學(xué)前兒童健康教育活動指導(dǎo)形成性考核二
試卷總分:100 得分:100
1.通過主動與學(xué)前兒童對話交流、回應(yīng)學(xué)前兒童的問題、向?qū)W前兒童提問、提出話題供學(xué)前兒童討論、讓學(xué)前兒童分享自己的發(fā)現(xiàn)等實現(xiàn)健康教育目標(biāo)的方法是（ ）。
A.講解示范法
B.感知體驗法
C.情景表演法
D.談話討論法
2.在飲食營養(yǎng)教育活動中，通過讓學(xué)前兒童親自感受不同蔬菜的顏色、形狀和氣味等特征，然后再進行相關(guān)的教育活動，則學(xué)前兒童的印象更深刻，活動參與性更強，這種方法是（）。
A.講解示范法
B.感知體驗法
C.感知體驗法
D.談話討論法
3.無論是身心保健活動還是體育活動，都會采用游戲法來進行。這種方法是（ ）。
A.講解示范法
B.游戲法
C.情景表演法
D.談話討論法
4.在學(xué)前兒童對特定情景和角色有一定認(rèn)識的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)前兒童通過角色扮演、情景再現(xiàn)等方法達(dá)成健康教育教學(xué)目標(biāo)的方法。這種方法是（ ）。
A.講解示范法
B.游戲法
C.情景表演法
D.談話討論法
5.在教師有目的、有計劃的引導(dǎo)下，全班學(xué)前兒童同時學(xué)習(xí)相同內(nèi)容的活動，這種學(xué)前兒童健康教育途徑是（ ）。
A.健康集體教學(xué)活動
B.健康主題活動
C.健康區(qū)域活動
D.自由活動中的健康教育活動
6.以健康領(lǐng)域為中心；在內(nèi)容上可能包融(包括或融合)健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)等學(xué)習(xí)領(lǐng)域,這種學(xué)前兒童健康教育途徑是（ ）。
A.健康集體教學(xué)活動
B.健康主題活動
C.健康區(qū)域活動
D.自由活動中的健康教育活動
7.在健康教育活動中針對活動效果而進行的持續(xù)性的評價，其目的在于及時獲取反饋信息，適時調(diào)整教育進程、方法和手段，以便達(dá)成教育目標(biāo)。這種評價方法又稱（ ）
A.形成性評價
B.終結(jié)性評價
C.診斷性評價
D.可比性評價
8.對班級幼兒的喝水頻率及喝水量進行觀察，有的幼兒喝得多，有的幼兒喝得少，這里的“多”“少”都是因班級而異的，屬于（ ）
A.相對評價
B.絕對評價
C.診斷性評價
D.個體差異性評價
9.在自然情境下對學(xué)前兒童的實際行為做細(xì)致描述，這種學(xué)前兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展評價的方法是（ ）
A.時間取樣法
B.事件取樣法
C.核檢表法
D.軼事記錄法
10.對被評價者的教育教學(xué)活動進行錄像，然后播放錄像，評價對象和評價者共同觀看，然后再開展自我評價、同事互評或?qū)＜尹c評交流。這種教師發(fā)展評價的方法是（ ）
A.自我反思
B.專項測查
C.微格評價
D.作品分析
11.教師若先確定一個參考標(biāo)準(zhǔn)，得出幼兒喝水頻率的高低和喝水量的多少，屬于（）。
A.相對評價
B.絕對評價
C.診斷性評價
D.個體差異性評價
12.根據(jù)教學(xué)評價的主體進行劃分，評價主體被非評價者進行評價，即來自外部的評價，屬于（）。
A.自我評價
B.他人評價
C.診斷性評價
D.個體差異性評價
13.學(xué)前兒童健康教育活動評價，與黨和國家的教育方針學(xué)前教育的總目標(biāo)一致，體現(xiàn)出（ ）。
A.發(fā)展性原則
B.客觀性原則
C.方向性原則
D.綜合性原則
14.學(xué)前兒童健康教育活動評價，必須根據(jù)學(xué)前兒童健康教育的客觀規(guī)律，切實獲取活動的真實信息，屬于（）。
A.發(fā)展性原則
B.客觀性原則
C.方向性原則
D.綜合性原則
15.采用談話討論法時，教師應(yīng)注意：（）。
A.教師要在觀察、了解學(xué)前兒童的想法和活動狀態(tài)的基礎(chǔ)上與學(xué)前兒童交流
B.采用“教師提問，學(xué)前兒童回答的方式”進行
C.教師要充分尊重學(xué)前兒童在談話活動中的主體性
D.設(shè)定好所有的結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)前兒童回答教師想要的答案
16.采用講解示范法時，教師應(yīng)注意：（ ）。
A.講解示范要有明確的目的性
B.講解示范要清晰、正確、熟練
C.講解示范要考慮面向集體還是個體
D.講解示范所使用的語言要通俗易懂
17.采用感知體驗法時，教師應(yīng)注意：（ ）。
A.教師要根據(jù)學(xué)前兒童的生活實際，著眼于拓展
B.為了感知而感知
C.教師要認(rèn)識到學(xué)前兒童感知體驗的差異性
D.認(rèn)為某一物體或情境一定會讓所有學(xué)前兒童獲得同樣的體驗
18.采用情景表演法時，教師應(yīng)注意：（ ）。
A.以教育性為主
B.藝術(shù)性為次
C.強調(diào)服務(wù)于健康教育的作用
D.過分追求情景表演的藝術(shù)性
19.學(xué)前兒童健康教育的途徑包括：（ ）。
A.健康集體教學(xué)活動
B.健康主題活動
C.健康區(qū)域活動
D.自由活動中的健康教育活動
20.用于指導(dǎo)健康教育活動實施的文本，主要包括：（）。
A.活動理念
B.活動目標(biāo)
C.活動準(zhǔn)備
D.活動環(huán)節(jié)
21.練習(xí)法的種類包括：（）。
A.完整練習(xí)法
B.分解練習(xí)法
C.重復(fù)練習(xí)法
D.變化練習(xí)法
22.幼兒園常見的體育游戲包括：（ ）。
A.“老狼老狼幾點了”
B.“跳房子”
C.踢毽子
D.抽陀螺
23.總是采用“教師提問讓學(xué)前兒童回答”的方式來進行談話。
24.不少教師在教學(xué)前兒童學(xué)習(xí)某項動作時喜歡一邊向?qū)W前兒童示范某項動作，一邊念 “請你像我這樣做，我就像你這樣做”之類的兒歌。
25.要根據(jù)學(xué)前兒童的生活實際，著眼于拓展、提升學(xué)前兒童的感知體驗，不能為了感知而感知。
26.比賽法一般更適宜在小班開展。
27.健康集體教學(xué)活動能很好地關(guān)照每位學(xué)前兒童的個體學(xué)習(xí)差異。
28.健康主題活動對于教師的能力要求比較高。
29.健康區(qū)域活動更加關(guān)照學(xué)前兒童的個體學(xué)習(xí)差異，能夠為不同學(xué)習(xí)速度和學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)前兒童提供學(xué)習(xí)的機會，并強調(diào)學(xué)習(xí)過程中人與材料、人與人之間的互動。
30.教師完全不做任何計劃和設(shè)計，在活動中自始至終不做任何的引導(dǎo)和關(guān)注，讓學(xué)前兒童隨意地游戲。
31.一日生活中的健康教育要求教師尤其是要熟悉每個年齡段幼兒常見的問題及應(yīng)對策略。
32.學(xué)前兒童健康教育活動實施的評價屬于過程性評價，主要是對實施過程中的學(xué)前兒童的學(xué)習(xí)狀態(tài)、教師的組織與指導(dǎo)狀況以及活動資源使用情況進行評價。
33.集體教學(xué)活動的優(yōu)點是教師可以面向全體學(xué)前兒童高效地開展活動。
34.健康區(qū)域活動的優(yōu)點是能夠?qū)崿F(xiàn)與其他領(lǐng)域的整合及健康領(lǐng)域內(nèi)部各部分內(nèi)容的整合。
35.健康主題活動是一種有側(cè)重的綜合。
36.學(xué)前兒童健康教育活動實施效果的評價屬于結(jié)果性評價。
37.教師發(fā)展評價的方法中，教師進行自我反思的方式主要有兩種。即教師個人的自我反思和集體研討式自我反思。
38.時間取樣法和事件取樣法兩者的共同點：都是對特定行為的觀察。
39.問卷法的缺點是：調(diào)查對象對問卷的主觀理解會影響結(jié)果。
40.測查法的缺點是：操作時比較費時費力。
41.微格評價就是對教師的作品進行分析。
42.訪談法的優(yōu)點是：可以了解難以在行為中表現(xiàn)出的問題。
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