北語(yǔ)22秋《課程理論》作業(yè)3【答案】
試卷總分:100 得分:100
一、單選題 (共 6 道試題,共 24 分)
1.教學(xué)藝術(shù)以教學(xué)科學(xué)為基礎(chǔ)，它要求教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程均具有科學(xué)性，沒有教學(xué)科學(xué)就談不上教學(xué)藝術(shù)。這體現(xiàn)的是教學(xué)藝術(shù)的()。
A.獨(dú)創(chuàng)性
B.科學(xué)性
C.教育性
D.審美性
2.()藝術(shù)是教學(xué)語(yǔ)言的輔助手段。一般分為板書、板演、板畫三種形式。
A.語(yǔ)言
B.非語(yǔ)言
C.書面
D.板書
3.以課程開發(fā)與管理主體劃分，課程可分為()。
A.國(guó)家課程、地方課程、校本課程
B.分科課程與綜合課程
C.學(xué)科課程與活動(dòng)課程
D.必修課程與選修課程
4.古羅馬()系統(tǒng)地總結(jié)了羅馬教學(xué)成就和自己的從教經(jīng)驗(yàn)，寫出古代西方第一部教學(xué)法專著《雄辯術(shù)原理》（又譯為《論演說(shuō)家的教育》）。
A.蘇格拉底
B.柏拉圖
C.亞里士多德
D.昆體良
5.()是教師評(píng)價(jià)中常用的方法，即根據(jù)設(shè)計(jì)的等級(jí)評(píng)價(jià)量表來(lái)對(duì)教師的教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
A.量表評(píng)價(jià)法
B.綜合評(píng)判法
C.調(diào)查法
D.定性評(píng)價(jià)法
6.()總結(jié)了古希臘、古羅馬以來(lái)的教育智慧，創(chuàng)造性地提出了諸多見解，奠定了“現(xiàn)代教育”理論的基礎(chǔ)，對(duì)當(dāng)代教學(xué)理論與實(shí)踐產(chǎn)生了巨大而深刻的影響。
A.裴斯泰洛齊
B.杜威
C.赫爾巴特
D.盧梭
二、多選題 (共 8 道試題,共 32 分)
7.課程管理的主要內(nèi)容包括()等幾個(gè)部分。
A.課程計(jì)劃管理
B.課程實(shí)施管理
C.課程標(biāo)準(zhǔn)管理
D.課程編制管理
8.教學(xué)策略都是對(duì)一定()的具體化，都具有一定的可操作性，相互之間有聯(lián)系。
A.教學(xué)規(guī)律
B.教學(xué)原則
C.課程類型
D.教學(xué)原理
9.一般認(rèn)為，教學(xué)模式包括()、教學(xué)評(píng)價(jià)（也有學(xué)者將后兩個(gè)要素替換為“實(shí)施策略”和“支持系統(tǒng)”）。
A.教學(xué)理論
B.教學(xué)目標(biāo)
C.操作程序
D.實(shí)現(xiàn)條件
10.課程內(nèi)容選擇中容易出現(xiàn)的問題有：()。
A.課程目標(biāo)流失
B.課程內(nèi)容超載
C.課程內(nèi)容遠(yuǎn)離學(xué)習(xí)者生活
D.課程內(nèi)容偏向本本
11.教學(xué)論的發(fā)展大致經(jīng)歷了()諸階段。
A.古代教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)
B.近代教學(xué)思想的形成
C.現(xiàn)代教學(xué)理論的發(fā)展
D.當(dāng)代教學(xué)理論的大發(fā)展
12.根據(jù)評(píng)價(jià)的作用分類，可將教學(xué)評(píng)價(jià)分為：()。
A.診斷性評(píng)價(jià)
B.形成性評(píng)價(jià)
C.總結(jié)性評(píng)價(jià)
D.定性評(píng)價(jià)
13.課程與教學(xué)制度研究涉及課程與教學(xué)活動(dòng)系統(tǒng)及其組織、管理與領(lǐng)導(dǎo)的問題，如()等。
A.課程的總體規(guī)劃
B.三級(jí)課程管理
C.學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)
D.課程改革實(shí)驗(yàn)
14.隱性課程具有具有()。
A.彌散性和普通性
B.持久性
C.消極和積極的“兩重性”
D.學(xué)術(shù)性和非學(xué)術(shù)性
三、判斷題 (共 11 道試題,共 44 分)
15.教學(xué)模式?jīng)]有最優(yōu)，只有最適宜。
16.車?yán)锘魻柲匪褂?0世紀(jì)80年代末建立起“課程的后結(jié)構(gòu)觀”。其基本內(nèi)容是：提出并運(yùn)用“批判實(shí)用主義”來(lái)研究課程問題，對(duì)“學(xué)科結(jié)構(gòu)”進(jìn)行后結(jié)構(gòu)分析，把課程看成是一項(xiàng)社會(huì)工程。
17.課程改革的重要環(huán)節(jié)是課程實(shí)施。
18.學(xué)校教學(xué)要以發(fā)展學(xué)生智能、創(chuàng)造才能為基礎(chǔ)，以基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能為核心，全面完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的和諧發(fā)展。
19.以具體的課程為評(píng)價(jià)對(duì)象的是教學(xué)評(píng)價(jià)。
20.教師授課質(zhì)量的評(píng)價(jià)主要是對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量的評(píng)估。
21.程序教學(xué)模式和自學(xué)—指導(dǎo)教學(xué)模式都屬于自學(xué)輔導(dǎo)類模式。
22.課程與教學(xué)研究主要不是為課程設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐服務(wù)，而是為了更好地開展理論研究。
23.好的課程管理應(yīng)該是以教師為中心，吸納一線教師和管理者的智慧，賦予教師課程開發(fā)和改革的權(quán)利，讓教師從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，從外圍變?yōu)橹行?，成為課程管理與開發(fā)的拓荒者。
24.分析哲學(xué)產(chǎn)生于20世紀(jì)30年代，其重要代表人物有皮爾士、詹姆斯和杜威等。
25.課程管理模式趨向分離型。
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