學(xué)前兒童語(yǔ)言教育活動(dòng)指導(dǎo)形成性考核三 （第六單元-第八單元）
試卷總分:100 得分:100
1.（? ?）指兒童在接受學(xué)校教育之前，獲得的有關(guān)符號(hào)和文字在功能、形式和規(guī)則上的意識(shí)，并在有目的、有意義的情景中初步習(xí)得符號(hào)與文字的能力。
A.前閱讀
B.前識(shí)字
C.前書寫
D.前表達(dá)
2.《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中“語(yǔ)言領(lǐng)域”的“閱讀與書寫準(zhǔn)備”目標(biāo)分別對(duì)不同年齡階段的幼兒提出了不同的要求，要求（? ?）的幼兒“能理解圖書上的文字是和圖畫對(duì)應(yīng)的，是用來(lái)表達(dá)畫面意義的”。
A.2～3歲
B.3～4歲
C.4～5歲
D.5～6歲
3.（? ?）的核心經(jīng)驗(yàn)主要指幼兒能理解符號(hào)與文字的功能和意義，具體表現(xiàn)為：知道符號(hào)和文字能夠表達(dá)一定的意義；知道文字有記錄的作用，能夠?qū)⒖陬^語(yǔ)言或意義記錄下來(lái)；理解文字和符號(hào)跟口頭語(yǔ)言之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。
A.文字功能意識(shí)
B.文字規(guī)則意識(shí)??
C.文字形式意識(shí)
D.文字書寫意識(shí)
4.（? ）的核心經(jīng)驗(yàn)主要指幼兒獲得對(duì)文字，尤其是母語(yǔ)文字獨(dú)特性的認(rèn)識(shí)。具體表現(xiàn)為：知道文字與圖畫和其他視覺符號(hào)是有區(qū)別的；知道漢字是方塊字，由部件構(gòu)成。
A.文字功能意識(shí)
B.文字規(guī)則意識(shí)
C.文字形式意識(shí)
?
D.文字書寫意識(shí)
5.（? ）的核心經(jīng)驗(yàn)主要聚焦在文字上，對(duì)以漢語(yǔ)為母語(yǔ)的幼兒來(lái)說(shuō)，主要是要獲得有關(guān)漢字閱讀規(guī)則、漢字組成規(guī)律，并運(yùn)用各種線索習(xí)得一些漢字的經(jīng)驗(yàn)。
A.文字功能意識(shí)
B.文字規(guī)則意識(shí)
C.文字形式意識(shí)
D.文字書寫意識(shí)
6.（? ）是指兒童接受正式教育之前，采用線條、圖畫、符號(hào)、圖示、文字等來(lái)表達(dá)自己經(jīng)歷、想法、意圖、故事等書寫內(nèi)容的一種書面表達(dá)形式或活動(dòng)。
A.前閱讀
B.前識(shí)字
C.前書寫
D.前表達(dá)
7.（? ）是人們根據(jù)交際目的和語(yǔ)言情境恰當(dāng)、靈活地使用語(yǔ)言，具體表現(xiàn)為在不同的場(chǎng)合，根據(jù)不同的交往目的，能夠理解不同句子的含義。
A.語(yǔ)言運(yùn)用? ?
B.語(yǔ)言形式
C.語(yǔ)言內(nèi)容
D.語(yǔ)言能力
8.“關(guān)鍵期”最早由奧地利的習(xí)性學(xué)家（? ?）對(duì)動(dòng)物的“印刻現(xiàn)象”進(jìn)行研究后提出，指的是個(gè)體在發(fā)展過(guò)程中最易習(xí)得某種能力的時(shí)期。
A.格塞爾?
B.勞倫茲?
C.蒙臺(tái)梭利
D.華生
9.重視（? ?）的主題設(shè)計(jì)往往根據(jù)內(nèi)容邏輯，設(shè)計(jì)好相關(guān)的板塊，形成相應(yīng)的小主題，在小主題下根據(jù)學(xué)習(xí)活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)、生活活動(dòng)等板塊設(shè)計(jì)包括健康、語(yǔ)言、科學(xué)、藝術(shù)、社會(huì)五大領(lǐng)域在內(nèi)的活動(dòng)。
A.預(yù)設(shè)
B.生成
C.計(jì)劃
D.目標(biāo)
10.強(qiáng)調(diào)（? ?）的主題活動(dòng)強(qiáng)調(diào)“創(chuàng)生”，這種取向強(qiáng)調(diào)主題探究應(yīng)該以幼兒的興趣和需要為出發(fā)點(diǎn)，以幼兒為中心，教師追隨幼兒的興趣，選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)材料，支持幼兒的探究和學(xué)習(xí)。
A.預(yù)設(shè)
B.生成
C.計(jì)劃
D.目標(biāo)
11.在主題活動(dòng)開展過(guò)程中，（? ?）可以為幼兒經(jīng)驗(yàn)的表現(xiàn)提供場(chǎng)景，讓幼兒通過(guò)操作、實(shí)踐等方式產(chǎn)生與主題相關(guān)的思考和探究問題，激發(fā)幼兒對(duì)主題相關(guān)內(nèi)容的興趣，為主題中其他類型活動(dòng)提供經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。
A.語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)
B.區(qū)域活動(dòng)?
C.生活活動(dòng)?
D.游戲活動(dòng)
12.主題中的（? ?）往往具有兩方面的教育價(jià)值：一是該活動(dòng)本身具有教育的作用，可以鍛煉幼兒的生活自理能力，使其形成穩(wěn)定的常規(guī)；二是與主題內(nèi)容和目標(biāo)相結(jié)合，在完成生活環(huán)節(jié)的同時(shí)，也承擔(dān)著主題中的教育作用。
A.語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)
B.區(qū)域活動(dòng)
C.生活活動(dòng)
D.游戲活動(dòng)
13.（? ? ）的內(nèi)容分為語(yǔ)言測(cè)驗(yàn)和操作測(cè)驗(yàn)兩種，包括常識(shí)（23題）、詞匯（22題）、算術(shù)（20題）、類同（16題）、理解（15題）、填圖（23題）、迷津（10題）、木塊拼圖（10題）、動(dòng)物房子（20題）和幾何圖形（10題），以及備用測(cè)驗(yàn)背誦語(yǔ)句（100題）。
A.韋克斯勒學(xué)齡前兒童智力量表
B.貝利嬰幼兒發(fā)展量表
C.麥卡錫幼兒智能量表
D.中國(guó)兒童發(fā)育量表
14.（? ?）操作簡(jiǎn)單，用時(shí)較短。施測(cè)時(shí)，主試口頭說(shuō)出要測(cè)的詞匯，并出示一張畫有4幅圖畫的圖板，讓被試指出與詞匯相一致的那幅圖畫。
A.表達(dá)性詞匯測(cè)驗(yàn)
B.皮博迪圖片詞匯測(cè)驗(yàn)?
C.學(xué)前兒童語(yǔ)言發(fā)展量表??
D.中國(guó)兒童發(fā)育量表
15.美國(guó)圖佛茲大學(xué)大衛(wèi)?亨利?費(fèi)爾德曼的非普遍發(fā)展理論和哈佛大學(xué)霍華德·加德納的（? ?）共同構(gòu)筑了多彩光譜項(xiàng)目活動(dòng)和評(píng)估領(lǐng)域的理論框架。
A.行為主義理論
B.精神分析理論
C.多元智能理論
D.建構(gòu)主義理論
16.作品取樣系統(tǒng)?是20世紀(jì)90年代（? ? ）和其同事借鑒表現(xiàn)性評(píng)價(jià)理論，為3歲到小學(xué)5年級(jí)兒童研究的成就評(píng)估工具。
A.塞繆爾·米歇爾
B.皮亞杰
C.弗洛伊德? ?
D.林德
17.“兒童觀察記錄”是（? ? ）的觀察評(píng)價(jià)工具，具有發(fā)展適宜性、高信度、高效度等特點(diǎn)，也便于使用。
A.瑞吉?dú)W教育方案
B.蒙臺(tái)梭利教學(xué)法
C.華德福教育方案
D.高瞻課程模式
18.以游戲?yàn)榛A(chǔ)的跨學(xué)科評(píng)價(jià)法是一種應(yīng)用較廣的基于游戲情境、全方面、綜合評(píng)價(jià)兒童的評(píng)估工具，由美國(guó)丹佛大學(xué)（? ? ?）團(tuán)隊(duì)研發(fā)而成，適用于0～6歲兒童。
A.塞繆爾·米歇爾
B.皮亞杰?
C.弗洛伊德
D.林德
19.（? ?）是指在觀察過(guò)程中，觀察者詳細(xì)觀察和記錄學(xué)前兒童連續(xù)、完整的心理活動(dòng)事件及行為表現(xiàn)的一種觀察方法。
A.敘述觀察法??
B.取樣觀察法
C.評(píng)定觀察法
D.行為觀察法
20.（? ?）是指依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)選取被試的某些心理活動(dòng)和行為表現(xiàn)，對(duì)其進(jìn)行觀察和記錄，或者選擇被試在特定時(shí)間內(nèi)的行為進(jìn)行觀察和記錄的一種方法。
A.敘述觀察法
B.取樣觀察法
C.評(píng)定觀察法
D.行為觀察法
21.圖畫書閱讀是在教育目標(biāo)、內(nèi)容選擇和組織方式上不同于文學(xué)作品學(xué)習(xí)的一種語(yǔ)言教育活動(dòng)，但如果圖畫書的體裁是文學(xué)作品，尤其是故事，那么圖畫書閱讀也可以間接發(fā)展為有關(guān)文學(xué)作品學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
22.前識(shí)字核心經(jīng)驗(yàn)總結(jié)為以下三點(diǎn)：文字功能意識(shí)，文字形式意識(shí)，文字規(guī)則意識(shí)。
23.前閱讀核心經(jīng)驗(yàn)的獲得是幼兒閱讀能力發(fā)展中具有分水嶺性質(zhì)的事件，它給幼兒提供了一系列作為終身閱讀者和書寫者與外界聯(lián)系、溝通的工具。
24.前書寫的核心經(jīng)驗(yàn)總結(jié)為以下四方面：書寫主動(dòng)性、書寫內(nèi)容、書寫形式、書寫姿勢(shì)。
25.《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：應(yīng)在生活情境和閱讀活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒自然而然地產(chǎn)生對(duì)文字的興趣，也可以采用機(jī)械記憶和強(qiáng)化訓(xùn)練的方式讓幼兒識(shí)字。
26.所有的教育都應(yīng)立足于兒童已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展水平，因此在確定主題中幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)與發(fā)展的目標(biāo)時(shí)，要首先考慮幼兒已有的語(yǔ)言學(xué)習(xí)與發(fā)展水平。
27.在主題發(fā)起階段，幼兒的語(yǔ)言教育主要通過(guò)家園合作的社會(huì)實(shí)踐、幼兒園生活環(huán)節(jié)中的談話或者語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)來(lái)進(jìn)行。
28.重視預(yù)設(shè)和強(qiáng)調(diào)生成兩種課程理念的取向本身并沒有高低之分，而是取決于教師的專業(yè)發(fā)展水平
29.主題的總結(jié)與梳理旨在幫助幼兒回顧主題學(xué)習(xí)的過(guò)程、內(nèi)容和學(xué)習(xí)收獲，同時(shí)也是幫助幼兒教師了解主題活動(dòng)之后幼兒在在各領(lǐng)域中的學(xué)習(xí)狀態(tài)、經(jīng)驗(yàn)發(fā)展水平。
30.對(duì)主題活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)只能在主題活動(dòng)之后進(jìn)行，不需要在主題活動(dòng)開展的過(guò)程中進(jìn)行評(píng)價(jià)和改進(jìn)。
31.共同性課程往往缺乏對(duì)幼兒園所在地域、課程資源和幼兒的精準(zhǔn)了解和關(guān)注，因此，教師需要對(duì)主題中語(yǔ)言教育內(nèi)容的適宜性進(jìn)行評(píng)價(jià)。
32.將教師語(yǔ)言教學(xué)效果放在主題背景中進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的重點(diǎn)包括兩方面：一是語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)對(duì)幼兒關(guān)于主題的探究是否起到了支持的作用；二是語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)是否支持了幼兒語(yǔ)言的發(fā)展。
33.主題活動(dòng)中的語(yǔ)言學(xué)習(xí)內(nèi)容分布在教學(xué)活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)和生活各環(huán)節(jié)中，在主題活動(dòng)開展和主題活動(dòng)總結(jié)階段，教師需要進(jìn)一步了解幼兒對(duì)哪個(gè)情境的內(nèi)容更感興趣，對(duì)哪個(gè)情境的內(nèi)容不感興趣。
34.專業(yè)觀察是研究者有目的、有計(jì)劃的一種活動(dòng)，是觀察者運(yùn)用感覺器官能動(dòng)地對(duì)自然或社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行感知和描述，從而獲得有關(guān)的事實(shí)資料。
35.學(xué)前兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)與發(fā)展觀察評(píng)價(jià)，是指運(yùn)用一定的方法和工具收集學(xué)前兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)與發(fā)展的信息，并依據(jù)一定的客觀標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)前兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)與發(fā)展的狀況做出客觀衡量和科學(xué)判斷的過(guò)程。
36.學(xué)前兒童語(yǔ)言教育是根據(jù)學(xué)前兒童語(yǔ)言發(fā)展和語(yǔ)言學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)豐富的語(yǔ)言交往環(huán)境，組織多樣化的語(yǔ)言活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)前兒童語(yǔ)言能力全面發(fā)展的教育。
37.學(xué)前兒童雖然年齡尚小，但已經(jīng)可以用成人或其他人能理解的方式來(lái)表達(dá)他們內(nèi)心的感受和想法。
38.根據(jù)不同的評(píng)價(jià)理論，專門的評(píng)估工具可分為基于標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)的評(píng)估工具、基于真實(shí)情境的評(píng)估工具和基于游戲的評(píng)估工具。
39.多彩光譜項(xiàng)目不是像標(biāo)準(zhǔn)化語(yǔ)言測(cè)試那樣孤立地測(cè)評(píng)被試的語(yǔ)法、詞匯等語(yǔ)言成分，而是對(duì)“談話”進(jìn)行評(píng)價(jià)，主要采用故事板和報(bào)告兩種評(píng)價(jià)形式。
40.軼事記錄法是觀察者在一段時(shí)間內(nèi)詳細(xì)、完整地記錄被試在自然狀態(tài)下所發(fā)生的行為表現(xiàn)，然后對(duì)所收集的原始資料進(jìn)行分類并加以分析的方法。
奧鵬，國(guó)開，廣開，電大在線，各省平臺(tái)，新疆一體化等平臺(tái)學(xué)習(xí)
詳情請(qǐng)咨詢QQ : 3230981406或微信:aopopenfd777
