福師《心理學》在線作業(yè)一-0005
試卷總分:100 得分:100
一、單選題 (共 12 道試題,共 24 分)
1.( )教養(yǎng)模式下的兒童是最成熟的，他們有能力、獨立性強，善于控制自己。
A.專制型
B.放縱型
C.民主型
D.集體型
2.掌握學習（Mastery Learning）是由美國當代著名教育心理學家____提出的一種確保所有學生都能達到一定學習水平的教學模式。
A.布魯納
B.布盧姆
C.維果斯基
D.斯金納
3.認為只有當學習情境和遷移測驗情況存在共同成分時，一種學習才能影響到另一種學習的遷移學說是____。
A.形式訓練說
B.相同元素說
C.概括化理論
D.關(guān)系轉(zhuǎn)換說
4.提出情緒輔導方法的心理學家是( )。
A.斯金納
B.巴甫洛夫
C.艾里斯
D.雅各布松
5.個體的成就動機中含有兩種成分：追求成功的傾向和( )。
A.追求利益的傾向
B.避免失敗的傾向
C.回避困難的傾向
D.追求刺激的傾向
6.首字聯(lián)詞法屬于____。
A.復述策略
B.精致策略
C.組織策略
D.回憶策略
7.根據(jù)學習的定義，下列屬于學習的現(xiàn)象是( )。
A.吃了酸的食物流唾液
B.望梅止渴
C.蜘蛛織網(wǎng)
D.兒童模仿電影中人物的行為
8.將遷移分為的特殊遷移和非特殊遷移的依據(jù)是____。
A.從遷移發(fā)生的方式
B.從遷移的影響效果
C.從遷移發(fā)生的學習類型
D.從遷移的方向
9.按照艾里克森的社會化發(fā)展理論，兒童在6、7歲－12歲處于____階段。
A.勤奮感對自卑感
B.角色同一性對角色混亂
C.主動感對內(nèi)疚感
D.自主對羞怯
10.以下不屬于教師教學能力的是( )。
A.教學認知能力
B.教學操作能力
C.自我反省能力
D.教學監(jiān)控能力
11.下列屬于資源管理策略的是( )。
A.計劃策略
B.監(jiān)視策略
C.社會資源利用策略
D.調(diào)節(jié)策略
12.一個集體中多數(shù)的道德情感可以形成道德氣氛，成為一種心理環(huán)境，對生活在其中的人起潛移默化的作用，這主要表明道德情感的( )功能。
A.選擇功能
B.鑒別功能
C.動力功能
D.陶冶功能
二、多選題 (共 27 道試題,共 54 分)
13.策略遷移的產(chǎn)生是衡量策略教學是否有效的重要條件，促進策略遷移的方法包括____。
A.提供足夠的練習和反饋
B.激勵學生在不同的情境中運用策略
C.引導學生評價訓練的有效性
D.策略的專門教學與滲透學習相結(jié)合
E.引導學生生成新的策略
14.奧蘇貝爾的教學原則包括____。
A.逐漸分化原則
B.序列組織原則
C.鞏固原則
D.先行組織者策略
E.整合協(xié)調(diào)原則
15.在實際的教學過程中，主要有三種直觀方式，即( )。
A.感性直觀
B.實物直觀
C.本質(zhì)直觀
D.模像直觀
E.言語直觀
16.品德不良的主要特征包括____。
A.認識特征
B.情感特征
C.意志特征
D.動機特征
E.行為特征
17.認為學習是外部行為的變化的是( )。
A.桑代克
B.巴甫洛夫
C.斯金納
D.加涅
E.維納
18.問題解決能力培養(yǎng)的措施包括____。
A.訓練邏輯推理能力
B.加強專業(yè)知識的學習
C.擴大知識面
D.注意掌握好的問題解決策略
19.周建達、林崇德（1994）將教師所面臨的人際沖突情境分為____。
A.教師與學生的沖突
B.教師與學校的沖突
C.教師與教師的沖突
D.教師與家長的沖突
20.一般來說，元認知策略可分為( )。
A.復述策略
B.精細加工策略
C.計劃策略
D.監(jiān)視策略
E.調(diào)節(jié)策略
21.以下屬于影響遷移的客觀因素的是( )。
A.教師指導
B.學習材料特性
C.媒體
D.認知結(jié)構(gòu)
E.智力
22.根據(jù)作用于信息加工的不同階段，理解和保持知識的策略主要包括____三種策略。
A.復述策略
B.管理策略
C.時間策略
D.精致策略
E.組織策略
23.以下各項屬于人格測驗的是( )。
A.創(chuàng)造力測驗
B.興趣測驗
C.成就動機測驗
D.態(tài)度量表
24.教育心理學對教育實踐具有( )的作用。
A.描述
B.解釋
C.驗證
D.預測
E.控制
25.自我效能感在學習中起著重要的作用，主要表現(xiàn)在____。
A.影響學生對學習活動的選擇
B.影響學生對于學習內(nèi)容的選擇和安排
C.影響學生的努力和對待學習困難的態(tài)度
D.影響學生的思維模式和情感反應(yīng)模式
26.教授心智技能或策略的主要目的是( )。
A.使學生學會學習
B.學會解決問題
C.成為一個自主的、自我調(diào)控的有效的學者
D.獲得很多知識
27.影響態(tài)度與品德學習的外部條件，主要包括( )。
A.家庭教養(yǎng)方式
B.道德認知
C.社會風氣
D.態(tài)度定勢
E.同伴群體
28.奧蘇貝爾將學習動機劃分為____。
A.認知內(nèi)驅(qū)力
B.自我提高內(nèi)驅(qū)力
C.外部動機
D.附屬內(nèi)驅(qū)力
29.道德行為包括( )。
A.道德行為技能
B.道德行為習慣
C.道德行為認知
D.道德行為情感
E.道德行為體驗
30.影響個體從眾的因素主要有( )。
A.群體個數(shù)
B.群體凝聚力和群體吸引力
C.成員在群體中的地位
D.人的心理特點
E.群體的性別比例
31.構(gòu)成品德心理結(jié)構(gòu)的基本成分是( )。
A.知
B.情
C.意
D.行
E.態(tài)度
32.20世紀六七十年代的遷移研究包括____。
A.能力說
B.布魯納論遷移
C.奧蘇貝爾論遷移
D.認知遷移理論
33.哪些人善于發(fā)現(xiàn)問題( )。
A.個體的好奇心、求知欲望越強的
B.個體活動的積極性越高的
C.個體的知識經(jīng)驗越豐富的
D.個體視野越開闊的
34.布魯納在1966年出版的《教學論》中指出發(fā)現(xiàn)學習的作用表現(xiàn)在____。
A.提高智力的潛力
B.使外部獎賞向內(nèi)部動機轉(zhuǎn)移
C.學會將來作出發(fā)現(xiàn)的最優(yōu)方法和策略
D.幫助信息的保持和檢索
35.學與教相互作用過程由下列哪些活動交織在一起( )。
A.學習過程
B.教學過程
C.評價與反思過程
D.互動過程
E.管理過程
36.正強化的方法包括( )。
A.獎學金
B.對成績的認可
C.表揚
D.改善學習
E.給予學習和成長的機會
37.教學媒體包括( )。
A.投影
B.錄像
C.計算機
D.黑板
E.圖片
38.教育心理學對教育實踐具有( )的作用。
A.描述
B.解釋
C.驗證
D.預測
E.控制
39.教學反思的方法包括____。
A.反思日記
B.詳細描述
C.交流討論
D.行動研究
三、判斷題 (共 11 道試題,共 22 分)
40.個別化教學系統(tǒng)（Personalized System Of Instruction）又稱凱勒計劃，簡稱PSI，由凱勒（P.S.Keller）及其同事于1986年創(chuàng)立，目的是避免單一的演講式教學和呆板的時間安排，允許學生學習時在保證對教材真正掌握的前提下按照適合自己的速度前進。
41.根據(jù)研究，初一年級是品德發(fā)展的關(guān)鍵時期。
42.學習策略作為一個完整的概念，是在布魯姆1956年提出“認知策略”以后出現(xiàn)的。
43.教育心理學是一門理論性和應(yīng)用性兼?zhèn)涞膶W科，并以理論為主。
44.1934年，戈夫曼（I. Goffman）首先運用角色的概念來說明個體在社會舞臺上的身份及其行為。
45.自我同一性指個體組織自己的動機、能力、信仰及其活動經(jīng)驗而形成的有關(guān)自我的一致性形象。
46.系統(tǒng)性原則是指教育心理學研究要貫徹實事求是的精神，即根據(jù)教育心理現(xiàn)象的本來面貌來研究其本質(zhì)、規(guī)律與機制，采取實事求是的態(tài)度，遵循客觀性原則是進行科學研究的前提條件。
47.教育心理學是應(yīng)用心理學的一種，是介于心理學、教育學之間的交叉學科。
48.人格障礙是長期固定的適應(yīng)不良的行為模式，這種行為模式由一些不成熟的、不適當?shù)膲毫?yīng)對或問題解決方式所構(gòu)成。
49.需要是指能夠激發(fā)起有機體的定向行為，并能夠滿足某種需要的外部條件或刺激物。
50.前創(chuàng)造力不能產(chǎn)生創(chuàng)造性的結(jié)果。
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