22春《課程理論》作業(yè)2題目
試卷總分:100 得分:100
一、單選題 (共 6 道試題,共 24 分)
1.()是指在學(xué)校課程的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)過(guò)程中將所有課程類型或具體科目組織在一起所形成的課程體系的結(jié)構(gòu)形態(tài)。
A.課程內(nèi)容
B.課程結(jié)構(gòu)
C.課程類型
D.課程設(shè)計(jì)
2.()藝術(shù)是教學(xué)語(yǔ)言的輔助手段。一般分為板書、板演、板畫三種形式。
A.語(yǔ)言
B.非語(yǔ)言
C.書面
D.板書
3.影響和制約教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格形成的()因素包括教師的品德修養(yǎng)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維特點(diǎn)、個(gè)性特征和教師在教學(xué)上的主觀追求。
A.主要
B.關(guān)鍵
C.內(nèi)在
D.外在
4.()1806年出版了《普通教育學(xué)》。他是近代第一個(gè)企圖把教育學(xué)建成一門科學(xué)的人，他明確提出教育學(xué)是一門科學(xué)，不能僅僅憑借經(jīng)驗(yàn)與習(xí)慣，而應(yīng)具有自己的理論基礎(chǔ)。
A.裴斯泰洛齊
B.杜威
C.赫爾巴特
D.盧梭
5.“有教無(wú)類”、“因材施教”、“博約兼顧”、“學(xué)思結(jié)合”等教學(xué)主張出自于《()》。
A.學(xué)記
B.論語(yǔ)
C.弟子規(guī)
D.大學(xué)
6.學(xué)生學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是()。
A.教育目的
B.課程標(biāo)準(zhǔn)
C.教學(xué)目標(biāo)
D.教學(xué)任務(wù)
二、多選題 (共 8 道試題,共 32 分)
7.作為課程內(nèi)容的知識(shí)可劃分為兩大類：()，每一類均包括認(rèn)知性知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)要素、道德性知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)要素、審美性知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)要素、健身性知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)要素、勞動(dòng)技術(shù)性知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)要素。
A.直接經(jīng)驗(yàn)的知識(shí)
B.文科知識(shí)
C.間接經(jīng)驗(yàn)的知識(shí)
D.理科知識(shí)
8.常見(jiàn)的教學(xué)媒體分類，是根據(jù)教學(xué)媒體作用于人的感官不同，把教學(xué)媒體分為()。
A.視覺(jué)媒體
B.聽(tīng)覺(jué)媒體
C.視聽(tīng)媒體
D.綜合操作媒體
9.課程資源開(kāi)發(fā)與利用的原則有：()。
A.實(shí)效性原則
B.經(jīng)濟(jì)性原則
C.適切性原則
D.共享性原則
10.20世紀(jì)以來(lái)，教學(xué)論研究大致呈現(xiàn)兩大發(fā)展路徑：一是哲學(xué)的研究取向以()為理論基礎(chǔ)，主要探討教學(xué)的目的、任務(wù)、原則、內(nèi)容、手段方法、組織形式、教學(xué)評(píng)價(jià)等，如德國(guó)、蘇聯(lián)、日本、中國(guó)。二是心理學(xué)的研究取向以心理學(xué)為理論基礎(chǔ)，把教學(xué)理論作為一種處方性和規(guī)范性理論，探討教學(xué)的程序、策略與技術(shù)，如英國(guó)、美國(guó)等。
A.心理學(xué)
B.教育學(xué)
C.認(rèn)識(shí)論
D.倫理學(xué)
11.知識(shí)教學(xué)的一般過(guò)程為：()。
A.激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
B.感知與理解教材
C.鞏固與運(yùn)用知識(shí)
D.反饋與評(píng)價(jià)
12.教學(xué)策略都是對(duì)一定()的具體化，都具有一定的可操作性，相互之間有聯(lián)系。
A.教學(xué)規(guī)律
B.教學(xué)原則
C.課程類型
D.教學(xué)原理
13.課程與教學(xué)活動(dòng)主要指()，以及教學(xué)的過(guò)程、方法與策略。
A.課程的設(shè)計(jì)
B.課程的實(shí)施與評(píng)價(jià)活動(dòng)
C.課程與教學(xué)的目標(biāo)、意義與取向
D.開(kāi)展、完善課程與教學(xué)活動(dòng)的方法、策略、途徑、手段與技術(shù)
14.教學(xué)論的發(fā)展大致經(jīng)歷了()諸階段。
A.古代教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)
B.近代教學(xué)思想的形成
C.現(xiàn)代教學(xué)理論的發(fā)展
D.當(dāng)代教學(xué)理論的大發(fā)展
三、判斷題 (共 11 道試題,共 44 分)
15.教師與學(xué)生是構(gòu)成教學(xué)活動(dòng)的主體性要素，離開(kāi)了教師與學(xué)生，教學(xué)活動(dòng)便失去了賴以存在的前提。
16.顯性課程具有直觀性、明顯性，可操作性，是能夠測(cè)評(píng)的課程。
17.一般地說(shuō)，教學(xué)過(guò)程的基本階段可大致分為教學(xué)設(shè)計(jì)階段——展開(kāi)與實(shí)施階段——檢查與評(píng)價(jià)階段。
18.存在主義哲學(xué)產(chǎn)生于20世紀(jì)20年代。其主要代表有法國(guó)的薩特、海德格爾等。
19.課程資源既指那些形成課程要素的來(lái)源，又指那些課程實(shí)施必要而直接的條件。
20.車?yán)锘魻柲匪篂楹蟋F(xiàn)代課程提出了四個(gè)基本標(biāo)準(zhǔn)，即豐富性( Richness)、回歸性(Recursion)、關(guān)聯(lián)性(Relations)和嚴(yán)密性(Rigor)。這便是后現(xiàn)代課程的四條基本原理。
21.課程內(nèi)容的選擇是根據(jù)特定的教育價(jià)值觀及相應(yīng)的課程目標(biāo)從學(xué)科知識(shí)、當(dāng)代社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)或?qū)W習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)中選擇課程要素的過(guò)程。
22.課程可以一般地定義為：學(xué)生在學(xué)校中學(xué)習(xí)的科目、參與的活動(dòng)及其目標(biāo)、范圍與進(jìn)程的總和。
23.課程實(shí)施包括課程采納、課程調(diào)適、課程應(yīng)用等環(huán)節(jié)。
24.廣義的“課程評(píng)價(jià)”即教育評(píng)價(jià)。
25.課程管理模式趨向分離型。
奧鵬，國(guó)開(kāi)，廣開(kāi)，電大在線，各省平臺(tái)，新疆一體化等平臺(tái)學(xué)習(xí)
詳情請(qǐng)咨詢QQ : 3230981406或微信:aopopenfd777
