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小學教學技能22春在線作業(yè)2-0004
試卷總分:100 得分:100
一、單選題 (共 20 道試題,共 60 分)
1.___是師生交往的重要手段，彼此交流信息與見解，有利于開拓學生眼界，提高其思維能力與表達能力。
A.討論
B.個別指導
C.提問
D.電話溝通
2.____ 策略是以教學技術和方法為中心的策略。
A.形式型
B.內(nèi)容型
C.方法型
D.任務型
3.分析性提問一般使用哪些關鍵 詞_______
A.選擇、分類、列舉、應用
B.闡述、比較、敘述、解釋
C.判斷、評價、證明、你對……有什么看法
D.為什么、什么關系、什么原理、論證
4.( )是教師通過口頭語言向學生系統(tǒng)傳授科學文化知識的教學方式。
A.講解
B.講述
C.講讀
D.講授
5.認知失調(diào)論由 _________首先提出的
A.班杜拉
B.皮亞杰
C.韋納
D.費斯廷格
6.下面哪個非指導性的教學模式的第五個階段？ ______
A.確定幫助的情景，即教師要鼓勵學生自由地表達自己的感情。
B.形成見識，即讓學生討論問題，自由地發(fā)表看法，教師給學生提供幫助。
C.整合，即學生獲得較深刻的見識，并做出較為積極的行動，教師要對此予以支持。
D.計劃和抉擇，即由學生作出初步的計劃，教師幫助學生做出正確的決定
7.在整個小學階段 ，小學生抽象記憶的特征非常明顯。
A.小學生在記憶活動方面表現(xiàn)出由學齡前的無意記憶占優(yōu)勢發(fā)展到有意記憶占優(yōu)勢的特點。
B.小學生的機械記憶逐步向理解性記憶過渡。
C.隨著年齡的增長，小學生的抽象記憶逐步發(fā)展，大約在五、六年級，小學生的記憶活動開始從形象記憶為主導，向基于語詞的抽象記憶為主導的方向發(fā)展。
D.在整個小學階段，小學生抽象記憶的特征非常明顯。
8._______是指學生目前的學習狀況與期望他們達到的學習狀態(tài)之間的差距。
A.教學目標
B.學習內(nèi)容
C.學習者分析
D.學習需要
9.一般性的課堂紀律 問 題 ，教師最好用________方法解決。
A.暗示
B.冷處理
C.行為替換
D.教育與懲罰相結合
10.( )風格的學習者能通過試誤法，從探索經(jīng)驗中迅速得出結論，他們喜歡教學游戲、模擬，愿意獨立承擔設計項目。
A.具體——隨機型
B.抽象——序列型
C.抽象——隨機型
D.具體——序列型
11.下列哪種方式屬于監(jiān)督型管理______
A.展現(xiàn)親切熱情的課堂語言
B.激發(fā)學習興趣和動機
C.行為替換
D.現(xiàn)代教學媒體刺激注意
12.是指學生的年齡特征、認知規(guī)律、學習方法以及已有知識和技能基礎等的總和。它是教師組織教學活動的依據(jù) ，是學生學習新知識的基礎。
A.學情
B.教學情境
C.認知水平
D.教學起點
13.從應用效果上看，教師上課時眼盯天花 板屬于：_____
A.積極體態(tài)語言
B.無意義體態(tài)語言
C.消極體態(tài)語言
D.眼語
14.下列哪種方式屬于誘導型 管理________
A.暗示
B.冷處理
C.創(chuàng)設富有情趣的環(huán)境
D.教育與懲罰相結合
15.介入型傾聽的方法是_____
A.全神貫注法
B.追問深入法
C.微笑點頭法
D.不露聲色法
16.認知主義學習理論流派眾多，下列選項中不屬于認知主義學習理論流派的是 ：_____
A.布魯納的認知結構學習理論
B.加涅的認知加工過程理論
C.奧蘇伯爾的認知同化學習理論
D.建構主義學習理論
17.小學生具有鮮明的心理特征，表現(xiàn)在 ：______
A.小學生的注意力具有強烈的興趣性、直觀性和感情色彩，善于調(diào)節(jié)和控制自己的注意力。
B.小學生的思維水平從具體形象向抽象邏輯水平過渡，到小學高年級，小學生思維發(fā)展為抽象思維為主。
C.小學生的想象一般需要某種具體實物的支持，具有簡單再現(xiàn)和直觀、具體的特點。
D.小學生情感活動的最大特點是獨立性較強，情感的實踐性和持續(xù)性較差。
18.有關ABCD 陳 述法的敘述不正確的是：_____
A.是根據(jù)行為主義心理學觀點所總結的教學目標編寫方法
B.最大優(yōu)勢在于它的清晰性，能夠清楚地告訴教師與學生目標能力的含義以及如何觀察和測 量這種能力
C.過分強調(diào)行為結果
D.用內(nèi)部心理過程與外顯行為相結合的方法闡明學習目 標
19.下列有關說課的說法中不正 確的是：_____
A.說課的類型有很多，依據(jù)說課與上課的時間先后關系，有課前說課與課后說課，根據(jù)說課活動的目的、要求的不同，又有評比型說課、主題型說課、示范型說課等類型
B.說課要處理好課程標準與教材的關系
C.說課和上課基本相同
D.說課教師應對說課內(nèi)容作出取舍，注意詳略得當
20.在眾多的動機理論中 ，由馬斯洛提出的是：
A.需要層次論
B.認知失調(diào)論
C.自我效能理論
D.成就動機理論
二、多選題 (共 10 道試題,共 20 分)
21.過渡的基本 要 求 ：
A.要自然
B.要能引發(fā)思考
C.要因情而異
D.要有波瀾
22.有 效 交 往 的 原則包括：
A.以情感人
B.換位思考
C.學生主體
D.引導鼓勵
23.教學目標的運用不僅可以指導教學，而且還可以提高學生的學業(yè)成 績。教學目標主要有以下功能：
A.控制功能
B.導向功能
C.測度功能
D.激勵功能
24.韋納的動機歸因理論認為，學生在解釋自己的成功和失敗時通常會歸于能力、努力、任務難度和運氣這四種主要原因 ，并且通過邏輯分析確定了三個動機的原因緯度，即
A.部位
B.效果
C.穩(wěn)定性
D.控制性
25.手勢語是人體上肢所傳遞的交際信息，包括手指、手掌、手臂及雙手發(fā)出的能承載交際信息的各種動作。在課堂教學中，手勢語一般可分為以下幾類：___
A.手指語言
B.手臂語言
C.手掌語言
D.手背語言
26.下列屬于小學教學技能的特點有：____.
A.突顯情境性
B.富有趣味性
C.注重情感參與性
D.強調(diào)監(jiān)督指導性
27.傾聽的全面性是 指______
A.傾聽方式的全面性
B.傾聽對象的全面性
C.傾聽內(nèi)容的全面性
D.“兼聽則明”
28.導入的方法有：_______
A.直接導入
B.直觀導入
C.故事導入
D.實驗導入
29.下面哪些是教師與社區(qū)間的合作方法：
A.資源運用方式
B.研究式合作
C.互助式合作
D.工作伙伴方式
30.小學生的注意有哪些特點___
A.不穩(wěn)定
B.容易分散
C.轉移品質(zhì)較差
D.常帶有情緒色彩
三、判斷題 (共 10 道試題,共 20 分)
31.自我評價可以使教育者從不同的渠道獲得更為廣泛、全面的意見。
32.啟發(fā)性類比法是用于前后環(huán)節(jié)的教學內(nèi)容具有逐層深化關系的銜接方法。
33.聽課有利于 總結和推廣先進的教學經(jīng)驗和方法。
34.學習方法就是指個體在社會生活與實踐中，獲取知識經(jīng)驗的操作方式系統(tǒng) 。
35.教師間以學習 、研究為目的而進行的合作稱為研究式合作。
36.向家長提及孩子的學校生活時 ，使用判斷性的語言，避免使用教育術語 。
37.教師擁有嫻熟的教學技能，既可以獲得高質(zhì)量的教學效果，又能促進個人的專業(yè)發(fā)展。
38.在整個小學階段，小學生意志的自覺性、堅持性和獨立性有所發(fā)展，基本上已不再處于低水平。
39.沒有師生合作的教學是難 以實現(xiàn)新課程要求的。
40.不同的注 視方式會產(chǎn)生不同的效果。在課堂教學中，要以正視和環(huán)視為主。
