奧鵬，國開，廣開，電大在線，各省平臺，新疆一體化等平臺學習
詳情請咨詢QQ : 3230981406或微信:aopopenfd777
小學語文教學論22春在線作業(yè)1-0005
試卷總分:100 得分:100
一、單選題 (共 10 道試題,共 30 分)
1.語文綜合性學習在第（ ）次課程改革中首次被正式提出。
A.五
B.八
C.三
D.二
2.經(jīng)過初步的生字教學，學生對漢字這一復(fù)合刺激物的字形輪廓建立了模糊的暫時聯(lián)系，這是掌握字形的（ ）
A.初步分化階段
B.泛化階段
C.精確分化階段
D.鞏固階段
3.按（ ）為標準，語文綜合性學習可分為討論、演講、辯論、參觀、訪問、調(diào)查、表演等。
A.活動形式
B.課題性質(zhì)
C.活動的時間與空間
D.資源利用情況
4.經(jīng)過初步生字教學，學生對漢字這一復(fù)合刺激物的字形輪廓建立了模糊的暫時聯(lián)系，這是掌握字形的（ ）
A.初步分化階段
B.泛化階段
C.精確分化階段
D.鞏固階段
5.在1939年，那時的教育部公布了（ ?。?guī)定開設(shè)“分科教材及教法研究”科目，以代替原先的 分科教學法。
A.《奏定學堂章程》
B.《高等師范課程標準》
C.《修正師范學院規(guī)程》
D.《師范學院國文學系必修科目表》
6.（ ）語文教學方法的類型可以分為引導(dǎo)點撥型、領(lǐng)導(dǎo)管理型 、教導(dǎo)達標型。
A.感知體驗型
B.發(fā)展訓(xùn)練型
C.引導(dǎo)啟發(fā)型
D.跳摘訓(xùn)練型
7.中華人民共和國教育部制訂的《全日制義務(wù)教育語文課程標準》（實驗稿）對九年義務(wù)教育階段的語文課程的目標進行了規(guī)定，小學階段認識（ ）個左右常 用漢字即可。
A.2500
B.3500
C.2000
D.3000
8.（ ）就是通過視覺器官、聽覺器官的共同參與，將訴諸視覺 的文字轉(zhuǎn)化為有聲言語。
A.默讀
B.朗讀
C.誦讀
D.略讀
9.（ ）曾經(jīng)說過：“寫作固然需要精熟的技巧，但更需要積極的思想和人格。”這說明要積極培養(yǎng)學生的情感、態(tài)度、價值觀，通過寫作來促進學生的全面發(fā)展。
A.魯迅
B.林語堂
C.張志公
D.呂叔湘
10.按照（ ）標準進行分類，語文綜合性學習可分為國際理解、環(huán)境教育、信息教育、福利教育。
A.活動形式
B.課題性質(zhì)
C.活動的時間與空間
D.資源利用情況
二、多選題 (共 10 道試題,共 30 分)
11.言語活動過程有兩個基本過程：
A.認識過程
B.表達過程
C.實踐過程
D.感知與理解過程
12.語文學習方法指導(dǎo)模式包括
A.講授模式
B.滲透模式
C.交流模式
D.診療模式
13.語言都由（ ）三部分構(gòu)成的符號系統(tǒng)。
A.語音(及文字)
B.詞匯
C.語法
D.語句
14.說話能力結(jié)構(gòu)包括（ ）
A.語言材料與法則的內(nèi)部儲存，如詞匯、習語、語法等
B.組織內(nèi)容，根據(jù)特定的語境或規(guī)定的問題，兼顧聽話對象的特點、場合等因素，確立話題和思想觀點
C.選擇表達方式，根據(jù)不同對象、不同情境調(diào)節(jié)與選擇說話的方式，表達符合口語習慣，簡潔生動
D.發(fā)音，語音準確、清晰、響亮，語調(diào)高低、語速快慢恰當，節(jié)奏感強
15.小學閱讀教學策略 指（ ）
A.加強朗讀和誦讀教學
B.強化體驗，注重感悟
C.強化積累，形成語感
D.創(chuàng)設(shè)自主閱讀過程
16.小學語文課程主要功能包括
A.知識教育功能
B.審美教育功能
C.智能教育功能
D.文學教育功能
17.下列屬于提高識字能力的有效教學手段的是（ ）
A.音義聯(lián)系法
B.形義聯(lián)想法
C.查字典法
D.聯(lián)系語境法
18.國外母語課程目標價值取向有
A.面向全體，追求高質(zhì)，適應(yīng)時代發(fā)展和國際競爭
B.培養(yǎng)公民責任感，形成國家觀念，養(yǎng)成道德價值觀
C.促進發(fā)展，培養(yǎng)個性
D.課程標準和評價緊密結(jié)合
19.關(guān)于拼音書寫的教學大致可分三個階段，這三個階段是（ ）
A.對字母的整體有一個籠統(tǒng)的印象
B.對字母的筆畫及其組成有比較清晰準確的感知
C.要進行書寫記憶
D.音節(jié)形體的掌握，重點應(yīng)放在音節(jié)的復(fù)韻母和鼻韻母部分
20.說寫訓(xùn)練四條途徑（ ）
A.聽后說寫
B.做后說寫
C.看后說寫
D.讀后說寫
三、判斷題 (共 20 道試題,共 40 分)
21.數(shù)量比指同一個認識者在同一時間單位內(nèi)識字總數(shù)量的比率。
22.積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學習方式是小學語文新課程的基本理念之一。
23.系統(tǒng)性原則是指通過開發(fā)學生的非智力因素，調(diào)動學生的積極情感，以提高學法指導(dǎo)效率。
24.語言是思維的發(fā)動者，也是思維過程的憑借與物質(zhì)外殼，還是表達和交流思想的工具，語言對于思維有著重要影響。
25.小學語文新課程的基本理念包括積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學習方式。
26.20世紀初期，語文單獨設(shè)科以后采用分散識字教學法，基本方法是隨課文識字。
27.語文教材編寫原則不包括時代精神的影響。
28.合作學習是以學生的獨立思考作為前提，合作學習要注意合作有效性，要選擇適當?shù)暮献髡n題，充分調(diào)動學生的積極性和發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。
29.《昭明文選》是典型的文選教材。
30.50年代末，語文課程政治化；60年代重視“雙基”（基礎(chǔ)知識、基本技能），注重培養(yǎng)讀寫能力；十年動亂時期，在極左思想指導(dǎo)下，否定語文課程；80年代實行改革開放以來，語文課程開始全面進行改革，朝著全面培養(yǎng)語文能力、注重提高素質(zhì)的方向前進；90年代，大力推進語文素質(zhì)教育；進入新世紀，開始新一輪的語文課程改革實驗。總之，建國以來，語文課程在曲折前進中有所發(fā)展，在不斷 改革中逐步完善。
31.1963年教學大綱將側(cè)重點放在培養(yǎng)讀寫能力上，強調(diào)多讀多寫，對聽說訓(xùn)練沒有給予應(yīng)有的重視，在大綱中沒有提出聽說訓(xùn)練的要求，不能不說是一個失誤。
32.五四前，“ 國語”改成了“語文”。
33.主體觀屬于小學語文教學論研究的特點之一。
34.課程與教學目標的功能包括為課程內(nèi)容和方法的選擇提供依據(jù)、為課程與教學的組織提供依據(jù)等多項功能。
35.詞是語言的最小單位，也是概念的體現(xiàn)者。
36.小學語文中的交流模式是在教師組織下，學生之間就語文學習的方法、經(jīng)驗等進行介紹、交流和討論。
37.講授模式就是把學習方法指導(dǎo)有機地滲透到語文教學的各個環(huán)節(jié)之中，使學生掌握學習各種不同內(nèi)容的方法。
38.五四前，“國語”改為“語文”。
39.訪談法就是研究者用發(fā)展變化的觀點，對各個歷史時期的語文教學情況作分析比較的一種研究方法。
40.小學第三學段（5～6年級）識字與寫字的階段目標主要有：有較強的獨立識字能力。累計認識常用漢字3000個，其中2500個左右會寫；硬筆書寫楷書，形款整齊，有一定的速度；能用毛筆寫楷書，在書寫中體會漢字的優(yōu)美。
