《教育心理學(xué)》2023年春學(xué)期在線(xiàn)作業(yè)2題目
試卷總分:100 得分:100
一、單選題 (共 15 道試題,共 30 分)
1.（ ） 是指由學(xué)習(xí)活動(dòng)本身作為學(xué)習(xí)的目標(biāo)而引發(fā)的推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中獲得滿(mǎn)足。
A.內(nèi)在動(dòng)機(jī)
B.社會(huì)性動(dòng)機(jī)
C.間接性動(dòng)機(jī)
D.外來(lái)動(dòng)機(jī)
2.（）是指對(duì)自認(rèn)重要或有價(jià)值的工作或活動(dòng)，個(gè)人愿意去做，并力求成功的一種內(nèi)在推動(dòng)力量。
A.認(rèn)知好奇心
B.成就動(dòng)機(jī)
C.自我效能感
D.成就歸因
3.（ ） 是指對(duì)信息進(jìn)行加工時(shí)所用的有關(guān)方法和技術(shù)。
A.學(xué)習(xí)策略
B.元認(rèn)知策略
C.精加工策略
D.認(rèn)知策略
4.（）是人與動(dòng)物在生活過(guò)程中獲得個(gè)體經(jīng)驗(yàn)，并由經(jīng)驗(yàn)引起行為較持久的變化過(guò)程。
A.認(rèn)知；
B.學(xué)習(xí)；
C.習(xí)慣；
D.教學(xué)
5.（ ）主張先陳述內(nèi)部心理過(guò)程的目標(biāo)，然后列出表明這種內(nèi)部心理變化的可觀(guān)察的行為樣例，使目標(biāo)具體化。
A.馬杰
B.格倫蘭
C.安吉爾
D.布盧姆
6.（ ）是指給學(xué)生提供有關(guān)的學(xué)習(xí)材料 ，讓學(xué)生通過(guò)探索、操作和思考，自行發(fā)現(xiàn)知識(shí)，理解概念和原理的教學(xué)方法。
A.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)
B.掌握學(xué)習(xí)
C.程序教學(xué)
D.合作學(xué)習(xí)
7.通過(guò)教師的講解、演示、放電影等方式將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生的方法是指
A.綜合法
B.演示法
C.講授法
D.電化教學(xué)法
8.（ ） 是由美國(guó)心理學(xué)家班杜拉（Bandura,A）于1977年提出的一個(gè)概念，指一個(gè)人對(duì)自己在某一活動(dòng)領(lǐng)域中的操作能力的主觀(guān)判斷或評(píng)價(jià)。
A.認(rèn)知好奇心
B.成就動(dòng)機(jī)
C.自我效能感
D.成就歸因
9.( )就是教育心理學(xué)的研究從選題到具體研究過(guò)程，都應(yīng)該以教育心理學(xué)的理論為指導(dǎo)，并從教育實(shí)際的需要出發(fā)，最終解決教育教學(xué)實(shí)際中的問(wèn)題。就是教育心理學(xué)的研究從選題到具體研究過(guò)程，都應(yīng)該以教育心理學(xué)的理論為指導(dǎo)，并從教育實(shí)際的需要出發(fā)，最終解決教育教學(xué)實(shí)際中的問(wèn)題。
A.客觀(guān)性原則
B.系統(tǒng)性原則
C.理論聯(lián)系實(shí)際的原則
D.整體性原則
10.（ ） 就是具有解決此類(lèi)問(wèn)題的一系列特定步驟（在教學(xué)中往往以公式、定律等形式體現(xiàn)），或可對(duì)問(wèn)題進(jìn)行窮盡一切可能的嘗試。
A.算法
B.啟發(fā)法
C.嘗試法
D.類(lèi)推法
11.( )是個(gè)體擁有的有關(guān)認(rèn)知過(guò)程的知識(shí)和對(duì)認(rèn)知過(guò)程的控制。
A.認(rèn)知活動(dòng)
B.元認(rèn)知
C.元認(rèn)知知識(shí)
D.元認(rèn)知監(jiān)控
12.動(dòng)機(jī)強(qiáng)度和學(xué)習(xí)效率的關(guān)系是 :
A.正比關(guān)系
B.U型曲線(xiàn)關(guān)系
C.倒U型曲線(xiàn)關(guān)系
D.反比關(guān)系
13.領(lǐng)會(huì)超越了單純的記憶,代表最低水平的
A.信息加工
B.學(xué)習(xí)活動(dòng)
C.復(fù)雜記憶
D.理解
14.（ ） 是指能滿(mǎn)足有機(jī)體需要的物體、情境或活動(dòng)，是有機(jī)體趨向或回避的行為目標(biāo)。
A.動(dòng)機(jī)
B.內(nèi)驅(qū)力
C.誘因
D.強(qiáng)化
15.（）是輔助學(xué)生管理可用的環(huán)境和資源的策略。
A.資源管理策略
B.元認(rèn)知策略
C.精加工策略
D.時(shí)間管理策略
二、多選題 (共 10 道試題,共 40 分)
16.資源管理策略包括 .
A.時(shí)間管理策略
B.學(xué)習(xí)環(huán)境管理策略
C.努力管理策略
D.尋求支持策略
17.常見(jiàn)的記憶術(shù)有 .
A.位置法
B.關(guān)鍵詞法
C.諧音法
D.首字母縮略詞法
18.學(xué)生在課堂中的注意特點(diǎn) :
A.每課或每段的第一句話(huà)
B.看起來(lái)與眾不同的內(nèi)容
C.以多種方式呈現(xiàn)的內(nèi)容
D.有趣的內(nèi)容
19.根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)者原有知識(shí)的關(guān)系不同，奧蘇伯爾將學(xué)習(xí)分為 ( )兩種。
A.接受學(xué)習(xí)
B.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)
C.機(jī)械學(xué)習(xí)
D.有意義學(xué)習(xí)
20.能力是一個(gè)（ ）歸因 ，如果將成功歸因?yàn)槟芰?，?huì)感到自豪，并期望以后還會(huì)成功。
A.內(nèi)部的
B.外部的
C.穩(wěn)定的
D.不穩(wěn)定的
21.我國(guó)心理學(xué)界比較流行的是品德的四要素說(shuō)，認(rèn)為品德是由道德認(rèn)識(shí)、______ 等心理成分構(gòu)成的有機(jī)整體。
A.道德情感
B.道德意志
C.道德信念
D.道德行為
22.認(rèn)知策略主要包括.
A.復(fù)述策略
B.精加工策略
C.組織策略
D.監(jiān)控策略
23.教師在教學(xué)中應(yīng)該從以下幾個(gè)方面著手對(duì)學(xué)生的智力技能進(jìn)行培養(yǎng)
A.促進(jìn)條件化知識(shí)的形成
B.促進(jìn)產(chǎn)生式知識(shí)的自動(dòng)化
C.加強(qiáng)學(xué)生的言語(yǔ)表達(dá)能力
D.科學(xué)地進(jìn)行練習(xí)
24.動(dòng)機(jī)的最佳水平與學(xué)習(xí)課題的難易程度的關(guān)系是 .
A.動(dòng)機(jī)的最佳水平與學(xué)習(xí)課題的難易程度沒(méi)有關(guān)系
B.難易適中的課題，最佳水平為中等動(dòng)機(jī)強(qiáng)度。
C.比較容易或簡(jiǎn)單的課題，其最佳水平為較高的動(dòng)機(jī)強(qiáng)度。
D.比較復(fù)雜或困難的課題，其最佳水平為較低的動(dòng)機(jī)強(qiáng)度。
25.元認(rèn)知策略主要包括 .
A.計(jì)劃策略
B.監(jiān)控策略
C.自我調(diào)節(jié)策略
D.注意策略
三、判斷題 (共 15 道試題,共 30 分)
26.道德是一種社會(huì)現(xiàn)象，是倫理學(xué)、社會(huì)學(xué)研究的對(duì)象。
27.學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)的情境中，會(huì)有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，會(huì)使學(xué)生盡自己的最大可能發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛能，激活思維，提高自己的學(xué)習(xí)效率。在這種情境下一般學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是外部動(dòng)機(jī)。
28.布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)在于主動(dòng)形成認(rèn)知結(jié)構(gòu) 。
29.教師對(duì)學(xué)生每次回答問(wèn)題都給予表?yè)P(yáng) ，是連續(xù)強(qiáng)化。
30.布魯納認(rèn)為學(xué)科基本結(jié)構(gòu)是一門(mén)學(xué)科的基本知識(shí)結(jié)構(gòu)。
31.陳述性知識(shí)是關(guān)于“是什么”的知識(shí)，包括各種事實(shí)、概念、原則和理論等。
32.品德是一種個(gè)體心理現(xiàn)象，是人的個(gè)性中的一部分，是個(gè)性心理特征中具有道德評(píng)價(jià)意義的部分。
33.標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)績(jī)測(cè)驗(yàn)是指由學(xué)科專(zhuān)家和測(cè)驗(yàn)編制專(zhuān)家按照一定標(biāo)準(zhǔn)和程序編制的測(cè)驗(yàn)。
34.掌握了知識(shí)就等于形成了技能。
35.教學(xué)的準(zhǔn)備性原則是指教學(xué)前，教師必須了解學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀態(tài)，并根據(jù)學(xué)生原有的準(zhǔn)備狀態(tài)進(jìn)行新的教學(xué)。在教育學(xué)中也稱(chēng)之為“量力性原則”或“可接受性原則”。
36.掌握學(xué)習(xí)更適合基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教學(xué)。
37.建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者運(yùn)用自己的經(jīng)驗(yàn)去理解那些用已經(jīng)組織好的形式傳遞給他們的知識(shí) 。
38.心理健康是指無(wú)心理疾病。
39.自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用離不開(kāi)計(jì)劃和監(jiān)控策略，計(jì)劃和監(jiān)控是自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和依據(jù)。
40.人的學(xué)習(xí)是掌握個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。
