小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)法22春在線作業(yè)1-0001

試卷總分:100  得分:100

一、單選題 (共 1 道試題,共 6 分)

1.以先進(jìn)的教學(xué)理論為指導(dǎo)選擇或設(shè)計(jì)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，力求教師的主導(dǎo)性與學(xué)生的（）得到最佳組合，力求教師的教法與學(xué)生的學(xué)法得到最佳組合。

A.個體性

B.主體性

C.全體性

D.總體性

二、多選題 (共 2 道試題,共 10 分)

2.班內(nèi)個別教學(xué)的教育學(xué)意義是：

A.它可使教學(xué)適合每個學(xué)生的學(xué)習(xí)需要、能力水平和學(xué)習(xí)速度,有利于因材施教；

B.它可調(diào)動每個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使后進(jìn)生不至于失去學(xué)習(xí)信心,優(yōu)等生不致失去進(jìn)一步學(xué)習(xí)的機(jī)會和條件,從而使每個學(xué)生都能從教學(xué)活動中受益；

C.它有助于訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立鉆研能力和自我教育能力。

D.它仍不失為一種有益的可選方式。

3.空間與圖形教學(xué)的基本策略是：

A.提供豐富的現(xiàn)實(shí)情境，增強(qiáng)學(xué)生空間與圖形的經(jīng)驗(yàn)

B.組織探究活動，使學(xué)生親歷“做數(shù)學(xué)”的過程

C.倡導(dǎo)“自主探索、合作交流”的學(xué)習(xí)方式

D.解決與生活經(jīng)驗(yàn)密切聯(lián)系的、具有一定挑戰(zhàn)性和綜合性的問題

三、判斷題 (共 28 道試題,共 84 分)

4.課程內(nèi)容的組織：是指對選擇和確定的課程內(nèi)容的挑選與編排的方式。

5.由于數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象性,小學(xué)生直觀形象的思維特點(diǎn),教師備課時必須為學(xué)生提供足以過渡到抽象結(jié)論的思維訓(xùn)練材料。

6.小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)數(shù)量要適當(dāng) , 突出典型性、啟發(fā)性、價值性。

7.教師應(yīng)有條理地組織課堂教學(xué)，事先周密考慮一些細(xì)節(jié)問題，如時間分配、板書設(shè)計(jì)、教學(xué)手段等等。

8.練習(xí)課的一般結(jié)構(gòu)是：復(fù)習(xí)、練習(xí)、小結(jié)、布置作業(yè)。

9.應(yīng)當(dāng)把數(shù)學(xué)教育放在一個廣泛的背景中來理解，從數(shù)學(xué)的廣泛應(yīng)用性和數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的密切聯(lián)系的角度看數(shù)學(xué)學(xué)科的設(shè)計(jì)和實(shí)施，就會超越數(shù)學(xué)自身的內(nèi)容與方法，在更廣泛的背景下認(rèn)識數(shù)學(xué)和數(shù)學(xué)學(xué)科。

10.教學(xué)大綱和教科書是教師組織教學(xué)的重要依據(jù),教師要恰當(dāng)?shù)?、充分地利用這一教學(xué)手段,把教學(xué)大綱和教科書聯(lián)系起來進(jìn)行分析,才能設(shè)計(jì)合理的教學(xué)方法,有效地完成小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)。

11.數(shù)學(xué)是人們生活、勞動和學(xué)習(xí)必不可少的工具，能夠幫助人們處理數(shù)據(jù)、進(jìn)行計(jì)算、推理和證明，數(shù)學(xué)模型可以有效地描述自然現(xiàn)象和社會現(xiàn)象 .

12.學(xué)校數(shù)學(xué)主要是“活動的 、操做的”數(shù)學(xué),而不是形式化的數(shù)學(xué)?！皩W(xué)生應(yīng)經(jīng)歷數(shù)學(xué)化,而非數(shù)學(xué)；抽象化,而非抽象；步驟化,而非步驟；形式化,而非形式；算法化,而非算法；語言表述,而非語言”的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程。

13.教師設(shè)計(jì)一節(jié)具體的課時 ，都應(yīng)當(dāng)把它當(dāng)作一個創(chuàng)造性的活動。只有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和充分考慮當(dāng)時當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)條件，確定恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容范圍和難度要求，才能達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。

14.考查課的主要目的是檢查學(xué)生知識技能的掌握情況。通常是在學(xué)完一個或幾個單元之后進(jìn)行。其方式一般采用閉卷或口頭提問的形式?？疾檎n能激勵和督促學(xué)生勤奮學(xué)習(xí),及時向?qū)W生和教師反饋學(xué)習(xí)和教學(xué)情況。

15.獨(dú)立思考應(yīng)是合作學(xué)習(xí)的前提基礎(chǔ)，合作學(xué)習(xí)應(yīng)是獨(dú)立思考的補(bǔ)充和發(fā)揮。

16.低、中、高年級所用的教學(xué)手段就有很大差別。學(xué)習(xí)一個新的概念,同學(xué)習(xí)已有一些知識準(zhǔn)備的后繼知識,所選擇的材料也不同。

17.數(shù)感是數(shù)學(xué)情感的重要表現(xiàn)，它是建立明確的數(shù)概念和有效地進(jìn)行計(jì)算等數(shù)學(xué)活動的基礎(chǔ)，是將數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)問題建立聯(lián)系的橋梁。

18.教學(xué)時 ，應(yīng)首先關(guān)注學(xué)生參與活動的情況，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。主動與同伴合作、積極與他人交流，使學(xué)生增進(jìn)運(yùn)用數(shù)學(xué)解決簡單實(shí)際問題的信心，同時意識到自己在集體中的作用。

19.解題策略和計(jì)算方法的多樣化 ，不是簡單的計(jì)算方法的問題，應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識其教育價值，在教學(xué)實(shí)踐探索合理的方式。

20.從1978年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱起我國先后進(jìn)行幾次數(shù)學(xué)課程的改革，每次改革都涉及到課程內(nèi)容的調(diào)整與更新。

21.代數(shù)初步知識主要包括,用字母表示數(shù)、簡易方程、列方程解應(yīng)用題等。

22.統(tǒng)計(jì)觀念：能從統(tǒng)計(jì)的角度思考與數(shù)據(jù)信息有關(guān)的問題；能通過收集數(shù)據(jù)、描述數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的過程作出合理的決策，認(rèn)識到統(tǒng)計(jì)對決策的作用；能對數(shù)據(jù)的來源、處理數(shù)據(jù)的方法，以及由此得到的結(jié)果進(jìn)行合理的質(zhì)疑。

23.課程內(nèi)容的組織 ：是指對選擇和確定的課程內(nèi)容的挑選與編排的方式。

24.解決問題是一種非常有意義的學(xué)習(xí)活動 ，它是一種新型的學(xué)習(xí)方式。解決問題的活動要經(jīng)過“實(shí)驗(yàn)”、“觀察”“發(fā)現(xiàn)”幾個階段。

25.課堂提問要全面具體 ,問題難度適宜,符合“學(xué)生最近發(fā)展區(qū)”,促進(jìn)全班學(xué)生積極思考,同時要注意把握時機(jī),以順利開展教學(xué)過程。

26."數(shù)學(xué)化"的過程是將現(xiàn)實(shí)的問題變成數(shù)學(xué)問題的一種簡單化的過程。

27.計(jì)算器引入中小學(xué)數(shù)學(xué)教育是大勢所趨，這是科學(xué)技術(shù)發(fā)展的必然。

28.了解數(shù)學(xué)的價值，認(rèn)識數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。為學(xué)生提供具體的問題情境，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)背景下感受和體驗(yàn)數(shù)學(xué)，探索數(shù)學(xué)模型應(yīng)當(dāng)成為數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重點(diǎn)。

29.滿足學(xué)生需要促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。小學(xué)階段是打基礎(chǔ)的階段，小學(xué)數(shù)學(xué)課程的選擇要考慮絕大多數(shù)學(xué)生的需要和發(fā)展，滿足學(xué)生未來成為合格公民和進(jìn)一步學(xué)習(xí)的需要。因此，應(yīng)當(dāng)選擇那些學(xué)生未來生活所必須的最基礎(chǔ)的內(nèi)容作為小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容。

30.語言既要科學(xué)準(zhǔn)確，又要使學(xué)生準(zhǔn)確理解，并能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

31.在設(shè)計(jì)課程目標(biāo)時，不同的人會有自己對數(shù)學(xué)課程目標(biāo)的整體取向，這些價值會導(dǎo)致產(chǎn)生不同特點(diǎn)和不同傾向的數(shù)學(xué)課程目標(biāo)體系。

奧鵬，國開，廣開，電大在線，各省平臺，新疆一體化等平臺學(xué)習(xí)
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