yán)格。求助者在家時(shí)，除了學(xué)習(xí)外其他事情一概不用自己操心，家人全權(quán)代勞，致使其生活自理能力差。轉(zhuǎn)學(xué)前的學(xué)習(xí)生活順利無波折，家人、老師、同學(xué)的寵愛羨慕使求助者心理承受能力和人際交往能力較弱，在應(yīng)對環(huán)境突變時(shí)，無法適應(yīng)心理優(yōu)勢突降而產(chǎn)生的落差。父母對她學(xué)習(xí)成績的嚴(yán)格要求，又形成了她成績唯高，視重點(diǎn)大學(xué)為唯一出路的價(jià)值判斷標(biāo)準(zhǔn)，轉(zhuǎn)學(xué)后的成績不理想，學(xué)期初的摸底考試成績大滑坡，使她多年在老師和同學(xué)面前引以自信的基石坍塌，對自己的價(jià)值全盤否定。同時(shí)她渴望同齡人的交流溝通，但又缺乏行之有效的方法，造成不良情緒無法排泄，心理過分壓抑。鑒于生活和學(xué)習(xí)的不順利，將不良情緒和成績變化都?xì)w因于轉(zhuǎn)學(xué)。于是焦急、煩惱，難以入眠，導(dǎo)致了自己難以調(diào)試的心理問題，社會(huì)功能輕度受損。

五、咨詢目標(biāo)

根據(jù)以上的評估與診斷，在第一次會(huì)談后與求助者協(xié)商，確定如下咨詢目標(biāo)：

1、主要咨詢方法與適用原理

求助者的心理問題外在表現(xiàn)學(xué)習(xí)成績下降，環(huán)境適應(yīng)不良。內(nèi)在卻是由于期望自己和他人都覺得自己有價(jià)值的需要不能滿足、完美主義傾向和缺乏自信等認(rèn)知因素造成的。這種內(nèi)心的矛盾沖突又加劇了認(rèn)知和個(gè)性的偏離，再加上教養(yǎng)方式和學(xué)校教育環(huán)境等不利因素的加重和催化，如果不及時(shí)為采用認(rèn)知行為療法改變求助者的不合理信念，求助者將會(huì)陷入惡性循環(huán)的怪圈。同時(shí)指導(dǎo)求助者應(yīng)用放松療法，調(diào)節(jié)在學(xué)習(xí)生活中出現(xiàn)的焦慮情況，學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)，自我放松。

50分鐘，共3月 即使我沒考好，老師和同學(xué)也不會(huì)笑我的”“我也是普通人，也有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)”“我是生活的主人，我要對自己的所作所為負(fù)責(zé)?！?/p>

通過分析她表示自己終于了解到原來一直都是在逃避自己怕學(xué)習(xí)被人追上、怕不被人接納的心理和太驕傲的心態(tài)，被動(dòng)去適應(yīng)環(huán)境。把自己的問題怪罪到轉(zhuǎn)學(xué)上?，F(xiàn)在要努力改變自己的心態(tài)，要戰(zhàn)勝自己。

第二次咨詢（5日）

人際關(guān)系是人與人之間通過交往和相互作用而形成的直接的心理關(guān)系。良好的人際關(guān)系會(huì)讓人心情舒暢，學(xué)習(xí)效率提高。本次的咨詢是針對樂樂渴望與他人交流，但又缺少必要的人際交往技巧而造成的社交困難。通過運(yùn)用全面發(fā)展的眼光重新分析、認(rèn)識自己；運(yùn)用“黃金規(guī)則”與求助者的不合理信念進(jìn)行辯論，引導(dǎo)求助者對這些不合理觀念進(jìn)行積極主動(dòng)的思考，使求助者分清什么是合理信念，什么是不合理信念，并幫助他學(xué)會(huì)用合理的信念代替那些不合理的信念，同時(shí)掌握必要的人際交往技巧，提高樂樂的人際交往水平。針對求助者持有的不合理信念，咨詢師直問以下問題：“別人有什么理由必須先主動(dòng)友好對待你？”“事情為什么必須按照你的意志來發(fā)展？如果不是這樣，那又會(huì)怎樣？”“你希望別人怎樣對待你，別人就應(yīng)該是這樣做？”

通過分析，求助者找到了自己的問題所在：是對自己缺乏應(yīng)有的自信，生怕自己的邀請被拒絕，生怕自己的主動(dòng)招呼被冷落，從而使自己處于窘迫的地位，傷害自己的自尊。同時(shí)建立積極的思維方式：要?jiǎng)e人喜歡我的前提就是我們也喜歡他們。要讓別人對我感興趣，必須先表示出自己對他的興趣，沒有人會(huì)無緣無故地接納我，所以我想擺脫孤獨(dú)，同其他人建立起良好的人際關(guān)系，必須主動(dòng)和他們交往，而不是一味地等待。在咨詢過程中幫助求助者領(lǐng)悟人的吸引力不是外在的金錢、權(quán)力、地位，而是由良好品質(zhì)所形成的高尚人格力量。不真誠的人讓人感到?jīng)]有明確的預(yù)見性，而遭到人們的拒絕和逃避；真誠和熱情的為人處事是對他人的喜歡、接納和尊重的表示，會(huì)使人感到溫暖、愉快、踏實(shí)，從而產(chǎn)生吸引。同時(shí)也教與一些人際交往的技巧。

本次咨詢結(jié)束后，我給她布置了家庭作業(yè)，事件B是有哪些，并逐一分析并找出可以替代那些4月4月1、心理測驗(yàn)結(jié)果

最后一次咨詢，對求助者再次進(jìn)行SDS、90總分為1.9，抑郁因子分為SDS）：粗分為SAS）：粗分為2、求助者及班主任的評價(jià)：

求助者：“我不再孤獨(dú)了?！薄拔液桶嗌系耐瑢W(xué)逐漸熟悉起來了?！薄稗D(zhuǎn)學(xué)真好，我開闊了眼界，學(xué)到更多的東西?！薄拔议_始自信了，我能跟上老師和大家的進(jìn)度，我成績提高了?！?/p>

班主任：“她開朗許多，集體活動(dòng)也踴躍參與。與同學(xué)也能正常交往，不再顯得格格不入。學(xué)習(xí)有方法，成績也提高了?！?/p>

奧鵬，國開，廣開，電大在線，各省平臺(tái)，新疆一體化等平臺(tái)學(xué)習(xí)
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