22春中傳媒《心理學(xué)導(dǎo)論》平時(shí)作業(yè)-00001
試卷總分:100 得分:100
一、單選題 (共 20 道試題,共 40 分)
1.發(fā)散性思維的主要特征有三個(gè):交通性、獨(dú)創(chuàng)性和:( )
A.多樣性
B.迅速性
C.流暢性
D.價(jià)值性
2.埃里克森人格發(fā)展理論認(rèn)為兒童人格發(fā)展的每一階段都有一種沖突和矛盾所決定的發(fā)展危機(jī)。比如12~18歲階段階段的危機(jī)沖突是( )
A.勤奮感對(duì)自卑感
B.主動(dòng)感對(duì)內(nèi)疚感
C.自我同一性對(duì)角色混亂
D.自主感對(duì)羞恥感
3.精神分析學(xué)派(精神動(dòng)力學(xué)派)是( )創(chuàng)立的。
A.笛卡爾
B.華生
C.弗洛伊德
D.羅杰斯
4.依照桑代克的嘗試一錯(cuò)誤說,學(xué)習(xí)的基本規(guī)律有三:效果律、練習(xí)律和:( )
A.準(zhǔn)備律
B.刺激律
C.失敗一成功律
D.成功一成功律
5.學(xué)習(xí)新信息對(duì)已有舊信息回憶的抑制作用叫( )
A.前攝干擾
B.倒攝干擾
C.消退抑制
D.超限抑制
6.( )被譽(yù)為心理學(xué)之父或心理學(xué)第一人。
A.馮特
B.洛克
C.笛卡兒
D.繆勒
7.概念的內(nèi)涵指的是概念所反映的事物的本質(zhì),外延指的是概念的范圍。概念的內(nèi)涵增加的同時(shí),也就是使本質(zhì)的條款更多,它的外延就( )了。
A.大
B.多
C.小
D.增加
8.在心理健康教育中,依據(jù)用心理方法和技術(shù)搜集得來的資料,對(duì)學(xué)生的心理特征與行為表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)鑒,以確定其性質(zhì)和水平并進(jìn)行分類診斷過程,叫做:( )
A.心理評(píng)估
B.心理診斷
C.心理輔導(dǎo)
D.心理測驗(yàn)
9.學(xué)生害怕在社會(huì)交場合講話,擔(dān)心自己會(huì)因發(fā)抖、臉紅、聲音發(fā)顫、口吃而暴露自己的焦慮,覺得自己說話不自然,因而不敢抬頭,不敢正視對(duì)方眼睛。這種心理癥狀是一種:()
A.抑郁癥
B.恐怖癥
C.焦慮癥
D.強(qiáng)迫癥
10.“入芝蘭之室,久而不聞其香”描述的是( )
A.適應(yīng)現(xiàn)象
B.聽覺適應(yīng)
C.嗅覺刺激
D.味覺刺激
11.( )在廣度上研究各個(gè)社會(huì)領(lǐng)域內(nèi)的心理。
A.社會(huì)心理學(xué)
B.應(yīng)用心理學(xué)
C.發(fā)展心理學(xué)
D.比較心理學(xué)
12.個(gè)體的成就動(dòng)機(jī)中含有兩種成分:追求成功的傾向和( )
A.追求利益的傾向
B.回避失敗的傾向
C.回避困難的傾向
D.追求刺激的傾向
13.某學(xué)生活潑、好動(dòng)、樂觀、靈活,喜歡交朋友,愛好廣泛,穩(wěn)定性差,缺少毅力,見異思遷。他的氣質(zhì)類型屬于( )
A.多血質(zhì)
B.膽汁質(zhì)
C.粘液質(zhì)
D.抑郁制
14.學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)過程主要是一個(gè)對(duì)知識(shí)的內(nèi)在加工過程。它包括三個(gè)階段,即知識(shí)獲得、知識(shí)保持和:( )
A.知識(shí)鞏固
B.知識(shí)運(yùn)用
C.知識(shí)提起
D.知識(shí)遷移
15.課堂上人際關(guān)系出現(xiàn)雙方相互親近,認(rèn)知協(xié)調(diào),情感和諧,行動(dòng)一致。這是一種:( )
A.吸引的人際關(guān)系
B.合作的人際關(guān)系
C.溝通的人際關(guān)系
D.平等的人際關(guān)系
16.下列選項(xiàng)屬于第二信號(hào)系統(tǒng)的是( )。
A.望梅止渴
B.談梅生津
C.含梅流延
D.望梅生畏
17.個(gè)性心理特征是在( )實(shí)踐的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展起來的。
A.認(rèn)知過程
B.情感過程
C.意志過程
D.認(rèn)知過程、情感過程、意志過程
18.哪個(gè)學(xué)習(xí)理論學(xué)派的學(xué)生觀,強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)兒童從原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中“生長”出新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)?( )
A.完形一頓悟說
B.認(rèn)知一結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論
C.信息加工學(xué)習(xí)理論
D.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論
19.人本主義心理學(xué)的代表人物是( )
A.華生
B.馬斯洛
C.霍爾
D.杜威
20.學(xué)習(xí)策略中的一種——元認(rèn)知策略、包括制定認(rèn)知計(jì)劃(計(jì)劃策略)、監(jiān)視計(jì)劃執(zhí)行(監(jiān)視策略)和:( )
A.調(diào)節(jié)策略
B.精細(xì)加工策略
C.組織實(shí)施策略
D.價(jià)值性
二、多選題 (共 10 道試題,共 20 分)
21.實(shí)驗(yàn)法可分為( )
A.實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法
B.情景實(shí)驗(yàn)法
C.參與實(shí)驗(yàn)法
D.自然實(shí)驗(yàn)法
22.心理測驗(yàn)的技術(shù)指標(biāo)包括量表的( )
A.難度
B.效 度
C.信 度
D.標(biāo)準(zhǔn)化
E.知名度
23.大學(xué)生的一般人際關(guān)系包括( )。
A.師生關(guān)系；
B.同學(xué)關(guān)系；
C.社會(huì)實(shí)踐關(guān)系；
D.網(wǎng)絡(luò)人際關(guān)系
24.問題空間就是( )。
A.對(duì)問題解決情景的認(rèn)識(shí)
B.對(duì)所要解決的問題的初始狀態(tài)和目標(biāo)狀態(tài)的認(rèn)識(shí)
C.對(duì)如何從初始狀態(tài)過渡到目標(biāo)狀態(tài)的認(rèn)識(shí)
D.對(duì)問題的數(shù)量的認(rèn)識(shí)
25.教師可以從哪幾個(gè)方面引導(dǎo)大學(xué)生塑造自身的良好性格( )。
A.形成正確的世界觀；
B.自覺地模仿榜樣；
C.增強(qiáng)自我認(rèn)識(shí)；
D.投身社會(huì)實(shí)踐
26.以下哪些是理論心理學(xué)的研究內(nèi)容( )
A.心理學(xué)學(xué)科性質(zhì)
B.心理學(xué)方法論
C.身心問題
D.學(xué)習(xí)心理機(jī)制
E.心理的生理 基礎(chǔ)
F.心理的起源
27.觀察法要有效,就要特別注意( )
A.每次盡可能長
B.有明確觀察目的
C.隨時(shí)記錄
D.可利用現(xiàn)代手段
E.每次時(shí)間不宜過長
28.觀察法可以分為( )
A.參與觀察法與非參與觀察法
B.現(xiàn)場觀察與情景觀察
C.長期觀察與短期觀察
D.情景觀察與控制觀察
E.全面觀察與重點(diǎn)觀察
29.經(jīng)典條件反射是( )
A.將某種無關(guān)刺激物與非條件刺激物多次結(jié)合后形成的暫時(shí)性神經(jīng)聯(lián)結(jié)
B.用獎(jiǎng)勵(lì)性手段強(qiáng)化有機(jī)體的某種反應(yīng)行為使其出現(xiàn)的概率增加的現(xiàn)象
C..某種情景刺激下出現(xiàn)的行為能得到強(qiáng)化而被保留下來的現(xiàn)象
D.條件刺激與無條件刺激在時(shí)間上建立聯(lián)結(jié)關(guān)系而形成的
30.下列心理過程中屬于認(rèn)知過程的是( )。
A.感覺；
B.知覺；
C.記憶；
D.思維
三、判斷題 (共 20 道試題,共 40 分)
31.辨別學(xué)習(xí)指學(xué)會(huì)識(shí)別多種刺激的異同,對(duì)之作出不同的反應(yīng)。
32.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以影響學(xué)習(xí)效果,同時(shí)學(xué)習(xí)效果也可以反作用于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
33.短時(shí)記憶主要是感知信息。
34.少 年 期 是 多 事 之 秋,心 理 學(xué) 家 稱 之 為“ 危 險(xiǎn) 期 ”。因 此 ,對(duì) 這 一 階 段 的 少 年 一 定要嚴(yán)加看管。
35.強(qiáng)烈的爆發(fā)情緒和溫和細(xì)膩的情感交織并存,是青年初期學(xué)生情緒的特征。
36.一般來說,場依存性強(qiáng)的學(xué)生的學(xué)業(yè)成績要比場獨(dú)立性強(qiáng)的學(xué)生差。
37.負(fù)強(qiáng)化與懲罰在本質(zhì)上是相同的。
38.個(gè)性心理包括個(gè)性心理傾向性和個(gè)性心理特征,其中后者是心理學(xué)研究的重點(diǎn)內(nèi)容(
39.暈輪效應(yīng)是指人們對(duì)他人的認(rèn)識(shí)判斷首先是根據(jù)個(gè)人的好惡得出的,然后再從這個(gè)判斷推論出認(rèn)識(shí)對(duì)象的其他品質(zhì)的現(xiàn)象。
40.王嵐平時(shí)英語成績非常好,口語表達(dá)也不錯(cuò),可她認(rèn)為自己發(fā)音不夠好。有一次學(xué)生進(jìn)行口語比賽,她認(rèn)為自己不能勝出就不報(bào)名參加。王嵐不報(bào)名參加口語比賽的主要原因是她的自我效能感低。
41.“高原現(xiàn)象”通常發(fā)生在技能學(xué)習(xí)過程的初期。
42.練習(xí)提高表現(xiàn)為練習(xí)速度加快和成績提高。
43.“入芝蘭之室,久而不聞其香”這種現(xiàn)象是感覺對(duì)比。
44.場獨(dú)立型認(rèn)知風(fēng)格的學(xué)生一般喜歡聽別人討論,上課喜歡聽老師講。
45.依據(jù)科爾伯格的道德認(rèn)知模式進(jìn)行道德教育主要用的是“道德兩難故事法”。
46.從一般平行四邊形有關(guān)內(nèi)容的掌握影響菱形的學(xué)習(xí),屬于自上而下的垂直遷移。
47.先行組織者是由美國心理學(xué)家奧蘇貝爾提出來的。
48.強(qiáng)化也是一種操作,刺激的呈現(xiàn)或撤除能夠增加反應(yīng)發(fā)生的概率。
49.一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響屬于學(xué)習(xí)的遷移。
50.教育心理學(xué)史上第一個(gè)完整的學(xué)習(xí)理論是布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法。
